第六章标准参照测验的设计与编制-心理测量

第六章

标准参照测验的设计与编制引子够水平的通过，不够水平的通不过不够水平的通过了，够水平的没过心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心目录标准参照测验概述

1标准参照测验的信、效度与误差控制

2划界分数设置方法与被试评价

3心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第六章标准参照测验的设计与编制标准参照测验概述1心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第一节标准参照测验概述定义编制用途心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的定义

戈莱塞（1971）：“所谓标准参照测验，是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的”。当使用的标准是用内容材料定义的，即为掌握某领域知识和技能的比例，这时测验就被称为内容参照测验（domain-referencedtest）。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的定义若已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验被称为结果参照测验（result-referencedtest）。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心二、标准参照测验的编制心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心三、标准参照测验的用途

广泛应用于教育教学实践，如教师自编测验、自定进度的教学系统等

各类教育水平、职业水平测试，采取了标准参照测验的编制、施测、记分和解释模式用途心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第六章标准参照测验的设计与编制标准参照测验的信、效度与误差控制2心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第二节标准参照测验的信、效度与误差控制

项目分析

信度分析

效度分析心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的项目分析（一）测验项目的难度分析标准参照测验对题目难度的要求则侧重题目的代表性。如果题目对要考察的内容范围有良好的代表性，即使通过率很高或很低也应该保留下来；如果题目相对要考察的内容范围而言，不具备很好的代表性，即使中等左右通过率的题目也应修改或删除。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的项目分析（二）测验项目的区分度分析心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的项目分析（二）测验项目的区分度分析心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、标准参照测验的项目分析（二）测验项目的区分度分析心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心二、标准参照测验的信度

分类一致性信度

荷伊特信度

心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心二、标准参照测验的信度（一）分类一致性信度

心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心二、标准参照测验的信度（一）分类一致性信度心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心二、标准参照测验的信度（二）荷伊特信度

心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心三、标准参照测验的效度

内容

结构绩效

从内容入手寻找效度证据，可以借助专家判断的方法，也可以通过经验规律、统计等方法进行分析。从理论结构入手寻找效度证据有几种方法，常见的有聚合效度法、区分效度法和因素分析法，其中又以因素分析法最为常用。相关系数大小受分数分布的影响，不适用于标准参照测验。下张介绍一下标准参照测验通过绩效或结果来验证效度的评估方法。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心三、标准参照测验的效度心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第六章标准参照测验的设计与编制划界分数设置方法与被试评价

3心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第三节划界分数设置方法与被试评价

判断法

实证法

综合法

心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、判断法整体判断法

Nedelsky方法

Angoff方法Ebel方法

Angoff修正法

判断法心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心一、判断法

（一）整体判断