荷叶圆圆说课稿范文6篇

《荷叶圆圆》说课稿范文6篇《荷叶圆圆》说课稿范文篇1一、说教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比方和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的爱慕之情以及他们愉快的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

二、说教学目的

根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际状况，制订本课的教学目的：

1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

2、对的、流利、有感情的朗诵课文,能够背诵课文。

3、理解课文内容，感受夏天的美妙，激发对大自然的热爱之情。

其中认字和朗诵是学习的重点，从读中去感悟夏天的美妙，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

三、说教学理念

1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充足运用小朋友的生活经验，重视教给识字办法。

2、主动倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生自主识字，自读自悟，协助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言体现能力，提高人文素养。设计充足尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的解说分析，让学生自己的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。

3、设计时重视激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

四、说教学过程设计

（一）创设情境，激发爱好

爱好是孩子们获得知识的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享有，一种愉快。发明好的教学情境，能够激发学生的学习爱好，使学生能够主动思考，主动讲话。于是，开始上学时，我先让学生观赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

（二）品读课文，读中识字

新课程倡导在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗诵全文，并把本课规定识记的生字划出来。

2、再读：展示朗诵，自主识字。

3、多个形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多个的读强化生字的音形，同时运用课件让学生懂得生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

通过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又设计了一种“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，并且能用多个办法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的爱好就大大地提高了，并且在愉快的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗诵感悟，玩中学语

这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，重视感知，淡化理解，引导学生通过多个形式的朗诵（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到对应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的重要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗诵课文，也能够表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，首先激发了学生的成就感，调动了学生的学习爱好，让学生更进一步地读好课文。另首先，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的主动性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，并且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

多个形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到理解决。在这个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还能够随心所欲的进行表演。通过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多个形式的朗诵感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的主动性，在诵读课文中乐此不疲，课堂氛围异常活跃。

《荷叶圆圆》说课稿范文篇2课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象呈现其中，构筑了一种非常清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。即使没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺少体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐愉快的美，营造一种自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得愉快，是我设计这堂课的出发点和归宿。

一、改“教教材”为“用教材教”。

1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不含有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，能够展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件首先从文章的童趣出发，为学生创设了一种人化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另首先，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更加好的呈现和融合。

2、对课文语言的充足朗诵——扩展教材的“味”

文字是平面的，只有借助声音才干立体起来。通过对课文充足的朗诵，将语言逐步吸取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展

学习语言最重要的目的是为了运用，教师应当尽量运用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动重要有两次。

1）在理解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高体现能力。

2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以运用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达成对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应当理解的词语、诗文，则是但愿把学生的眼界引出课文以关注更多的有关荷叶、荷花、荷塘的信息。

二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。

（一）生本对话

1、让学生在课堂中直接与文本对话，予以充足的时间让学生充足地朗诵课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味愉快；读然后互动表演，盼望以此达成学生学习的最佳状态。

2、《课标》多次强调：阅读要对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式构造，课堂中多次在朗诵全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于激励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要倡导学生之间的互相合作、互相交流、互相沟通、互相补充、互相启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗诵，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重别人、容纳别人、观赏别人的品格。

（三）师生对话

古人云：“亲其师，信其道。”教师要含有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充足尊重学生的人格和情感。学生是有差别的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过减少老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表彰、必定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一种美妙的精神家园。

《荷叶圆圆》说课稿范文篇3各位领导，各位老师：大家好我说课的内容是义务教育课程原则实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的阐明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想像；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一学时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二学时的教学目的拟定为：

1、知识目的：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目的：对的、流利、有感情地朗诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目的：培养学生的想像能力，表演能力以及体现能力。

4、品德目的：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调节师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展……增进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特别是起始年级，就更要尊重小朋友的思维方式、语言特性和价值观念，想小朋友之所想，乐小朋友之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一学时的教学中，我本着一种“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更小朋友化。

2、更新教与学的办法

“教与学”是课堂教学的两个核心词，如何让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我重要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充足尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更倡导个性化的学习，遵照先学后教的原则，采用小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充足激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去解说分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学办法。我以一种伙伴的身份给学生加油，并作适宜的引导，学生通过多个形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

《荷叶圆圆》说课稿范文篇4尊敬的各位领导、各位老师：大家好

我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目的、设计理念、学生特性、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有助于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。能够对学生进行朗诵指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课规定会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课规定会写的熟字。朗诵课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目的

针对教材特点，我对本课的教学制订了下列三维教学目的，知识与能力目的：

1、认识荷、珠等12个生字，能精确读出生字并认清字形。

2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺对的。

3、借助拼音，对的流利地朗诵课文、背诵课文。

4、培养学生的想象能力、表演能力以及体现能力。

过程与办法目的：

1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的办法。

2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的普通过程。

3、能够用摩仿、创编的办法来表演，体现自己的体验和感受。

情感态度与价值观：

1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。

2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，对的流利地朗诵课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程原则，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一种桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。

只有这样，我们才干够做到优质资源，高效运用，才干够充足享有当代远程教育课程资源带给我们的无限精彩因此，我把课堂教学思想定位在”以生为本，顺学而导,以学定教,”的层面，以当代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力发明学习情境，营造”课程资源教者学生”的三维教学空间。

本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵愉快的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习方略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗诵来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说学生特性

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，懂得夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简朴地体现自己的意愿，学生识字爱好比较高，识字办法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据规定或一定的情境性表演。但是，学生年纪小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同窗的赞许。另外，学生的语言体现，还不够规范，为了使他们对的运用理解语言。

在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，协助他们学习积累、感悟语言，为了更加好地完毕本课的教学任务，我做了下列的教学准备。

五、说教学准备

教学环境属于多媒体环境，我充足的运用了农村小学当代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节构成：

（一）谜语导入、初读课文。

（二）设立情境、识字写字。

（三）看图读文、品味观赏。

（四）编台词、演一演。

（五）课堂拓展、诗画观赏。

（六）小小练习、愉快完毕。

（一）谜语导入、初读课文

爱好是最佳的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，因此我就尊重学生的爱好，采用让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？

播放情感诵读，孩子们小声朗诵。从而完毕初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充足激发学生的学习爱好，运用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

（二）设立情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简朴有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合小朋友心理特性，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？

给这些孩子展示自己的机会。同时，协助其它的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表达的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多个感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放

舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生爱慕的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？

（三）看图读文、品味观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品味观赏，我采用先扶后放的教学方略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗诵、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情如何？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的愉快读出来。然后总结出学习小水珠段落的办法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同窗纠错，互相提问、讨论交流，学习报告时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们愉快的心情，顺势完毕词、句训练，用”透明”说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。

还是针对学生年纪小，注意力集中的时间短的心理特性，做的一种转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象”美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？”孩子们会想到诸多诸多，如”荷叶是小蝌蚪的家园。”“荷叶是小虾的雨伞。”“荷叶是小朋友的遮阳伞。”让孩子们想象飞起来，激发孩子们的发明潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充足运用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这样多的愉快，我们来演一演。

（四）编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗诵，评一评朗诵小能手，让文本意义和作者情感，在朗诵中自发建构起来，为背面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。愉快的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。

（五）课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏”江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

（六）小小练习、愉快完毕

观赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正答案。

（七）说评价设计

对于本课教学，我将从下列几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多个形式的读来评价学生的情感目的，与否实现收集反馈信息，采用师评、自评、互评相结合的办法，评价认知目的与否实现重视形成性评价，以激励、表彰等主动的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。

（八）说板书设计

板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能协助学生理清课文层次，尚有助于学生的背诵。

（九）说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充足运用了多个教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，学生不仅能领悟课文的情境和重要内容,并且能培养他们熟读能力、想像力和体现能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一种童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一种美丽、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，大家

《荷叶圆圆》说课稿范文篇5一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程原则实验教科书小学语文（人教版）一年级下册愉快的夏天专项单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有助于启迪学生的智慧、激发想象;有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一学时我制订了下列教学目的：

知识和技能目的：认识“荷、珠”等12个生字。能对的、流利、有感情地朗诵课文。

过程和办法目的：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展思维，培养语感。

情感、态度和价值观目的：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的愉快心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美妙情感。

二、设计理念

《语文课程原则》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境氛围中，才干实现富有活力和创意的’对话。即使在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相似，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。因此，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，主动主动地发现意义、建构意义，完毕个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全方面提高语文素养。

三、设计思路

人们常说：“小朋友的世界是游戏的世界，小朋友的世界是童话的世界。”它向我们揭示了小朋友特有的思维方式和生活方式。

根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，拟定了本学时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观察中享有美，在朗诵中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

整个教学流程分为四个环节：

（1）创设情景、初读感知

（2）组织游戏、表演体味

（3）角色扮演内化语言

（4）拓展延伸、迁移发展

四、教学过程预设

（一）创设情景、初读感知

1、创设情景，激发爱好

“爱好是最佳的老师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才干达成高层次和抱负化的境界。为了调动学生的阅读爱好，我设计了三个环节：

（1）回想引趣。

课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一种看似随意的问题，勾起了多少愉快的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索全部有关夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水......那是多么惬意呀就这样，他们在回想中兴奋，思路被带到充满愉快的夏天。

（2）观赏激趣。

为了把孩子们对夏天的回想引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一种字、一种词、一句话体现自己的感受。既让学生充足享有体现的愉快，又润物无声地进行语言实践。

（3）读题悟趣。

当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的滋味。让孩子们在读课题中感悟原来读书能够这样读，还能够那样读；原来读书是这样的有趣潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的个性。为背面的个性化阅读作下铺垫。

2、初读课文、整体感知

在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。

然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。

“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗诵体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）

最后设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢？”协助学生整体把握课文内容。

（二）组织游戏、表演体味

如何才干让孩子们感受夏天的情趣，体味文中小伙伴们愉快的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗诵比赛等常规做法，让学生临时把课本放到一边，像文中的小伙伴同样尽情地玩耍、嬉戏。在玩耍中真正体验到他们的开心、愉快和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗诵外化出来，具体分三步进行：

1、贴一贴

在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了愉快，他们是怎么做的呢？”根据学生的讲话，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并故意贴错，让学生观察、辨析。根据学生的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅能够理解这几个词语，并且懂得文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

让孩子们像文中的小伙伴同样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的发明，玩出自己的个性。这第一次玩，规定动作美，有发明。

不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才干充足体验到文中小伙伴的愉快、开心和兴奋这第二次玩，规定快。在快速表演中，让孩子们的情绪达成兴奋的顶点。

3、读一读

文中小伙伴们愉快的心情，孩子们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？

（三）角色扮演，内化语言

语文课的重要任务还是要积累语言、发展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的主动引导下，直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话。

为了创设一种更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和学生进行发明性、拓展性的口语交际。

例如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（互相问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快把你的感受告诉大家。”

这时，出示第二段课文，这一遍朗诵的目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗诵时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”（学生回答）

荷叶和其它小动物的对话，办法同上。

把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更重要的是通过这种角色的变化，让学生在不知不觉中学习交流，学习体现，学习语言，学会思考。

（四）、拓展延伸、迁移发展

在前面充足感受和内化课文语言之后，进行迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。

为了减少难度，先给孩子们提供素材在老师的协助下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受成功的喜悦。最后，总结升华。

围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，体现了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬个性;在生动有趣的实践活动中，发展提高，收获愉悦；在多向互动、对话交流中，生成意义，提高生命。

《荷叶圆圆》说课稿范文篇6一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教学目的

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达成下列教学目的：

1、知识与技能：认识12个生字，对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言体现能力，想像能力，表演能力。

2、过程与办法：让学生通过多个形式的朗诵感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本办法。

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三、教学办法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句解说分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我重要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学办法。我以一种伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过多个形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、教学过程

爱好是最佳的老师，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。我班学生喜欢观赏精美图画，因此我就尊重学生的爱好，采用让学生观赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边观赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们愉快的心情吧

在学生爱好调动起来后来，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、勇于阅读、乐于阅读的