纸板的联想-座椅设计说课稿

《纸板的联想—座椅设计》说课稿学号：20115171124姓名：高秋语尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我说课的题目是《纸板的联想—座椅设计》。（板书）。我准备从教材分析、教法运用、学法指导、教学过程四个方面来加以说明。教材分析教材定位这篇课文属于人美版第十五册上，其中第六篇课文，，共有16篇课文，按照新课程标准对于美术教育学内容的划分，八年级属于美术教育中的第四个阶段，根据《美术课程标准》，确定《纸板的联想—座椅设计》属于“造型.表现”的学习领域。对于中学生来说，看待身边的事物有了一定的眼光，而座椅是在我们日常生活中都必不可少的，每天都要与我们想接触的，发现身边座椅的不同需要一颗善于发现生活的心和眼睛。本课设计的就是让同学们以小组的形式设计座椅，通过实践活动培养学生的动手能力，审美情趣，创新意识和团队合作能力，感悟座椅除了休息以外的艺术和文化内涵，让学生充分发挥想象力和创造力。教学目标对于迷途的航船来说，灯塔就是目标与希望，一节课如果没有目标，就如迷途的航船，必然会影响教学质量，本节课，我将确立为三维的教学目标。知识与技能：通过讲解和幻灯片让学生了解座椅的历史和不同风格的座椅图片，在工具上运用卡纸，剪刀，双面胶，尺子等工具设计出自己心中的座椅教学过程：探讨—交流欣赏—动手实践—展示评价教学方法：学生观察日常生活中的不同地方的座椅和用途，采用探讨，欣赏，讲述，实践，评价相结合的教学方法，以四人为一小组的合作方式，以多媒体为教学媒介，使教学过程更加直观化，真实化，贴近学生的生活，提高学生的创作热情，激发学生的兴趣爱好，提高了课堂的教学效率。学生通过粘贴，裁减，等方式设计出一把座椅。以小组为单位，既可以集大家的智慧精化，又可以培养同学之间的互作合作的意识。能力目标：培养学生的创新思维和审美能力，提高动手实践的操作技能情感与价值观目标：引导学生对生活的关注和热爱，学生在动手实践的过程中不仅体会到了乐趣，而且能够提高动手操作能力，更重要的是提高学生的审美其情趣，让学生发挥想象力和创造力，在学习过程中发现生活的美，感受生活的美。(三)明确了教学目标，站在初中生的角度上，我整理出了教学的重点和难点：教学重点：美观与实用统一于作品当中，培养学生的设计观念，手工制作和个性化风格的展现。教学难点：(1)如何让学生在短短的课堂实践环节学会用纸制作出喜欢的座椅(2)让他们大胆的发挥个人能动性，不被现有的座椅模式所禁锢，创作出具有个性化的座椅二、教法运用 为了更好突出重点，突破难点，我以“教为主导，学为主体”的教学思想来进行教学我的教学方法主要分为以下几种：引导式教学法八年级的同学已经具备了感性与理性的认识，对生活的独到感悟也已经形成，我通过课堂探讨的方式，运用多媒体，播放于本课有关的图片，让学生对本课的内容理解的更加真实具体，通过小组间的图画作品交流与欣赏，视野得到开阔，为接下来的小组动手实践做准备。互动教学法学生与学生之间，学生与老师之间的互动可以增加可以的活跃气氛，打开学生们的创作思路，而且可以集思广益，小组间的作品欣赏与交流，互相提出闪光点与不足之处，可以让师生间共同进步演示教学法老师首先展示自己动手制作的座椅模型，让学生产生浓厚的兴趣，然后先带领学生们一块做一个座椅，让学生们对自己的动手能力充满信心，然后再进行下一步的创意设计环节实践操作法培养学生自主动手能力,发挥自主能动性,让学生在实际操作中发现美、感受美三、学法指导在学法指导上，为了更好的完成教学目标，我将采用现代化的教学媒体网络查找资料，激发学生的学习兴趣。并且注重学生的实际动手操作能力，激励，鼓舞和肯定，让学生在浩瀚的思维宇宙中自在的遨游，重要的是学习在实践过程中注重团队合作的重要性。四、教学过程（一）引入新课首先，我会提醒同学们，我上次留下的课后作业是什么，因为这个作业与本节课息息相关。我的引入是这样的：“同学们，还记得上次老师留下的课后作业吗？”这时学生回想起上次老师留下的作业是让他们观察身边的座椅并且把它们画下来，这时学生们心里会闪现出他们所见过的生活中的座椅的图片，并且会拿出自己画的座椅图片。接下来，学生们的兴趣被激发了，会好奇旁边的同学画得什么样式的座椅，这时我会告诉他们以小组为单位互相欣赏作品。这时同学们会为身边有那么多的座椅样式感到兴趣,为接下来的讲授新知做准备.(二)讲授新知在学生们动手实践之前，要首先了解一下中国座椅的历史，椅子的名称始见于唐代，而椅子的形象则要上溯到汉魏时传入北方的胡床。像图片上的这张就是古代的胡床，这是当时的达官显贵家里椅子的使用情况。尽管当时坐具已经具备椅子、凳子的形状，但因没有椅、凳的称谓，人们习惯称之为胡床，唐代以后，椅子的使用逐渐增多，椅子的名称也被广泛使用，才从床的品类中分离出来，因此，论及椅凳的来源，必须从汉魏时的胡床说起。”这时在播放幻灯片，让学生真实的感受一下这些不同年代，不同地方，不同作用造型独特风格各异的座椅。在这一环节中，教师可以采用提问的方式带领学生去思考，在问答的过程中，更加激起了学生的学习兴趣。我会对回答问题的同学进行鼓励和表扬，过后，我会对各种场地，不同场合，不同的座椅用途加以概括和总结。(三)实践创作首先，我会展示老师自己制作的一些座椅模型，然后口诉以下制作方法，最后选择一个座椅模型示范给学生看，并且要求老师在示范的时候学生要跟着老师的步骤一块做，这样就可以避免在老师进行示范时，有的学生出现走神的情况，而且在老师的示范下，学生完成了自己第一个作品，会给接下来的创作环节增加信心和勇气。在创作实践阶段，学生可以以小组的方式先讨论出最合适的座椅样式，然后分工合作，充分发挥想象力和创造力。在学生创作中，我会在教室里巡回的指导，给与需要帮助的同学进行指导，对大家的大胆创造进行肯定和表扬。在设计制作座椅的过程中，学生不仅可以感受到动手的乐趣，同时体现了集体的创造力。(四)作业展评与小节在学生创作完成之后,我会让他们以小组代表的方式上台展示作品,并且代表作小组讲述创作思路,然后找出自己作品的闪光点和不足之处.接下来是小组间的互相欣赏,可以说出精彩的地方同时也可以提出改进的方法，大家取长补短互相进步。我采用的是三维的评价机制,首先是学生对作品的自我评价,让学生对自己作品有一个全方位的认识,对本节课的没内容也有一个具体的认识,其次是小组间的互相欣赏,这样可以让学生们开阔眼界,取长补短,以此来提升学生的审美能力和评价能力,最后则是老师在课堂上的情感升华,将学习的内容融入到生活中去,教会学生们在日常生活中也要保持一颗欣赏与发现的眼睛,生活中处处充满设计和美,只要你善于动脑,你也可以成为小小设计师。这样就可以解决了本课的重点和难点，让学生在轻松快乐的氛围中学习。最后，将会通过集体投票的方式选出优秀奖、最佳创意奖、最佳动手奖，让学生在本节课中不仅学到了知识，而且还可以收获奖励。本节课小节以学生自己找出优缺点和互相欣赏为主，老师则是起到画龙点睛的作用，这样可以让学生们在制作过程中取长补短，集众之所长。四、教学辅助首先是板书设计，虽然在现代社会课堂上已经有了多媒体等先进的教学设备，但是板书作为一种古老的教学形式依然有着不可替代的作用，板书是提高教学质量的有效手段也是衡量一个老师小学水平的重要标尺。本节课，我以