音乐课题研究报告研究报告

原创不简洁，点击【关注】，不迷路！音乐可以分为声乐和器乐两大类型(包括流行音乐)等。在艺术类型中，音乐是比较抽象的艺术，音乐从历史进展上可分为东方音乐和西方音乐乐为首的中国古代理论根底是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声，净化人们的心灵，树立崇高的抱负。我们通过音乐来抒发我们的情感，使吧。篇一：音乐课题中期报告“音乐教学方法的选择”课题争论中期报告音乐教育作为一门根底学科，在培育人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不行替代的作用教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严峻偏差代教育的进展，使音乐课堂教学效果更佳，进展音乐课堂教学方法的争论，显得格外重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全的课题。一、开题立项稳步推动1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的活动。为了到达某阶段教学目标，依据受教育者的认知构造，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进展的筹划。音乐教学方法是依据音乐学科的特点从系统的整体动身，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和直至获得解决问题的最优方案的打算过程和操作程序。2、课题理论意义课题“”教学目标、教材、教学环境、媒体、评价一条积存音乐学习阅历的最正确途径。二、课题争论的目标与内容1、争论目标形成结合音乐课教学实际，灵敏运用教学方法的阅历。提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。2、争论内容音乐鉴赏内容的教学方法争论。唱歌内容的教学方法争论。演奏内容的教学方法争论。音乐相关文化内容的教学方法争论。三、创工作争论有序作如下汇报：1、区域集体备课，在争论之中明确方向。“”，活动围绕“乐教研员张教师也向我们提出建议辩中明方向。所以在每一次活动中我们都能确立争论的中心内容，对组员所教的内容都能从课题争论的容实效动身有效的课题争论活动中，全部课题组成员的教学观念得到了转变，教育思想都得到了升华。2、课堂教学，课题争论为实践效劳课堂是课题争论的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐教学策争论。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值同题异构等争论的策略。1)使教师对此既有理性的深度思辨，又积存了一些感性的操作阅历。2一课多教一般来说，我们要求研讨课都有一个屡次试教的过程xx教师执教东三的把握力气，也表达了我们求真务实的争论态度。3)同题异构同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构xx教师对《玩皮的教学共性和学生特点的正确把握。每次课堂教学研讨活动，我们都能从争论教学方法有效性策略的视角，来，真正做到课题争论日常化。3、观摩活动，研讨中提高教师水平。摩活动时，大家认真听、认真记不放过每一个细节；研讨时气氛吵闹，乐观发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保存。共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样依据学生学习及教学情境灵敏选择教学方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起教师猛烈地争论。一些个别样的层次？活动的开展，对教师业务水平、力气、再学习、再提高的重视。四、争论取得的初步成效经过一学期的实践探究，课题组成员不仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。课题争论的过程，平得到显著提高。课堂上师生、生生互动沟通，公正对话，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。1、音乐教学方法的转变使学生从对音乐的冷漠变得热忱VCD机等电教手段创设音乐情境，将音让他们乐观主动地参预课堂教学。2、丰富音乐教学方法使学生从对音乐内容的目生变得了解明媚的色采，生动的画面最能引起学生的留意力教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，到达抱负的教学成效。3、使学生从音乐之外逐步走进音乐清楚明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得欢快；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐教师的语言生动形象，擅长运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，布满激情。五、课题争论的思考音乐教育旨在学生的审美力气，进展学生的制造性思维，形成良篇二：音乐课题争论报告一、争论背景及意义尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。对于低年级学生，通过启发和引导，培心所欲的，由于它有确定的“约束”──,是音乐课堂常用的教学工具,,对培育学生的群体意识和合作精神有着乐观的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发欠缺音乐节奏感，不能操作简洁的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培育学生的音乐节奏感是格外重要的。为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学探究,尝试着摸索和运用的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于承受、,,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。二、课题争论的主要内容本次我校课题争论的主要内容有以下几点：(一)、探究小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的根本原则。在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进展节奏训练，是节奏教学的根本原则。1、在律动中感知节奏，奇异设计节奏教学。2、在音乐玩耍中渗透节奏训练，奇异设计节奏教学。3、在唱歌赏识活动中贯穿节奏，奇异设计节奏教学4、让节奏与生活亲热结合，奇异设计节奏教学。(二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。1通过多媒体及音乐包看文献等采集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。2、利用多媒体资源采集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进展参考分析和借鉴。(三、进展出课堂中节奏教学实施框架和方法。学习节奏不能脱离开实践导作用，但要最终还是要让学生自己去探究、去感知、去表现、去应用，以提为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。1、特地学习根本节奏以及由几种根本节奏组合而成的节奏小组。2、在玩耍中稳固根本节奏以及节奏组合。3、在歌曲中学会运用。4、在创作中娴熟把握节奏。(四)、探究更多样更有效地教学模式和方法。常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥留意教学方法，吸引学生去听、去练，那末教学效果确定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探究出以下两点方法。1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏是格外重要的，相当于建立参照物。2、节奏朗读促进节奏训练奥尔夫在谈到他主见的音乐教育方式时曾经说原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不只是单独的音乐语“”教的：一是说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学心理障碍。这也充分表达了儿童教育的一个重要的教学原则字、交通工具、成语等等都格外好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。三、课题争论的主要目标本次课题争论的主要目标是通过探究节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培育学生的节奏制造力气，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。程。——展。(一)、通过节奏运动使身心和谐进展“人性化力气”，是促进学生身心和谐进展分割的整体。同样作为由多种功能的综合和冲突共存的个体被同样把握着进展交替。(二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能音乐与身体运动的结合训练特别适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，无非需要加以诱发和培育，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童宠爱和理解音乐能。四、课题争论的特色和创之处理论方面：从“重构”的概念动身，深入探究小学音乐课堂中节奏寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐制造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬(xxx、近处叫王刚，则用节奏(xx、远处叫王刚，则用节奏(x- x-. )；又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生制造节奏的信念。我们还可以承受节奏接龙玩耍的方法情享受。实践方面：力求积存和开拓可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提凹凸年级音乐课堂教学实效。做的，是引导，但不能只让学生进展单一的仿照，仿照是制造的根底，但是长期教师，应当怎么做呀教师，我不会“ 师，你教教我有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进展，最终还是我在指挥学生操作。经过课后的反思，从学生实际动身，查找“原本性的音乐”。有一次，我找到了一个格外好玩的视频一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手舍命比……“乐器”……赶忙教室里响起了“乐器”()的“”。“”“玩耍并非的，是和音乐学问有机地结合在一起的效的教学手段与方式。玩耍的设计在课堂教学中显得至关重要。例如，小学二年级《得意的动物》这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐学问每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子？这个内容就可以设计成多种节奏玩耍，上的节奏来“摘”苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选1要敲24=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成篇三：小学音乐课题争论结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？音乐课外活动，培育学生感受美、鉴赏美、表现美和制造美的力气，从而陶冶学象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课思想不够集中。这时上音乐课，假设不把学生的留意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，音乐课开头的导入就显得格外重要，任凭应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。说：为什么学生不情愿在音乐，甚至还有的同仁会埋怨说”等等。那末，能不能使这样的成功导入就就能激发学生的学习动机。“巧”、导得“活”“围绕教学大纲的要求细心设计导入环节。二、理论依据及意义争论的理论、实践、政策依据。“要使小学生在音乐课上更好地把握音乐技能教学过程中首先就要努力挖掘学生的特点”是音乐课火花，更能使一堂课的教学到达事半功倍的效果。义，假设教学的导入不能激起学生对学问的渴求，那末这些解释仍将落空“导入方法设计得是否颖别致起学生求知欲，在于教师自身素养和倒入语言的艺术性适宜、恰当，这就要求教师在备课时依据授内容去认真争论，细心构思、设计三、争论的过程与方法(主要过程分为三个阶段)第一阶段：1、对我校音乐课堂导入状况调查总结，找出导致音乐课堂导入形式单活泼起来。2、搜集、阅读相关文献，完成开题报告和争论提纲。其次阶段：阅读有关教学案例、分析相关文献、研读相关的特别教育、理论专著；连续搜集争论资料并加以梳理和分析，完成案例分析，论文写作。第三阶段：1、确定音乐课堂导入的争论目标。依据音乐课现有的导入现状2、搜集、阅读相关文献，寻求有效地导入方法。容和教学目标灵敏运用。3、不断进展教学实践总结。4、不断总结、撰写争论成果第四阶段：对课题争论进展全面总结，整理争论资料，写结题报告。课题成果的预期和呈现分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活泼起来。容和教学目标灵敏运用。撰写争论和实践成果。课题争论的方法：从我校学生的状况，在争论中所选择的科研方法主要有：1、找出在教学中常存在的的问题。2、分析问题产生的缘由，依据课题方案开展行动。3、探究调动学生课堂学习兴趣的导入形式。4、分析和争论，总结阅历，形成争论成果，在教学实践中验证有效方法。四、争论结果与成效求教师在备课时依据授内容(包括学生)，去认真争论，尝试同课多构，并具讨课、参与区级送教下乡呈现课、参