课题16：枯枝落叶的资源化利用课件

课题16：枯枝落叶的资源化利用课题16：枯枝落叶的资源化利用课题16：枯枝落叶的资源化利用课题16:枯枝落叶的资源化利用主讲人:231周波组员:118王泽伟、228周健、231周波232叶翔龙、240尚明政、245党佳德落红不是无情物,化作春泥更护花龚自珍麽线农村“留守学生”，是指父母双方或单方长期外出务工，由父母一方或者其他人进行监护抚养和教育的学生。随着全社会经济的不断发展，大批农村青壮年外出务工，他们的子女留在农村家里成为“留守学生”。这是一个特殊的群体，他们本应该跟其他学生一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，但是由于父母远离家乡，他们缺少父爱和母爱，缺少家庭的教育和培养，因此情感和心理容易出现缺陷。让留守学生健康快乐的成长成为亟待解决的社会问题，关爱留守学生既是全社会共同责任，也是教育教学人员特别是班主任工作的重要内容。笔者是一所农村普通高中的班主任。本班学生中父母双双外出打工或其他原因均不在子女身边的有12人，父母一方外出务工或单亲、或离婚而仅有一名家长跟随子女一起生活的有25人。由此可见农村外出打工人员，留守学生比例之大。在班级的日常管理中也发现，他们又是教育中常见的“问题学生”：行为散漫、习惯差、自制力差，学习积极性不高，且性格孤僻。一般来说，外出务工的家庭其家境不好，他们在外出时更多考虑的是如何赚钱，摆脱家庭收入的困境，为子女读书成才打下经济基础。殊不知他们外出打工的同时，对子女的教育问题并没有做好充分的准备，使得留守在校学生的家庭教育常常出现一系列令人担忧的情况。隔代教育、观念滞后。农村大量劳动力外出务工后，子女大多让爷爷奶奶外公外婆监管，这些人年龄已大，加之他们对孙辈的溺爱，往往放纵、纵容孙辈的行为，或者用过时的观点教育他们。这种隔代教育是不健全的。监护职责浅层化，不能提供亲情交流环境和家庭教育的温暖氛围，孩子的许多方面得不到满足，出现身体、心理、学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等方方面面的“发育不良”，甚至“畸型”。教育力量不足。由于家里的主要劳动力已经外出，造成农村劳动力的相对不足，有些留守学生要帮助年迈的祖辈承担过于繁重的家务活和农活。本应由父母共同承担的教育义务，由留守在家里文化不高的祖辈承担，这使得本来就不足的教育力量更加薄弱。我班一位女生，父母外出，除了照顾自己，还得象妈妈一样照顾弟弟的学习、生活，严重削弱了教育力量。教育方法简单、不得法。年轻的父母外出打工,由于长期在外，自身觉得对子女有愧疚因而多有溺爱的倾向，特别是那些忙于生意的父母，就想用钱来弥补对子女的愧意，可以说对子女在物质上是有求必应，而对他们思想上的关心则不多，放任自流。有些家长则缺乏对子女的正确评价，忽视他们的心理健康和正常人格教育；或电话联系进行象征性的单调说教，缺乏对子女的心灵关爱；或者甚至干脆放纵不管，丧失对子女教育的信心，致使他们对家庭不满，不愿意回家，甚至想到出走。学生出了问题后，家长不得不求助于班主任。以上情况，充分说明了家庭教育的不得力，导致对学生教育的断层，同时也进一步验证了家庭教育的重要作用。家庭教育是学校实施素质教育的基础和必要的补充。学校开展素质教育，需要家庭教育的有力配合，给他们创造一个幸福、和谐、宽松、积极的成长环境。留守学生也给学校教育带来了挑战。一、重视不够，不能满足学生的情感需要由于学校还受着片面追求升学率的影响，更由于农村学校办学条件差，教师不安心工作，班级学生人数多，教师对学生的要求往往只是作学习上的强调，对学生个性的发展重视不够，有的老师对本班学生中哪些是留守学生都还不知道，就更谈不上给予足够的关注。部分留守学生因长时间失去父母的呵护和管教，又得不到老师的情感支撑，学业和身心都受到不同程度的影响，从而产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落、个性封闭等现象，有的变得“怪怪的”。留守学生平时违纪、逃学，其中一个很大的原因就是他们缺乏亲人（父母）的关心和爱护，感受不到周围的温暖。他们看到别的孩子与父母在一起亲热团聚时，就会有一种孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，而违纪、逃学、乱花钱、上网等就是他们为了掩饰这种孤独、自卑的极端表现形式，其真正目的，就是为了引起同学、老师的注意，以达到获取某种情感安慰的目的。二、家校缺乏沟通，教师不可能全部代替家长的监护教育职责留守学生集中在农村地区，越是靠近县城，城镇居民多的地方，留守学生就越少。反之，越是边远农村，农业人口多的地方，留守学生就越多。由于一些特殊原因，学校与监护人难以取得联系，缺乏及时沟通。一般来说，学生身体的需要容易得到满足，可学生的心理需要，有的是教师无法办到的，教师跟学生思想上的沟通、心灵的相融，始终达不到学生与父母之间的关系。学生的心理发展得不到正确的疏导，学生的内心世界找不到倾诉的地方，学校的教育弥补不了学生的心灵需要，造成了一些学生的心理畸形发展。三、教师工作负担太重，分身无术当前大部分教师，特别是班主任，有自己繁重的教学任务，此外还要负责抓好全班的学习成绩，要维持全班包括早操和晚间休息在内的所有活动的秩序；另外，由于教育资源的问题，农村中学班级编制大，学生多，在这种情况下，老师很难有时间去关注包括留守学生在内的每个学生的心灵世界。况且，留守学生数量大，也不可能一个一个地给予关注，疏漏之处在所难免。面对留守学生给学校教育带来的挑战，学校特别是班主任应该怎样做才能达到理想的效果，笔者认为应该从如下几个方面着手：（一）构建家庭、学校、社会有机结合的立体监控体系留守学生是当今社会产生的一个新的学生群体，他们的家长不在身边，缺乏父母之爱，心理发展处于不稳定阶段，往往受某种因素的影响后，会产生不良情绪。这不良情绪积累后会转化成一种心理能量，这种心理能量宣泄不当就会导致错误行为发生，因此对留守学生的帮助和关心是我们每一个教育工作者应尽的责任。外出务工的家长和留在家中的人员，应更多的从精神上关心子女，想办法弥补教育的不足。要充分意识到外出务工，本身就是为了改变命运改善生活，别因为对子女教育的忽视或失误，造成新的家庭不幸。应经常与子女进行电话或书面联系，及时了解子女的思想状况，能回家与子女团聚就尽量回家与子女团聚，或者选择有教育能力的监护人对子女多进行监护。不可忽视家庭环境对子女健康成长的影响。学校要高度重视对留守学生的管理工作，对留守学生进行跟踪教育、定期电话短信联系，出现特殊情况甚至家访。一方面向这些在家监护者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合教育管理好孩子。学校还可与学生所在的村委会联系，让村干部和社会各界参与到留守学生的管理工作中来，使我们的工作得到家长、学生、监护人的信任和支持，实现我们的共同目标，促进留守学生的健康成长。（二）班主任教育与家庭教育相结合外出务工的家长，应从监护人心理，从学生心理换位思考孩子学习、生活的处境。加强与子女的沟通，充分让学生表白心声，把握学生心理，讲究方法，激励学生进步，教育学生遵纪、自制、勤奋，配合学校老师好好学习，配合监护人快乐生活，健康成长。班主任除了对留守学生进行日常教育之外，还应该特别建立留守学生档案，档案详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上，班主任对留守学生进行针对性的爱心教育。只要班主任用爱心去关心与沟通他们，教育的效果就会更佳。班主任还可以让学生通过书信这种传统方式，与家长交流，既沟通了感情，又训练了作文能力，总比无病呻吟的所谓作文训练收效好的多。同时，班主任应像父母一样与他们交流、谈心，肯定成绩、指出不足，力所能及地帮助学生解决实际困难，做留守学生的“第二父母”。（三）以人为本发挥班集体的作用集体的力量是强大的，学生的大部分时间在学校里度过，建设一个和谐、团结、积极向上的班集体，对留守学生的健康成长也非常重要。班主任要多做正面教育，消除留守学生因父母外出打工而产生的自卑感。同时，多开展一些集体活动，在活动中使全班同学相互认可、相互帮助、共同成长。其次，成立“同学互助组”也能发挥班集体的作用。班内有相同兴趣、比较要好的3～5名同学（包括一名留守学生）自愿组成“同学互助组”，他们除了在学习上互相帮助外，课下经常在一起参加兴趣活动加深友谊，对日常行为中有不好的现象互相指出加以改正，对在平时生活中遇到的小问题互相帮助解决。这就避免了学生在课堂之外无人监督的缺点。（四）开展多种形式的情感教育活动除了鼓励他们与父母进行书信沟通外，还可以在班里进行“父母在外我能行”“让父母放心”等主题班会活动，甚至可以请留守学生到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等，拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。正如一位学生在思想汇报中所说：“妈妈，我之所以能在教室里安心地读书，是因为有您在外拼死拼活地挣钱……每当想在学习上想偷懒时，您那瘦弱的身影就浮现在我眼前，良心又让我伏案读书。”是啊，学生的情感一旦达到此种境界，就会努力学习，遵纪守法，不辜负父母对自己的期望。人是可以培养的，只要我们理解、尊重留守学生，找准问题的思想根源，创造条件，就能使他们健康成长。化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生获得化学知识的必要途径。因此，作为新时期的化学教师要勇于创新,根据具体情况，大胆尝试化学实验改革，为化学教学服务。本人就对农村初中如何加强和改进化学实验教学，培养学生的实践能力和创新能力提出初浅的看法。一、有计划地补充演示实验，培养学生学习化学的兴趣和创新意识初中学生是初次比较系统地接触化学这门课程，学生充满着强烈的好奇心和求知欲。为使学生永远保持和增强这种好奇心和求知欲，在化学教学中需要补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到预期的教学效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。如：在初中化学《绪言》一节的教学中，除了做好教材中的几个演示实验外，还可以补充几个趣味实验，如：“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等。这样让学生感觉到化学是一门其乐无穷的科目。又如：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，我们可以引导学生改进反应的装置以达到更好的实验效果的目的，又更好地除去有毒气体一氧化碳，使学生体验到创新并不是困难的事，从而培养他们的创新意识。二、设计实验程序，培养学生参与和动手能力传统的演示实验一直是按教师演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。为使学生变被动为主动、培养学生的创新能力，我们可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣。例如：联系前面学习的实验室制取氧气和氢气的方法和装置，自行设计实验室制取二氧化碳的装置和收集方法。培养学生探索新知识、解决新问题的能力。三、改传统的实验方法,培养学生创新能力传统的实验方法,验证性实验是教材或教师先提出某个结论，然后用实验证明该结论的正确性。而新的探究性实验法是先提出某个问题，然后通过实验，在实验中观察、记录、分析、讨论，去粗取精、去伪存真，了解事物的本质及变化根源，把感性认识上升为理性认识。能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。培养学生的基本技能、掌握基础知识，更有助于学生树立创新意识，培养具有创新能力的新型人才。如：讲到“金属活动顺序表中，排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来”时，我们可以让学生探讨是不是所有的金属都可以直接把排在其后的金属从它的盐溶液中置换出来，这时我们可以用活泼金属(钠)和某些盐（如CuSO4溶液）反应，观察现象得出结论。经常使用这种探究性实验，就会引导学生学会探索一些未知领域，激发兴趣、扩宽知识面、培养学生创新能力。还可以开展课外实验活动，如：教师合理编排一定的探究性实验，开展化学课外实验兴趣小组，让学生尽可能多的实践。让学生摆脱课堂教学和书本的约束，培养学生的探索精神，锻炼学生的创造思维能力，达到素质教育的目的。四、充分利用乡土资源优势，培养学生的实践和分析能力现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到当地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培养学生的各种能力服务，尤其对培养学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。同时还能及时应用于农业生产中,这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如：引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查,对当地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查,最后分析讨论本地农业的基本现状,学生获得这些知识后,回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥,怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助,同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。总之,实验中总是渗透着新的知识和新的力量,培养学生的各种能力是一个长期而又艰巨的工程,作为教师,要具有一定的精神和较强的创造能力，乐于奉献、勇于开拓,培养学生的创新能力和创造能力。而要做到这一切,化学实验是一个必不可少的方式。因此要经常通过化学实验培养学生创新能力和创造能力,提高综合素质。课题16：枯枝落叶的资源化利用课题16：枯枝落叶的资源化利用1课题16:枯枝落叶的资源化利用主讲人:231周波组员:118王泽伟、228周健、231周波232叶翔龙、240尚明政、245党佳德课题16:2落红不是无情物,化作春泥更护花龚自珍麽线落红不是无情物,化作春泥更护花3定义什么是枯枝落叶?·什么是瓷源化?树枝枯萎,叶子落下。般是指把废弃的东西进行综合处理后转变为可利用的资源。定义4GGONGYUGGONGYU5你知道一颗普通的树一天可以产生多少落叶?落红不是无情物,化作春泥更护花你知道一颗普通的树一天可以产6这些落叶去哪里了?·1、一般作为垃圾,直接焚烧·2、放置垃圾场填埋·3、落叶归根(堆肥)落红不是无情物,化作春泥更护花这些落叶去哪里了?7这样处理是否合适?三吨半落叶等于一吨煤这样处理是否合适?8枯枝落叶等垃圾在焚烧时,都是不完全燃烧。它们一边烧,一边向大气排放多种有害物质,其中气体、液体和固体1吨燃烧的落叶会向空气