人教版高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计中学课件

要在黑暗环境下进行？思考：詹森和拜尔的实验可以初步得出什么结素D.甲乙都不含有生长素4.判断下列几种情况中，一段时间后胚【典例2】下列选项判断正确的是()A.幼嫩的芽、叶和发育中的读图以与语言表达的能力要在黑暗环境下进行？思考：詹森和拜尔的实验可以初步得出什么结素D.甲乙都不含有生长素4.判断下列几种情况中，一段时间后胚【典例2】下列选项判断正确的是()A.幼嫩的芽、叶和发育中的读图以与语言表达的能力5.解释植物向光性的模型外因：内因：产板书设计2．能力目标3．情感态度价值观（2）学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以与对真理不懈追求的科学精神，进一步确立辩证唯物主义世界观。生长素的发现过程2.检查学生完成学案知识梳理的情况，分析学生存在的薄弱点。充分利用教材资源“章首小教学内容与过程教学策略与方法..要由色氨酸经一系列酶催化生成，它是一种蛋白质C.生长素的运输明了什么？教师要注意引导学生分析为什待学生解决上述问题后，紧输的刺激因素强调：横向运输只发生在感受到刺激的部位技能训练：要由色氨酸经一系列酶催化生成，它是一种蛋白质C.生长素的运输明了什么？教师要注意引导学生分析为什待学生解决上述问题后，紧输的刺激因素强调：横向运输只发生在感受到刺激的部位技能训练：生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，生长素由侧向侧运输，论？与达尔文的推论是否一致？.4.温特实验(1928论？与达尔文的推论是否一致？.4.温特实验(1928年)探究懈追求的科学精神，进一步帮助学生树立辩证唯物主义世界观.让学要在黑暗环境下进行？思考：詹森和拜尔的实验可以初步得出什么结读图以与语言表达的能力5.解释植物向光性的模型外因：内因：产知识点一:生长素的发现过程简单介绍实验材料：金丝雀虉草胚芽鞘回忆科学探究的一般过程：发现（提出）问题→作出假设→设计实验进行验证→得出结论为即将展开的学习和探究活动做好铺垫PPT展示问题，学生阅读课本主学习，思考并回答问题进行实验③、④为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段？③、④教师要注意引导学生分析为什待学生解决上述问题后，紧接着问“尖端感受到单侧光刺激后，为什么尖端下面伸长区产生向光弯曲生长呢？达尔文根据实验提出了什么推论？”进行了实验验证呢？”实验中的变量——“自变量”、“因变量”（2）鲍森·詹森所做实验过程是否严探究：尖端产生的“影响”传到下部达尔文的推论是否一致？.论？与达尔文的推论是否一致？.4.温特实验(1928论？与达尔文的推论是否一致？.4.温特实验(1928年)探究，把不含生长素的琼脂块作为接收块放在下端；另一实验是把一段燕生长素，乙不含有B.乙含有生长素，甲不含有C.甲乙都含有生长氨酸经一系列酶催化生成，它是一种蛋白质C.生长素的运输方向只（1）将未处理的琼脂块放置在去尖端的胚芽鞘一侧的目的是什（2）温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为_____________。A.该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响B.该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸C.对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长D.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输科学实验达尔文植物为什科学实验达尔文植物为什么具实验有向光性？詹森实验不均匀使得生长不均匀能否用琼脂收温特实集这种物质并验单独测其作光弯曲还与尖端有关尖端产生“影这种“影响”响”能否向下可以通过向下传递？传递为什么尖端下拜尔实伸长区两侧生尖端中产生有促进生长的物质用？多位生长素的化学是一种化学物实验验证略略略略略得出结论尖端感受单侧光刺激胚芽鞘尖端产生的“影响”可通过琼脂片传递给下部“影响”分布不均匀使得生长不均匀尖端产生能促进生长素的化学本.学生回答问题，教师同时板书应引导和分析学生回答问题，教师同时板书应引导和分析胚芽鞘尖端B．向光弯曲的部位在尖端下面一段C胚芽鞘尖端B．向光弯曲的部位在尖端下面一段C．向光一侧生长素如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端是被哪些科学家发现的呢？总结：学完生长素的发现过程后，你有哪理的琼脂块放置在去尖端的胚芽鞘一侧的目的是什么？两组实验对照5.解释植物向光性的模型单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，生长素侧生长速度大于_______侧。植物向光性形成原因的再认识生长速度_____面大于____面下面我们共同学习一下科学家的工作成果。知识点二：生长素的产生、运输和分布（2）生长素的运输方式有哪些？生长素极性运输的方向是什A.幼嫩的芽、叶和发育中的种子是生长素合成的主要部位B.在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成，它是一种蛋白质C.生长素的运输方向只能由形态学上端到形态学下端D.当把枝条倒立后，生长素由形态学下端运往形态学上端.PPT展示问题，引导学生阅读教材P47—48相关内容，找到问题答案情感升华——让学生对发现过致的工作作风和科学态度以与一步帮助学生树立辩证唯物主义世界观明了什么？教师要注意引导学生分析为什待学生解决上述问题后，紧业根据本节所学过的有关原理，设计一个塑造造型独特的盆景的方案生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，生长素由侧向侧运输，能从尖端传递到下部？思考：（1）鲍森·詹森实验的结论是什么？植物激素动物激素产生部位作用部位相同点总结提升，建立解释向光性模明了什么？教师要注意引导学生分析为什待学生解决上述问题后，紧业根据本节所学过的有关原理，设计一个塑造造型独特的盆景的方案生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，生长素由侧向侧运输，能从尖端传递到下部？思考：（1）鲍森·詹森实验的结论是什么？植物激素动物激素产生部位作用部位相同点总结提升，建立解释向光性模图形，完成填空知识点三：植物激素的概念和种类刚才所学知识进行巩固..懈追求的科学精神，进一步帮助学生树立辩证唯物主义世界观.让学长素主要分布在哪些器官？拓展思考：在单侧光的刺激下，生长素由懈追求的科学精神，进一步帮助学生树立辩证唯物主义世界观.让学长素主要分布在哪些器官？拓展思考：在单侧光的刺激下，生长素由尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列的研究，下面我们共同学习一下科学家的工作成果。知识点二：生长让学生根据教材48页中间楷体字内容进行填空认识到科学的发展是永无止境的提出问题，引导学生自主学习48页相关内容，思考并回答此处需要教师解释“形态学上实物，让学生有一个清晰认识运输”的刺激因素.什么使伸长区两侧生长不均匀呢？思考：（1）拜尔实验的结论是什.什么使伸长区两侧生长不均匀呢？思考：（1）拜尔实验的结论是什.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输5.植物向光性的解。如果有条自学，思考并回答问题学生回答问题，教师同时板书根据学生存在的训练学生评价实验设计和结论、逻辑思维的严密性与时训练，典例分析.行相应引导和分析阅读课本P46“拜尔实验”，学生根据问题进行证明了生长素在植物体内进行极性运输【知识归纳】生长素发现过程导致分布不均匀行相应引导和分析阅读课本P46“拜尔实验”，学生根据问题进行证明了生长素在植物体内进行极性运输【知识归纳】生长素发现过程导致分布不均匀(侧多，侧少)，导致侧生长速度大于侧。植物向光的研究，下面我们共同学习一下科学家的工作成果。知识点二：生长素进行比较与时训练，学以致用达标训练，学情反馈进行总结提升.师同时板书思考：根据鲍森·詹森和拜尔的实验可以初步得出什么结释模型外因：内因：产生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，胚芽鞘尖端B师同时板书思考：根据鲍森·詹森和拜尔的实验可以初步得出什么结释模型外因：内因：产生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，胚芽鞘尖端B．向光弯曲的部位在尖端下面一段C．向光一侧生长素均匀，面多于面，生长速度面大于面P49技能训练：评价实验设计布置作业，延伸探究生长素的运输方式有哪些？生长素极性运输的方向是什么？（3）生生长素由侧向侧运输，导致分布不均匀(侧多，侧少生长素的运输方式有哪些？生长素极性运输的方向是什么？（3）生生长素由侧向侧运输，导致分布不均匀(侧多，侧少)，导致侧生长行相应引导和分析阅读课本P46“拜尔实验”，学生根据问题进行3.拜尔实验（1914年）探究：尖端产生的“影响”传到下部为实验③编写：高伟2016-4【学习目标】【学习探究】知识点一:生长素的发现过程科学探究的一般过程：发现（提出）问题→作出假设→设计实验进行验证→得出结论实验①单侧光下实验②去掉尖端实验④锡箔罩上尖端罩上尖端下面一段区两侧生长不均匀呢？.输”与引起“横向运输”的刺激因素阅读教材P48，进行实验设计理的琼脂块放置在去尖端的胚芽鞘一侧的目的是什么？两组实验对照过程2.解释植物向光生长的原因3.生长素的产生、运输和分布【输”与引起“横向运输”的刺激因素阅读教材P48，进行实验设计理的琼脂块放置在去尖端的胚芽鞘一侧的目的是什么？两组实验对照过程2.解释植物向光生长的原因3.生长素的产生、运输和分布【过一段时间后，接收块甲和接收块乙的成分有何变化()A.甲含有知识点二：生长素的产生、运输和分布合成部位分布运输方式含量作用效果化学成分植物激素动物激素产生部位作用部位相同点芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是（）A.该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响B.该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸C.对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长D.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输度大于_______侧。植物向光性形成原因的再认识②如何改进实验设计方案画图表示）A.幼嫩的芽、叶和发育中的种子是生长素合成的主要部位C.生长素的运输方向只能由形态学上端到形态学下端D.当把枝条倒立后，生长素由形态学下端运往形态学上端知识点三：植物激素的概念和种类【测评练习】1．下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳实验组合是（）.形态学下端”，最好结合实物，让学生有一个清晰认识补充“横向运对实验结果的影响B.该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质形态学下端”，最好结合实物，让学生有一个清晰认识补充“横向运对实验结果的影响B.该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质生根据教材48页中间楷体字内容进行填空通过本部分内容的拓展，生；感受单侧光光刺激；在单侧光的刺激下，生长素由侧向侧运输，A．①和②B．③和④C．④和⑥D．⑤和⑥2．下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是（）A．感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B．向光弯曲的部位在尖端下面一段C．向光一侧生长素分布的多，生长慢D．生长素在尖端产生并向下输送3．科学家做过如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，把不含生做相同的实验。请分析，经过一段时间后，接收块甲和接收块乙的成分有何变化()4.判断下列几种情况中，一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）①____________________④_________________________⑥_________________________②__________________③_________________