小学美术-机器人教学设计学情分析教材分析课后反思

《机器人》教学设计教学目标：1.知识与技能认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用制作和建构的造型表现方式设计机器人，表现机器人新颖的造型和有趣的活动场面。启发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型能力。2.过程与方法通过观察探究、讨论、拼搭、欣赏发现、自主创作等方式，引导学生积极地参与学习活动，能与同伴合作运用各种材料，进行创造性设计、制作机器人。3.情感、态度和价值观在学习过程中，激发自己解决问题的能力和学科学、爱科学、勇于探索的精神，引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作让生活变得更有趣。活动准备：PPT、小型机器人、磁力片融合玩具、各种废旧材料，卡纸、胶带、剪刀、彩笔等。活动重点：认识和了解机器人相关知识。活动难点：能与同伴合作运用各种材料，进行设计、制作会跑的机器人活动过程:一、情境导入，通过观看视频，激发学习兴趣。师：今天谁来到了我们教室？（机器人瓦力）瓦力是一个怎样的机器人呢？观看视频，初步了解机器人瓦力。师：你们还认识哪些机器人？他们有什么本领？今天让我们一起走进机器人的世界，和机器人交朋友吧！（板书课题）二、观察探究机器人的外形、结构特征，讨论演示机器人的功能和用途特点。1.师：机器人也叫“人”，和我们人类一样吗？认真观察机器人的外形结构，找找它与我们人类有什么相同之处？（机器人也有头、五官、身体、上肢、下肢，跟我们人类身体结构相似。）2.这些器官有什么功能呢？教师一边结合PPT介绍一边演示arduino机器人：机器人的大脑就是主控制器，它像我们的大脑一样可以传达指令，这些指令需要我们进行编程输入，老师这儿有一些arduino机器人，你能找出它的控制器在哪儿吗？（请学生到前面找一找）（2）机器人的“眼睛”、“耳朵”、“触角”就是传感器，它就像我们的感觉器官一样，能接受到外界的信号把他传达给大脑。这台机械臂机器人的传感器在哪儿？（请学生找一找）机器人的“手”是执行器，“足”是驱动器，可以在“大脑”的命令下进行工作。教师演示arduino机器人，机械手臂的运动和车轮的前进、后退，让学生进一步感知机器人是如何进行一些简单工作的。3.教师演示课件，了解机器人的种类和用途。（1）机器人还有什么样子的呢，我们一起来了解一下。（2）为什么机器人的外形多种多样？这些不同的外形又有什么作用呢？（3）总结提升。三、小组探究，合作建构、制作会跑的机器人。1.师：你想制作一个机器人吗？请看微视频。你想怎样搭建，小组讨论后，合作建构。教师巡回指导。2.建构完成后，学生根据教师的指令进行操作:前进、后退、左拐弯、右拐弯、转圈。师：试试谁做的小瓦力跑得最快、最灵活？3.学生交流解决出现的问题。4.师：生活中看似废旧的材料也是我们创作需要的宝贝呢！我们能不能用这些废旧材料做一个机器人，你能让它也跑起来吗？学生分组探究，合作制作。四、交流分享艺术实践创作体验，展示、评价成果。1.分组展示手工制作的机器人，说一说是如何让自己的机器人跑起来的。2.在制作中遇到什么问题了？你们是怎样解决的？3.你还想制作怎样的机器人？五、总结拓展。刚才，同学们用废旧材料和建构材料相结合来制作了非常美妙的机器人，还让它跑了起来，真是太有趣！现在智能机器人在我们的生活中有很多，请回家找一找，有哪些机器人？课后畅想一下未来的机器人会是什么样子的呢？你还想建造一个什么样的机器人呢？《机器人》学情分析机器人对于三年级学生来说并不陌生，如学生日常游戏活动中能说会动、可遥控的机器人玩具，常看动画作品中各种各样的机器人，他们有新奇的外形、超强功能、拟人化的性格、伸张正义的精神和有趣的故事……这些都是深深吸引着学生，让他们无限迷恋、爱不释手。可见学生对机器人具有初步的感性认识，但还停留在想象、虚幻的层面上，对机器人蕴含的科技知识知之甚少，对机器人领域的发展趋势少有关注，对科技服务于生活的理念还很懵懂。本课在学生感性认识的基础上，引领学生进一步研究机器人，从理性、科学的角度丰富与机器人相关的知识。在此过程中，引导学生感知科技发展会使生活变得更美好，激发学生学科学、爱科学的热情。引导学生借助制作的方法创造性地设计制作新颖的机器人，以此激发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型表现能力，体验美术实践活动的乐趣。三年级的学生经过两年的学习,对于集体合作的意识、对于实践动手能力都有一定的积累。在以往的学习中已经获得了初步的绘画造型和组合废弃物进行造型表现的能力，这些为本课的学习打好了基础。《机器人》效果分析一、营造开放、自由、探究的课堂氛围我在设计《机器人》这节课时，根据三年级学生的兴趣爱好和发展特点,先播放了机器人瓦力工作的视频，激发了学习的兴趣，再在学生了解机器人的结构功用等特点时，展示了两个实物小型机器人，让孩子们对机器人不但看得见还能摸得着。在进行制作时，采用小组合作的方式，让学生自己学习、自己探究、遇到问题自己寻找问题、解决问题。作品评价时，采用游戏互动的方式展示作品，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。二、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。三年级的学生求知欲旺盛，喜欢欣赏和探索的活动，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在学生分析、设计、表现、评述的过程前正确的启发和引导，但对他们的要求不宜过高。《机器人》一课的主要教学目标是认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用制作和建构的造型表现方式设计机器人，表现机器人新颖的造型和有趣的活动场面。通过观察探究、讨论、拼搭、欣赏发现、自主创作等方式，引导学生积极地参与学习活动，能与同伴合作运用各种材料，进行创造性设计、制作机器人。激发自己解决问题的能力和学科学、爱科学、勇于探索的精神，引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作让生活变得更有趣。在教学过程中，通过多媒体展示，学生进行观察欣赏，分析探讨，造型设计，制作表现，展示评述，初步了解机器人的简单知识以及人与机器人的关系，使他们的好奇心和求知欲得到充分的满足，激发了学生对美术创造活动的兴趣和热爱科学的热情。为了突出重点，解决教学难点，我和学生在课前收集了大量关于机器人的图片和资料。在介绍什么是机器人的时候给学生们播放了一段录像片，使学生更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用实物机器人和图片进行说明；结合生活中的机器人和作品中的机器人的造型来启发学生的造型表现，让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型、动物型、几何体型等等。在这一环节学生学习的非常认真而且感兴趣，达到了预想的教学效果。在积木建构和废旧材料制作环节，让孩子合作自由探索，教师给了学生充分想象和创造的空间，提供足够的可操作的材料，在学生制作时能引导学生发现问题并自己解决问题，如：有一组学生将纸盒机器人与建构机器人相结合时，建构机器人不跑了，老师就引导他们探究原因，最后孩子自己解决了信号接收器被挡住的问题。在学生操作后给予积极的评价，充分肯定他们的创造力，并启发他们进行探究想象。总之，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质。要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。《机器人》教材分析《机器人》是人美版美术三年级上册教材中第二课的内容。本课属于“造型·表现”学习领域。教材以“机器人”为题展开学习、探究和创作，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展，体现了《美术课程标准》倡导的教育理念。机器人是当今时代高科技的产物，代表着人类最高的创新能力和科技水平。本课重在提高学生的动手能力，激发他们从小热爱科学，勇于探索的精神。本课设计贴近学生生活，具有很强的趣味性，能让学生在利用各种材料进行机器人制作时感受到创新的乐趣，通过了解机器人的知识，机器人与人之间的关系，启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。本课运用各种教学手段，充分调动学生的思维能力、创新能力与动手能力，培养学生的创新意识，启发、引导学生利用生活中的剩余资源，因材施教，变废为宝，提升学生设计和制作的造型表现能力，为以后学习《演电视》等课程作好铺垫。教材版面通过欣赏学生熟悉的机器人玩具和造像可爱、本领神奇机器人卡通形象启发学生大胆想象，引导学生的探究兴趣，激发学生的创造性思维和表现欲望。“小组探究”“艺术实践”部分让学生更加深入的学习“机器人”特点。作品展示部分提示学生关注制作材料的选取与开发，让生活中丰富的材料通过学生的巧思巧做，再次焕发光彩。《机器人》课前评测练习请搜集机器人的有关资料并此评测练习：1.你认识的机器人由哪几部分组成？2.你见过什么种类的机器人？他们有什么功能？3.你能画一画不同造型的机器人吗？（1-2个）4.请用废旧材料拼摆一个机器人。《机器人》课后反思新课程理念强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。《机器人》是三年级美术上册第2课的内容。本课属于“造型·表现”领域。基于新课程理念、结合课程目标，我将本次教学反思如下：一、创造性地使用教材，注重课程整合。在机器人的设计中结合课标中引导学生感知科技，培养学科学、爱科学的热情，我借来了arduino机器人让学生认识了解机器人的部件、功用，学生很感兴趣，并能创造性地融入搭建材料，与废旧材料制作相结合，充分调动学生的积极性、主动性，体验了科学与制作带来的快乐。二、创造性地进行课堂教学，注重以学生为主体。三年级的学生求知欲旺盛，喜欢欣赏和探索的活动，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在学生分析、设计、表现、评述的过程正确的启发和引导，但对他们的要求不宜过高。《机器人》一课的主要教学目标是认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用制作和建构的造型表现方式设计机器人，表现机器人新颖的造型和有趣的活动场面。启发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型能力。引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作让生活变得更有趣。在教学过程中，通过多媒体展示，学生进行观察欣赏，分析探讨，造型设计，制作表现，展示评述等过程，学生初步了解机器人的简单知识以及人与机器人的关系，使他们的好奇心和求知欲得到充分的满足，激发了学生对美术创造活动的兴趣和热爱科学的热情。为了突出重点，解决教学难点，我和学生在课前收集了大量关于机器人的图片和资料。在介绍什么是机器人的时候给学生们播放了一段录像片，使学生更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用实物机器人和图片进行说明；结合生活中的机器人和作品中的机器人的造型来启发学生的造型表现，让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型、动物型、几何体型等等。在这一环节学生学习的非常认真而且感兴趣，达到了预想的教学效果。在积木建构和废旧材料制作环节，让孩子合作自由探索，教师给了学生充分想象和创造的空间，提供足够的可操作的材料，在学生制作时能引领学生发现问题并自己解决问题，能与同伴合作运用各种材料，进行创造性设计、制作机器人。三、创造性地进行评价，有效激发学生的再创作。让学生用积木搭建机器人后，进行赛跑展示，激发了学生创作的热情。然后进行废旧材料制作机器人，两者结合让机器人“动”了起来，再次进行比赛，这个过程中我们都可以看到，孩子创作时的浓厚兴趣，展示参与时的积极性，成功的喜悦和兴奋，解决问题的主动性，真正的让学生感受到了美术创作带来的美好和有趣。四、反思本节课也有不足，如教师在展示学生作品时进行了动态评价，静态评价展示不够。如果能在前面的课桌上展示一下学生的作品，围绕作品造型点评一下效果会更好。《机器人》课标分析《美术课程标准》中强调“美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体传造作品，发展想象力、实践能力和创造能力”。课程基本理念也强调：“注重创新精神”，“重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法,帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”在《机器人》课标设计中，以社会主义价值观体系为导向，结合课程理念，为学生设立了三维目标：1.知识与技能认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用制作和建构的造型表现方式设计机器人，表现机器人新颖的造型和有趣的活动场面。启发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型能力。为实现这一目标，我结合视频的播放和PPT的展示，让学生通过“看一看，说一说”，来初步了解机器人。又通过实物机器人的操作，让学生“摸一摸，找一找”，极大激发了学生学习的兴趣，进一步加深对机器人的了解。在艺术实践环节，以小组的形式，进行探究、拼搭，学生能积极地参与操作活动，进行创造性的设计、制作机器人，通过比赛的形式将机器人有趣的活动场面表现出来，真正做得了对目标的实现。2.过程与方法通过观察探究、讨论、拼搭、欣赏发现、自主创作等方式，引导学生积极地参与学习活动，能与同伴合作运用各种材料，进行创造性设计、制作机器人。为实现这一目标，我在积木建构和废旧材料制作环节，让孩子