小学语文-我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一．激趣导入，揭示课题1．播放音乐《月光下的凤尾竹》思考：这是什么乐器演奏的？从而引出“葫芦”。2．出示葫芦实物，点拨“芦”的读音。单独读是二声，放在词语“葫芦”里读轻声。3.共同朗读课题。二．初读正音，感知全文1.师范读课文，学生认真聆听并尝试复述文章。（提醒使用“从前”、“然后”、“最后”这样的连接词）2.生自由读文，并按要求完成任务。（读准字音，读通句子，标出段序）3.指生上台分段朗读，其余生评价。三．研读文章第一段1.出示插图，寻找文中相应段落。2.自由读第一段，标一标一共有几句话。3.逐句分析。①学习第一句。朗读，并学习生字“棵”。由生来说说记忆方法，并尝试组词。对比形近字“颗”，完成对比积累。②师在黑板上画出葫芦架。引导学生找一找哪几句话写了葫芦的生长过程。明确：第一自然段的第2.3句话写了葫芦的生长过程。用粘贴画的方式学习了解葫芦的生长过程。抓住“葫芦藤”一词拓展草字头的字，并归纳出形声字的特点；抓住“长满”突出葫芦叶长得多，长得密；抓住“雪白”拓展相关表示颜色的词语。学习“谢”，并练习组词。③将粘贴画完成后引导学生用课本上的话来赞美葫芦，从而引出第四句话的学习。知道“啊”是语气词，加上感叹号出现在句子里就变成了感叹句。指导生用“多么——————啊！”句式练习造句。④学习第五局，抓住“每天”、“几次”，体会种葫芦的人非常喜欢这些葫芦。引导生有感情地朗读这句话。4.师生合作，有感情地朗读第一自然段。四、集中识字，练写巩固1.小游戏：“摘葫芦”练习认读生字。2.“棵”、“谢”的书写由生分析书写时要注意的部分，师归纳并范写。生描红练写，师巡视指导。五．课堂小结学情分析我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼、领悟能力强，善于表现自己，对于新鲜事物刨根问底。抓住这一特点，以音乐导入，再给学生看葫芦的实物和相关葫芦制品的图片，让学生从情感上喜爱葫芦，从而对课文产生浓厚兴趣。再用粘贴画的形式使学生进一步了解葫芦的生长过程。让学生在趣味中学习本文。效果分析识字始终是低年段的重点，如何引导孩子们自主识字是我们低年段教师永远探讨的主要问题。在教学时，我采用了随文识字与集中识字相结合的方法。在课堂教学中我用了“熟字加偏旁”、“形近字比较”、“拆部件”等方法帮助孩子们识字，环环相扣地教，孩子们充满趣味地学。课上运用孩子喜欢的粘贴画的形式，图文结合，形象生动地让学生了解了葫芦的生长过程，从而达到体会出文中人物对葫芦的喜爱之情。纵观整堂课，始终洋溢着轻松活泼的气氛，老师和学生是在享受语文，享受语文带来的无限乐趣，不仅培养了学生的语文能力，孩子们思想也得到了启迪。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。当我们用这样的理念去调整我们的师生关系的时候，会发现，课堂的人际变得和谐，空气自由了，学生的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，充满生命活力的课堂构成了。《我要的是葫芦》教材分析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的斯虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。“多么可爱的小葫芦啊!”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只町着小葫芦。“有几个虫子怕什么!”“町着小葫芦”时的自言自语和对斯虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。“他町着小葫芦自言自语地说”中的“町”是注意力非常集中地看，用“町”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。课文中有两个重点句:“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。课文的插图前后形成鲜明的对比:图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态;图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊话之态。评测练习小游戏“摘葫芦”认读生字：啊、藤、葫、棵、谢、芦练写生字“棵”、“谢”课后反思《我要的是葫芦》是一篇非常有趣的寓言故事。本次我讲授的是这篇课文的第一课时。本节课重点在于识字写字，让生通过对葫芦生长过程的学习体会文中人物对葫芦的喜爱之情。在识字方面，我运用了随文识字和集中识字相结合的方法。在文中出现生字就会使用生字卡片进行读音、字形等方面的指导。在集中识字时，首先让生来说一说如何记忆，需要注意哪些地方，然后进行范写，最后再让学生描红练写。在理解文中人对葫芦的喜爱之情时，我使用了孩子们喜欢的粘贴画，结合文中句子让孩子理解了葫芦的生长过程，学会了造感叹句，并抓住“每天”“几次”等词体会到了喜欢葫芦。课堂气氛轻松愉悦，让孩子沉浸在学习的快乐中。本节课的不足之处：首先这节课让孩子书写的比较少，没有做书头笔记是一大遗憾。另外，对孩子的鼓励语有时不够及时准确。总之，很多不足还需在今后的教学中逐渐改正与完善。课标分析根据新课标要求，小学二年级语文课堂教学的重点就是识字和写字教学，尤其是形近字的识记和区分更是低年级儿童的难点。虽然二年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，并且积累了一些常用的识字方法，但是，由于低年级小学生的发展水平不均衡以及学生学习能力的个体差异性不同，因此二年级语文课堂教学重难点仍然是识字和写字。根据这一点，我在教学“棵”这个字时，先让学生说说自己的识字方法和书写注意事项，还利用换偏旁的方法，帮助学生积累了“棵”和“颗”的不同用法，让孩子在浓厚的兴趣中学习了生字、积累了生字。正符合新课标提出的“让孩子愉快的氛围中学会识字。”另外，语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生