小学数学-0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

数学“教--学--评一致性”课时备课卡年级一年级时间11.5单元第一单元课题0的认识课型新授备课人课程标准课程内容：第一学段（1-3年级）中的“数的认识”。在现实情境中认识0，能够进行0的认、读、写，能找到0的大小位置，理解0在生活中的应用。教材解读内容分析：通过“快乐课堂--老师的魔术”情境，提出“一个都没有怎样表示”的问题，引导学生主动思考，进而认识“0”。知识储备1-5的认识课时内容“0”的含义、读、写“0”在生活中的应用后续铺垫6-10的认识10以内数的大小比较学情分析认知基础1-5的认识1-5各数的应用已有的生活经验生活中经常遇到“0”策略经验具备一定的发现总结能力具有一定的表达能力个体差异分析大部分同学能理解“0”所表示的含义，并结合实际灵活运用。部分同学不能很好的理解“0”，理解与0有关的实际问题有困难。学习目标1、借助快乐课堂--老师的魔术的情境，经历观察魔术的过程，初步理解0的含义。2、借助写一写、说一说的活动，能够正确的认、读、写“0”。3、感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。评价任务借助“一个都没有怎样表示”的问题，学生充分交流，最终得到一个都没有用0表示的结论，进而初步0的含义，认识0。（检测目标1）借助活动任务解决的过程，学生能正确分析题意，正确的对0进行读、写、认，解决与0有关的问题。（检测目标2）学生能够独立完成练习题，总结本节课收获，在生活中灵活运用。（检测目标3）教学准备多媒体课件、教具、助学单教学过程（大教学环节间可用横线划开）教学环节及对应目标教学活动嵌入式评价创设情境，引入新课（目标3）二、明晰目标，探究新知（目标1）（目标2）（目标3）三、拓展练习，巩固新知（目标1、目标2）四、建构网络，梳理总结（目标1、目标2、目标3）情境导入：你看魔术吗？看看今天的快乐课堂老师带来了什么魔术！学生观看魔术，说一说你看到了什么？活动一：认识0思考：一个都没有怎样表示?预设一：打号预设二：什么都不写预设三：用0表示师生共总结：一个都没有，用0表示同桌交流：互相说一说0的含义。考考你：你能用数字表示下面的数量吗？排排队：你能让新朋友0和老朋友1、2、3、4、5按从小到大（或从大到小）排起来吗？写一写：你会写0吗？屏幕展示0的书写板书展示0的书写学生在助学单上写一写，大屏幕展示优秀书写。课堂闯关1：要求：写出盘子里苹果的个数课中游戏：拍拍手活动二：说说身边的0生活中你发现0的身影了吗？来分享一下！学生充分交流，说说生活中的“0”，比如尺子上的0刻度、体育比赛的得分、门牌号、救护车、警车......小结：0是我们的好朋友，生活中处处有它的影子，帮我们记录着平凡的、重要的点点滴滴！课堂闯关2：课堂闯关3：说一说，这节课你有哪些收获？学生能积极地表述自己看到的信息及变化。大多数同学都能给出一种表示方法。大部分同学能在交流过程中理解“一个都没有，用0表示”，并完整表述0的含义。能够正确写出图片中的数量3、0、0、0。大部分同学能够根据对0的理解按从小到大（或从大到小）排序。少数同学能通过交流掌握0-5的大小顺序。大部分同学能够正确、规范的写出0。少数同学经老师纠正后能规范书写0。评价标准：正确、规范的写出苹果的个数，得1颗智慧果大多数能够至少找到一种生活中的0，并积极在班级内分享。少数同学能通过交流发现生活中的0。评价标准：正确、规范的写出鱼的条数数，得1颗智慧果评价标准：正确、规范的按顺序写出数字，得1颗智慧果。1.学生能跟随教师一起总结本节课的知识点。2.学生能说出至少一条这节课的收获。3.学生能对自己的收获和不足有清晰的认识，进行自我评价。当堂检测1、2、3、板书设计0的认识一个都没有，用0表示生活中有很多的0：尺子的0刻度、比赛计分、救护车......总结0的认识学情分析对于一年级的学生来说，已有初步的知识基础和生活经验，能够初步理解简单数字的含义和应用。但对于0的认识接触较少，也比较抽象，对于知识的总结和提炼能力还需进一步加强。基于学生学情，在本节课的学习中注重知识的启发和引导，通过有趣的情境、活跃的氛围等激发学生的学习兴趣。以下是具体的学情分析：认知基础1-5的认识1-5各数的应用已有的生活经验生活中经常遇到“0”策略经验具备一定的发现总结能力具有一定的表达能力大部分同学能理解“0”所表示的含义，并结合实际灵活运用。个体差异分析部分同学不能很好的理解“0”，理解与0有关的实际问题有困难。0的认识效果分析一、情境教学，学生兴趣浓厚。从教学需要出发,引入“快乐课堂--老师的魔术”这一情境,创设与本节教学内容相适应的场景,从而激发学生的学习热情,引发学生的情感体验,帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的感知“0”。同时促使学生的心理机能和谐全面发展,达到在情境中获得知识,培养能力,发展智力的目的。二、及时评价，以评促学。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在本节课教学中，通过语言鼓励、大拇指点赞、加分、摘智慧果等方式及时给予学生评价，能够及时的对学生学习热情进行鼓励，也能及时发现学生存在的问题，进而更好的进行调控。三、以学生为主体，关注全体学生。在活动过程中，鼓励学生说一说、写一写、分享自己的想法等。学生作为课堂学习的主体，教师作为引导者，在学生积极互动的过程中掌握知识。学生发言关注全体同学，尤其关注不爱举手的部分同学，通过提问及同桌互助，大部分同学能够掌握本节课的知识。四、重视数学知识与生活的联系，培养应用意识。在“说一说身边的0”活动中，鼓励学生发现身边0的身影并积极分享交流。加强知识与生活的联系，提升应用意识。0的认识教材分析本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。教材以苹果图情境导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义。以下从教材内容、知识储备、课时内容、后续知识铺垫具体分析教材内容：内容分析：通过“快乐课堂--老师的魔术”情境，提出“一个都没有怎样表示”的问题，引导学生主动思考，进而认识“0”。知识储备1-5的认识课时内容“0”的含义、读、写“0”在生活中的应用后续铺垫6-10的认识10以内数的大小比较0的认识测评练习写一写：课堂闯关1：课堂闯关2：课堂闯关3：智慧闯关：收获：我摘了（）个智慧果0的认识课后反思《0的认识》是一年级上册第一单元中信息窗二的内容，本节课的学习目标有三个：1、借助快乐课堂--老师的魔术的情境，经历观察魔术的过程，初步理解0的含义。2、借助写一写、说一说的活动，能够正确的认、读、写“0”。3、感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。根据设定的三个学习目标，设计了相应的评价任务。第一个活动，借助“一个都没有怎样表示”的问题，学生充分交流，最终得到一个都没有用0表示的结论，进而初步0的含义，认识0。（检测目标1）。同时借助活动，学生能正确分析题意，正确的对0进行读、写、认，解决与0有关的问题。（检测目标2）学生能够独立完成练习题，总结本节课收获，在生活中灵活运用。（检测目标3）评价任务设计时，有针对性的指向具体的学习目标，以达到教和评的一致。同时评价任务要尽可能的明晰具体。要让学生明白“我要做什么”，比如写一写。明白“我怎么做”，比如同桌交流，也要明确“做到怎样”的问题，比如能够书写规范、漂亮、完整表述。这样明晰的评价任务才能更好的起到导学的功能。在教学活动的设计上，首先遵循从框架到细节的设计，分为四部分。一、创设情境，引入新课；二、明晰目标，探究新知；三、拓展练习，巩固新知；四、建构网络，梳理总结。然后根据学习目标将活动和任务嵌入教学环节中。在各个环节的设计上，要帮助学生体验到到丰富的参与感。既有同桌交流，又有班级分享的形式。既有写一写、说一说，还有助学单作为载体。有趣的情境和乐于参与的游戏能够让孩子们感到参与的快乐。在教学评一致性的课堂中，要注意收集反馈信息并加以利用。比如通过收集学生摘智慧果的情况、观察举手情况等，重点关注某些学生的改正情况，以尽可能的使评价起到进一步促进学习的作用。更好的推动后续任务的进行，优化教学。在本节课的教学中还存在很多问题，如何让教学评一致性更好的融入教学，有效提升课堂教学质量，还需要在今