小学数学-【课堂实录】观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》——教学设计教学目标：1.能够准确辨别物体的前后左右（95%）。通过“猜猜她是谁”小游戏情境导入，感受观察物体的意义和全面观察的方法；通过观察实物小熊，总结观察物体的方法。学会借助自己的前后左右来分辨被观察物体的前后左右。2.能够辨别不同位置上的简单物体形状（核心目标）（85%）。通过换位观察小熊，体会从不同位置观察到的物体形状不一样；用自己的语言叙述从不同位置看到的物体的样子。能够根据照片或者直观图，辩认出观察者所在的位置。能够根据位置所呈现的物体样子找到相对应的照片。3.发展空间观念，提升数学素养（95%）。通过观察活动，在具体实践操作的过程中，培养观察能力，直观想象力，发展空间观念，学会欣赏数学的美。教学重难点：重点：能够根据照片或者直观图，辩认出观察者所在的位置。能够根据位置所呈现的物体样子找到相对应的照片难点：学会判断不同位置上物体的不同样子课型：新授课教具学具准备：玩具若干，照片教学方法：谈话法，小组合作法，讨论法教学过程：一、激趣导入，生活问题数学化【环节目标】通过课前介绍周围的同学，唤醒旧知，能够准确的分清自己的前后左右；经历猜一猜的小游戏，发现要想全面认识一个物体，必须从不同的角度全面进行观察，感受认识物体的必要性。【评价任务】90%的小朋友能够迅速反应出自己的前后左右，并根据自己的前后左右判断出物体的前后左右。【活动设计】（一）课前谈话，引出相关信息师生谈话：同学们，这是老师第一次跟我们同学一起上课，谁愿意起来做个自我介绍？顺便介绍一下你周围的同学？细心的小朋友，你们听到了吗？刚才，她用到了哪些表示位置的字或者词语？前，后，左，右。那生活中你们是如何区分左右的？以右手为标准，相反的那只手就是左手。如果像老师这样，跟同学们站在相对的位置呢？如何判断？位置相反，左右也相反。交流小结：看来同学们对一年级的知识掌握的都比较好，今天咱们上课的内容也跟位置有关系，这节课我们一起来学习观察物体。（二）小游戏，导入新课游戏的名字：猜猜我是谁。今天老师为大家带来了一位新朋友，她是谁呢？出现背影，侧面照片，猜一猜是谁？学生猜测：阿姨，大姐姐，一位老师，徐老师等。2.揭晓正面照片答案，是徐老师。问：早早猜出老师的同学，你能说说是怎么发现的？通过长发，高矮，侧面，脸型等。教师小结：同学们很会结合老师不同位置上的主要特征进行观察，看来想要比较全面的认识一个人或者物体，就应该从不同的位置全面进行观察。引入课题：这节课徐老师就要带领同学们一起学习从不同的位置观察物体。二、有序观察，建立模型（一）本位观察，明确方法【环节目标】通过本位观察尝试，做到观察有序，抓住主要特征，表达完整。从而感受到四个人观察到的物体样子不一样，产生冲突，促使产生到别的位置看一看的究竟愿望。【评价任务】100%的同学能够辨认小熊的前后左右。80%的同学能够抓住主要特征，用自己的语言准确描述小熊的样子。【活动设计】观察物体，首先要确定位置。请你面对小熊坐好，在你的位置上仔细观察。1.悄悄的告诉小熊，你坐在小熊的哪一面问题1：左边，右边，你是怎么判断的？我们跟小熊在同一位置上，我的左右就是小熊的左右，所以看到的就是左手。评价：多么会思考的孩子呀，在观察时，咱们可以把自己当成小熊。教师小结：我把自己当作小熊，我的前就是小熊的前，我的后就是小熊的后，我的左就是小熊的左，我的右就是小熊的右了。问题2：如果跟小熊相对呢？引出方法：方向相反，我们和小熊的左右就相反。2.你坐在小熊的哪一面，你看到小熊什么样反复练习，巩固知识。并引导孩子用完整的语言，抓主要啊特征进行表述。教师小结：同学们不仅会分清自己的前后左右，还会借助自己的前后左右来分辨小熊的前后左右了，有自己的方法，了不起。（二）换位观察，质疑明理【环节目标】通过换位观察，感受不同位置观察到的物体的样子不一样，同时学会抓住小熊不同位置的主要特征进行观察。【评价任务】100%的同学能够感受在不同位置看到的小熊的样子不一样。80%的同学能够用自己的语言描述不同位置看到的小熊的样子。【活动设计】再看一眼现在位置上看到的小熊的样子，记在脑子里，换个位置继续观察。听清楚换位要求：一号位到二号位，二号位到三号位，三号位到四号位。1.第一次换位，感受相邻位置的特征师生交流：面向小熊仔细观察，跟旁边同学说一说你现在坐在了小熊的哪一面？你看到的小熊长什么样子。你看到的跟第一次看到的一样吗？指生描述，引导用规范的语言进行描述。如：“我现在坐在小熊的前面，看到了小熊的五官，两只胳膊两条腿，还有它前面的背带裤。”注意表达的完整性。教师小结：很多同学，都能够运用刚才的方法，抓准主要特征进行观察。2.第二次换位，体验相对位置的不同特点记住小熊的样子，然后再进行换位观察。师生交流：跟第一次坐的位置相比，你的位置发生了什么变化？看到的小熊的样子一样吗？预设一：小熊左右侧看到的一样。在二号位置和四号位置看到的小熊的样子差不多，那仔细观察，你发现了他们的不同之处在哪里。抓住主要特征，左侧有帽檐，右侧没有。预设二：生没能说出左右侧的观察方法。在左右侧看到的小熊的样子是差不多的，但是好好想一想，在右侧看到的是什么，在左侧看到的又是什么？要有自己的方法，把自己当小熊，那左侧看到的是小熊的左胳膊左腿，右侧看到的就是小熊的右胳膊右腿。教师小结：同学们都坐到了跟第一次相对的位置上，原来坐在在小熊前面的现在到了小熊后面，在小熊左面的到了小熊右面。看到的小熊的样子跟第一次正好是相反的。3.第三次换位，整体想象，升华理解现在还剩下小熊的哪个面你没有看到？快速转到那个位置，仔细观察，跟同桌说说你看到的小熊的样子吧。转过身安静坐好，回忆一下，通过4次不同位置的观察，你这四次看到的小熊分别长什么样子？你有没有什么发现或者疑问？教师小结：同样的物体，位置不一样，看到的小熊的样子也就不一样。4.抓主要特征进行观察通过观察，你认为小熊的哪个面最容易分辨？前面：五官，两只胳膊两条腿。后面：后脑勺，小屁股。左面：有帽檐。右面：没有帽檐。教师小结：在观察物体的时候，先要看看观察的是哪一面，然后抓住这个面的主要特征，观察物体就变得更快更准确了。5．整体感知，构建知识框架回顾整理：孩子们，回头想一想，刚才我们从小熊的哪些位置展开了观察？前后左右教师小结：左面和右面通常把他称为侧面。这节课，我们主要通过前面，后面，侧面这三个面，对物体展开观察。左右也可以说左侧面和右侧面。关于左右这两个侧面，我们今后会深入研究，这节课只是做简单认识。(三)由物到图，有图到物，巩固新知【环节目标】通过由实物到照片，再到平面物体的转化，学生能够对前后左右的位置关系进行举一反三。学会用自己的语言去表达，体验自主、挑战带来的愉悦，进一步明确在不同位置去观察物体的形状是不同的。【评价任务】90%的同学能够根据位置找到照片，100%的同学能够根据照片迅速的判断小熊的位置。【活动设计】1．根据位置找照片（由物到图）下面听课的老师，他们也非常喜欢小熊，我们能不能想个办法，让老师也看得到小熊？师生交流：拍照片？只拍一个面可以吗？为了让老师们观察得更清楚，我们应该拍四个面。一组四名同学，每人拍一张，正好可以拍到小熊的前后左右。=1\*GB3①.我是小小摄影师拍照要求：自制相机，拇指跟食指伸直然后对在一起，面向小熊坐好，每人拍一张。师生合作：准备，老师喊1.2，同学喊咔嚓。闭上小眼睛，安静的想一想你拍到的小熊的样子。=2\*GB3②.根据位置找照片徐老师可是一个魔术师，已经将同学们拍到的照片放到了信封里，快速打开信封，选择自己拍到的照片，然后说一说你拍到的是小熊的哪个面。教师小结：看来我们不仅能够找到生活中小熊的前后左右，还能根据照片来判断小熊的前后左右了。2．根据照片找位置（由图到物）游戏的名字是：比比谁的反应快。要求：老师出示一张照片，看出这张照片拍摄位置的小朋友迅速站起来抢答。教师小结：反应真迅速，这么快就找到拍摄者的位置，看来大家都学会了观察的方法。那你会观察其他物体吗？那我们一起走出去帮助小朋友跟小动物去解决他们遇到的数学问题，好吗？三、综合应用，生活知识数学化【环节目标】通过练习，巩固新知，举一反三，再练习的过程中，增加对知识的理解。【评价任务】观察汽车，观察大象这两题，巩固本节课的知识，100%的同学全部掌握。观察茶壶是转变观察角色，渗透观察方法的多样性。观察两个物体是对本节课学习知识的一个提升，相对较难，90%的同学能够通过讲解掌握3.4题。【活动设计】(一)观察汽车孩子们都下车了，这三名同学分别站在哪个位置观察汽车？这三张图分别是谁看到的？快来连一连。知识渗透：前面，后面，侧面，巩固由物到图，由图到物的转化。（二）观察大象森林小摄影师正在为大象先生拍照呢，快看看这四张照片分别是谁拍到的。前面，后面，侧面，上面。教师小结：前面，后面，侧面，上面。观察物体有时候也可以从上面和下面进行观察。巩固由物到图，由图到物的转化。（三）观察茶壶四个小同学，分别站在不同的角度观察茶壶，他们分别看到的茶壶长什么样子，请你连一连。师生交流：把自己当作小双，小野跟小双的位置是相反的，所以，小双看到的左面是壶把，小野看到的就应该是右面是壶把。知识小结：在观察像茶壶这种种分不清前后左右的物体的时候，咱们把自己当作观察者进行观察。（四）观察树和房子四只小动物分别站在四个不同的角度观察房子和大树，由最初的观察一个物体，延伸到观察多个物体，你能说一说这四副图分别是谁看到的吗？师生交流：贝贝：先看到树，后面是房子。多多：先看到房子，后看到树。毛毛：看到的是房子的前面，因为前面有门。渗透方法：左手是房子，右手是大树。哈利：看到的是房子后面。可以把自己当作哈利，左边是大树，右边是房子。教师小结：在观察物体的时候，同学们一定要灵活应变，抓住主要特征，有自己的观察方法，这样咱们观察物体就变得更简单了。四、发散思维，拓展延伸【环节目标】通过描述，展开想象，培养空间想象意识和能力。【评价任务】50%的孩子通过独立思考能够想象出物体的形状。90%学生通过描述也能够形成表象。【活动设计】生活中，有没有这样的物体，无论从前面后面侧面，看到的都是一样的？师生交流：正方体，无把水杯等。还有没有一种物体，无论前面后面，左侧面，右侧面，上面，下面拍到的都是一样的？师生交流：球体等教师小结：我们要做生活中的有心人，不同的物体的样子是不同的，只要善于观察，会发现每个物体都有它自己独特的特点。五、回顾梳理，欣赏总结【环节目标】通过观察物体在生活中的表现，培养学习数学的兴趣感受旨在明确数学学习与生活息息相关，培养爱国主义情怀。【评价任务】1.孩子们深刻体会观察物体这节课与生活的紧密联系，与生活的联系，激发孩子们的爱国情怀。2.交流本节课知识，方法等方面的收获。【活动设计】（一）欣赏让我们一起欣赏一下摄影师从不同角度拍摄十一大阅兵的照片。（音乐播放伴奏：我和我的祖国）出示照片，孩子分析这些照片分别是从哪个角度拍摄的。教师小结：孩子们，这些照片从不同角度展示了军人的风采，祖国的强大，希望同学们都能好好学习，用我们学到的知识去强盛我们的国家。（二）出示全课总结的微视频全课小结：我们根据自己的位置确定了小熊的前后左右。在经历换位观察的过程中我们明白，位置不同，看到的小熊的样子也不同，同时学会了抓住主要特征进行观察。在根据位置找照片和根据照片找位置两个环节，我们经历了由照片到实物，再由实物到照片的转化过程。我们对观察物体有了自己的方法，今后我们将用这节课学到的数学知识，去解决更多的观察物体的难题。六、板书设计观察物体前面左面右面 侧面后面从不同角度全面观察抓主要特征进行观察《观察物体》——学情分析观察物体是二年级上册第五单元所要学习的内容。针对学生学习所需要的知识、能力以及心理特点，做学情分析如下：把握学段特点（一）知识基础在一年级，他们已经能够准确的分清前后、上下、左右，但是很难形成抽象概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，这里的从不同位置观察物体是以后“三视图”和投影几何图形的雏形。孩子对知识的理解容易浮于表面，因此教学时，重视学生的观察过程，开展观察物体实践活动，为学生拓宽体验的渠道，能够形成正确的知识表象。让他们在操作中学，在操作中感知，由感性认识升华到理性认识。（二）心理、年龄特征对二年级的孩子们来说是由一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思维也是不系统的。孩子们的直观形象思维比较发达，但是空间观念比较抽象，这就决定了在课堂教学过程中必须通过具体操作活动，引领学生在体验过程中或者知识，逐步抽象知识。此外，由于二年级孩子好动的特点，在实践过程中，使用各种手段评价鼓励孩子，调控课堂，使教学能够顺利进行，落实课堂教学的有效性。让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生经历“观察实物---初步感知---形成表象”的过程。培养学生解决数学问题的能力。二、进行课前摸底在整体分析学生的已有知识基础之后，为了准确摸准学生的相关经验与能力储备，我对学生进行了一定的摸底。通过摸底发现，孩子们一年级知识铺垫的比较好，不仅能分清自己的前后左右，也能分清他人的前后左右，这就为新知提供了铺垫。选择让孩子喜爱的毛绒玩具小熊进行观察，初步掌握观察物体的方法，培养孩子的观察能力。结合本课内容特点，将培养学生动手动口和实践操作能力，交流知识发现策略，积累探索性经验作为学生数学核心素养培养的重点关注点。评价时，在多种多样的评价活动中，多角度的评价学生的学习。《观察物体》——测评效果分析一、基本情况本学后测评，共分两组，一组是基本练习，一组是深化练习题。上课学生共计３６人，回收学生练习３６份。二、具体分析（一）基础练习基础练习，是针对课程内容，按排的同等水平的评价题型，旨在考察学生对知识的掌握情况。从学生做题效果来看，正确率达到100%，孩子经历由实物图到平面照片的转换过程，比较直观，孩子们掌握的都很好。原题如下：1.这三张照片，分别是在哪个位置看到的？请你连一连。小猴小熊小鸟小袋鼠2.这四幅图分别是哪位小摄影师拍摄的？请你连一连。小猴小熊小鸟小袋鼠（二）深化练习深化练习，是将本课内容，以及与本课内容有关的题型进行转换的编排，旨在考察学生是否能够灵活将自己想象成观察者进行观察，从观察一个物体到观察多个物体的过程，难度增加，从学生答题情况来看，达成了教学目标。1.第3题，让学生观察带把的茶壶，小双跟小野观察到是什么形状难以判断，这时候就需要灵活处理，将自己想象成观察者，仔细观察会发现，孩子们所处的位置跟小双的位置一致，壶嘴在左边。而小野看到的壶嘴在右边.学生的计算正确率达成了86.1%，错误的同学，原因小双跟小野看到的是哪副图分不清楚。２.第4题，是由观察一个物体到观察多个物体。正确率为91.7%，孩子们能够抓住物体的主要特征，发现后面有窗户而前面有房子。错误的同学主要是没有掌握观察方法。经过讲解，也能够完全掌握。原题如下：小明小双小晨小野3.右边的图分别是谁看到的？连一连。小明小双小晨小野4.仔细观察四幅图，分别是哪个小动物看到的。《观察物体》——教材分析本课内容时青岛版五四制教材第三册第五单元独立信息窗《谁的眼睛亮---观察物体》。一、体系分析本单元学习内容的前后联系如下:已学过的相关内容一年级下册:位置:上下、前后、左右。本节课的主要内容:从不同位置观察物体。这里的从不同位置观察物体是以后“三视图”和投影几何图形的雏形。后续学习的相关内容:四年级上册能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。教材的编排按照由简到难的层次逐渐进行安排，这节课的学习内容只是观察实物图，让学生判断观察到的物体也是以几何形式出现的，比较简单。重点是让学生认识到，从不同角度观察同一物体，观察到的形状是不一样的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的物体形状，渗透局部与整体的关系。二、信息窗教材分析本单元的教学内容是在学生已经具有的观察物体的生活经验基础上进行教学的，教材中让学生观察的是生活中常见的，特征明显的，结构比较简单的物体。目的是使学生掌握初步观察物体的方法培养学生的观察能力。教学重点是能够根据照片或者直观图，辩认出观察者所在的位置。能够根据位置所呈现的物体样子找到相对应的照片。难点是学会判断不同位置上物体的不同样子。教学目标通过一个红点问题呈现：引导学生根据照片辨认从不同角度观察到的简单物体。内容比较简单，但是要求很强的自主性，以小组为单位进行观察活动，让学生亲自从物体的前面，后面，左侧面，右侧面进行观察，了解每个位置看到的物体样子，进行陈述，并能够根据看到的，选择照片的参照。《观察物体》需要的课前准备工作比较多：为每个小组准备实物小熊，不同角度拍摄的小熊的照片等，并且要求孩子们有很强的自主性;课堂上要求孩子们变换位置，从不同角度进行观察，并能够明确从不同方向看到的物体的形状是不一样的，进而懂得既可以根据观察的方向来辨认简单的物体，还可以反过来根据从不同角度观察的物体直观图或照片来确定观察者的位置。《观察物体》——测评练习[设计意图]：通过基础题型与综合题型的设计，有层次的推动学生对于观察物体知识的巩固理解。1.这三张照片，分别是在哪个位置看到的？请你连一连。小猴小熊小鸟小袋鼠2.这四幅图分别是哪位小摄影师拍摄的？请你连一连。小猴小熊小鸟小袋鼠小明小双小晨小野3.右边的图分别是谁看到的？连一连。小明小双小晨小野4.仔细观察四幅图，分别是哪个小动物看到的。以丰富的活动体验促进低年级学生空间观念的发展——《观察物体》教学反思《观察物体》是青岛版二年级数学上册第五单元独立信息窗的内容，属于低年级空间与图形的学习。本节课的教学重点是让学生在体验中明白不同位置观察到的物体的形状是不同的，并能够辨认从不同位置观察到的简单物体形状。难点是学会判断不同位置上的物体的不同样子。发展学生的空间观念是课程标准的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等基础之上。二年级的孩子已经有了辨别前后左右的知识基础，但是缺乏感性经验，只有通过实际观察和操作才能获得直接的经验。因此这节课我认真解读课标，分析教材，精心设计，通过丰富多彩的活动体验，培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过活动，激发学习兴趣，培养合作意识与创新意识。一堂课下来，学习目标的达成度较好。我在教学中突出了以下特点。（一）以层次性活动，催化方法，引领观察与想象1.认识物体的前后左右，初步建立现实空间感所谓空间感，是学生对物体所处空间的上下前后左右形成完整的认知，因此，为了帮助学生感受到全面观察的必要性，我在一开始设计了“猜猜他是谁”这样的一个小游戏。来带领学生感受到全面观察的必要性，在这一过程当中。强烈感受到物体一个面的局限，想要完整的观察一个物体，必须从不从角度全面观察，突出全面观察的必要性。在教学过程中，孩子们依次通过观察背影、侧影来猜是谁，出现了老师、学生、阿姨等不同答案。孩子们发现要想全面认识一个人或者一个物体，全面观察的必要性。整个情境用时少，效果好，导向明确。观察实物小熊的时候，引导孩子们通过把自己当作被观察者，认识了小熊的前后左右同时也学会了观察物体的方法。思维变得严谨，在观察的过程中，也实现了由部分到整体，由平面到立体的转化，发展了学生的空间观念。2.指引观察方法，促进位置认知“以人为本”发展学生的主体性，一直是教学中关注的重点，在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有所欠缺，我发现具体的实物直观才是观察物体最好的方法，于是我跳出了课件和课堂的局限，决定让学生分组活动排列座位。把学生分为四人一个小组，从三个层次不同层次进行：本位观察·换位观察·全面观察。在本位观察这个环节，孩子们起来表达从自己位置看到的小熊的样子，通过交流孩子们初步感知到站在不同角度观察到的物体形状不同，产生去其他位置观察的求知欲，然后换位去其他位置认真观察，再一次给了学生与伙伴合作交流的机会，培养了学生学会合作，交流思维的潜力和空间想象力。3.运用观察方法，巩固位置认知通过观察小熊前后左右的样子，引导孩子找到观察小熊的方法：“我把自己当做小熊”并且引导孩子们在观察中发现，除了找到观察物体的方法，抓住物体的特征进行观察，也是位置认知的一种好方法。为今后高年级空间与图形提供了帮助。4.逆向观察推理，深化空间感知为了深化孩子们的空间感知，我设计了“我是小小摄影师”和“猜猜摄影师位置”两个游戏，巩固在自己的位置上看到的小熊的样子和根据照片的样子判断小熊的前后左右。孩子们经历了由物到图，再由图到物的转化，进一步巩固知识，学生们对观察物体的认识更加深刻了。（二）以丰富的生活情境，加强体验，促进空间观念的形成与发展1.生活知识数学化，体会不同物体有不同的样子通过观察小熊，发现在不同角度观察到的物体的样子是不同的。为了避免孩子们的思维定势，我设计了拓展延伸，寻找生活中从四个面，六个面观察到的物体都是一样的，产生认知冲突，拓展思维。孩子们各抒己见“正方体，球体，无把水杯等”在层层深化中，进一步理解不同物体有不同的样子，2.分层次练习，乐趣体验中深化经验在教学练习的设计中，为学生提供思考，交流的空间，感知感悟的时间和空间，练习设计层层递进。如1.2题观察汽车、大象，是让学生观察有前后左右的物体，并实现由立体图形到平面图形的转化。第3题观察茶壶的时候，是观察分不清前后左右的物体，在练习中总结观察同类物体的方法，把自己当作观察者进行观察。渗透对称的知识。在第4题观察大树与房子，由观察一个物体升级到观察两个物体，孩子们的思维得到提升，同时感受解题成功后的喜悦。以上两点，是在设计中比较成功的地方，但是这节课也存在着不足之处。教学语言有待提高。如何有效的运用教学语言是我努力的方向，有的话数学味不足，还有评价语言、鼓励性的语言不够丰富，这是有待学习和改进的地方。通过这节课的，让我更加清楚的认识到教师仅仅是学生学习活动的组织者，引导者，学生才是课堂教学活动的主体。今后，在数学教学中，我将继续努力，让学生在有益有趣、形式多样的课堂中学习知识，发展思维能力，达到高效的学习效果，形成良好的数学素养。《观察物体》——课标分析课标要求摘录《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识。”《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。”二、课标要求解读本单元是让学生初步来了解从不同位置观察物体，所看到形状图是不一样的，初步培养学生的空间观念。从不同角度观察物体的形状可能是不同，让学生初步体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化，在教学中渗透数学思想，初步教授三视图的知识；在有层次的观察活动中让学生通过观察、想象和推理，用多种方法解决问题，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理，积累学生数学活动经验，达到课程教学中的三个核心目标：空间观念、几何直观和推理能力。三、课标带来的启示（一）尊重认知基础，精选观察物体，注重经验积累与运用1.以学生认知发展为基础，精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用。为使学生获得从不同角度观察物体的经验，首先要选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣，我用了孩子们喜欢的小熊，为了