基于主题意义探究的复习课教学实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于主题意义探究的单元复习课教学实践摘要：基于主题意义的单元复习课是引导学生在学习探究活动中逐步构建主题意义。学生围绕真实情境和真实问题，参与到应用实践和迁移创新的一系列学习活动中，能够创造性地运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，真正实现了学以致用、学用一体。关键词：主题意义 单元复习课《义务教育英语课程标准（2022言，发展综合语言运用能力，培养核心素养。本文以人教（PEP）版六年级上册第一单元HowcanIgetthere?为例，阐述了基于主题意义的单元复习课教学实践和思考。一、研读单元内容，确定主题意义。主题意义是单元复习课的统领，贯穿于复习课的始终。教师要深入研读单元内容，关注单元知识之间的关联性，确定单元复习课的主题意义。从单元整体的教学内容分析来看，HowcanIget见的公共场所，如“sciencemuseum，postoffice,位置进行描述，在问路时可用Whereisthe...?”句型来寻求帮助，用“Turnleft/right.Gostraight.”等句型帮助并指引他人找到目的地。经过单元语言知识的学习，从学生的兴趣和已有的生活经验出发，我发现学生在“问路”话题中，更加喜爱描述自己熟悉的环境，比如描述自己的学校，自己喜欢的场馆等，也乐于表达自己的感受与见解。在陌生的环境活动中，则更倾向于运用信息化、科技化的手段来进行深入探究。因atour基于主题创设任务驱动，重点是让学生表达个人对城市和国家的名胜古迹相关知识和游览体验，了解不同国家的文化，增强文化自信，同时说明科技改变生活的方式和方法，让学生围绕主题在任务中实践探究。二、创设主题情境，建构主题意义。的过程中不断探究和建构主题意义。12022年安徽省中小学教育教学论文评选1.基于主题，创设情境。在本单元复习课的教学设计中，教师并没有局限于简单的问路和指路目标语言的学习，而是将话题与真实生活融合，依据主题意义，创设了“家乡游”的主题情境，从人技术赋能课堂，把单元知识与真实生活建立链接，将经验、知识和技能联结为整体，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，引导学生合作互助，开展探究学习。图1主题架构图1活动一：我了解我的家乡“Beatourguide.”Oliveratourguide.”以真实的问题驱动，复习巩固单元的核心句型。呈现问题：HowcanwegettoWoniuPark?（从学校出发，如何去卧牛山公园？）语表达。学生一：First,wecangostraightatthecrossing.ThenturnleftatXinhuabookstoreandgostraight,you’llseeitontheright.22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生二：Youcantakeabusandgetoffatthebookstorestation.Thenturnleftandgostraight,you’llseeitontheright.学生三：Youcangettherebybike.First,turnleft.Thengostraight.It’snotfar.不同的路线，都是学生根据自己的思考方式和出行习惯，或是借鉴不同的地图导航资源所引发的思考，学生在解决问题中学会思考，在思辨的过程中运用语言，语言能力和逻辑思维在实践中都被充分激活。图2卫星地图和交通地图活动二：我热爱我的家乡呈现问题：Whatplacesdoyouwanttoshowyourfriend?Why？（作为向导，你想向朋友推荐哪些地方呢？）学生一：GushanPark.Youcanclimbthemountainandstrikethebell.学生二：GuishanPark.It’sbeautiful.Thereisalake.…了地域文化，还为学生提供了丰富的语料资源，为后续的探究任务进行铺垫。3.合作探究，迁移创新。活动三：“家乡一日游”攻略32022年安徽省中小学教育教学论文评选应用实践后的主题任务是要求学生运用一定的信息化手段，将语言学习和文化学习教育英语课程标准（2022题的能力。经过分组合作之后，以下是两组学生运用美篇制作的作品：A组作品：“美篇”攻略WelcometoChaoHu.It’sabeautifulcity.At7：00inthemorning,wecangotoZheGaobycar.Wecanhavebreakfastthere.At8:00a.m.WearegoingtoGushanparkbybus.Wecanclimbthemountainthere.Gostraighthere,youcanseethetoweronthemountain.At3:00p.m.WearegoingtoGuishanParkbycar.It'snearthelake.Turnleftatthesquare,youcanseeaturtle.It’scute.Comesoon!作品1路线描述句子以外，还运用了的一般将来时，充分展现了小组创造性解决问题的能力。下表是教师依据小组反馈整理的分工表（学生口述的原文，没有进行文字修改）：组长Charlie带大家一起讨论，确定一日游展示的主要景点。图片Amy百度相关图片，要美图且能吸引人。文字Jane、Charlie编辑文本，共同读，再修改。音乐Lisa搜寻伴奏音乐，讲究美感，要和图匹配。电子编辑Bella、Amy运用软件整理（小视频）42022年安徽省中小学教育教学论文评选从整理出的上表可以看出，学生在探究设计的过程中目标明确，分工精准，且配合向老师求助后最终使用“美篇”制作，更加便捷省时。B组作品：视频攻略作品2B组的作品是运用平板的视频剪辑功能制作的视频方式呈现。作品简洁明了，内容组运用了特殊的SentenceChains的方式，由组员轮流用英语介绍并录制音频，作为视频旁白。攻略内容丰富，涵盖了路程计极具实际指导性。两组作品充分展现出了学生基于Beatourguide这一主题意义探究，在学习活动中获得语言能力提升的同时，学习能力也获得了相应的提升。学习成果，