基于单元整体教学的阅读设计 论文

基于核心素养下的单元整体教学语篇设计摘要：新英语课程标准（2022版）提出英语课程围绕核心素养，体现课程性质确定课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力，文化意识、思维品质和学习能力等方面。标准还提出，以主题为主线，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。因此，基于核心素养下的单元整体教学中语篇设计变得尤为重要。核心素养以课程内容为主线，围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动推动核心素养的持续发展。由此可见培养核心素养仅仅靠单一化，碎片化的知识是难以实现的。单元之间，课时之间必须关联起来。这就需要我们进行大单元整体教学设计。单元整体教学成为推动深度学习、促进核心素养目标落地课堂的必要路径。关键词：核心素养单元整体教学引言：进入2022年，课堂的教学目标要更多地从知识点的了解、理解、记忆，转变为课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。这就要求教师不仅仅是教学科知识，还要从学科的逻辑性转向培育能在真实情境中学习理解，应用实践、迁移创新的素养。传统的单一知识点，单一语篇教学不能满足现在学生学习需要，更不符合核心素养中语言能力、思维品质、文化意识及思维能力的培养。这就需要我们整体教学，即大单元整体教学。整体与部分的关系来看，必定是整体优于部分。整体决定部分。学习的本质不是练的，而是链接是经历与体验。这就需要基于核心素养背景下进行大单元教学设计。本文2013人教版五下U4Whenistheartshow?为例，探讨如何基于核心素养下进行单元整体设计。笔者依据2022版新课标，从单元、核心素养、主题等层面探讨单元语篇的整体设计。一、研读文本，关注教材前后单元之间的纵向联系。人教版五下U4Whenistheartshow?以Specialdays为主题，讨论学校发生的活动，在这册书中，U1Myschoolday关于自己的活动及个人时间安排，U3Myschoolcalendar关于节日及日期都为U4的学习提供支撑。见表1.表一单元主题U1MyschooldayU3MyschoolcalendarU4Whenistheartshow?Self-activitiesandschoolactivitiesFestivalsandactivitiesSpecialdaysandthedate二、基于主题意义，关于本单元课时间的横向关联。现在的英语课堂教学已经不再像以前那样，单纯的围绕字母、音标、词汇、句型进行教学，2022课标在“课程理念”中提到，英语课程“倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活旧知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中.”本单元主题围绕“人与社会”中中国及其他国家的传统节日及日期的表达。主题引领下课时与课时之间的顺序可以随意调换吗？答案是否定的，我们需要研究课时与课时之间的横向联系。见表2.表22013PEP版五上U4Whenistheartshow?课时主题第一课时Let’stalk第二课时Let’slearn第三课时Let’sspell第四课时第五课时第六课时人与社会Specialdaysinschool人与社会SpecialdayinAprilPronunciationofthFamily’sspecialdaysbirthdaysFamily’sspecialdaysbirthdays人与自然SpecialdaysforSarah三．基于语篇，设置基于核心素养的单元整体教学目标。单元整体教学是以单元主题为线索，以主题贯穿每个单元各个课型及其他相关活动，不断加深学生对各课型内容的理解与记忆，在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力，尤其是运用能力的一种教学模式[2]。基于单元整体的教学设计要求教师必须深度研究教材，提取单元教学目标；深入分析学情；整合教学资料，完善教学内容；设计精准的教学评价。A部分语篇是对话与词汇课，内容是学校的重要活动日或节日。B部分是ChenJie和Mike讨论ChenJie’smother’sbirthday。C部分关于Sarah’skitten的成长日记。基于文本解读与分析后制定单元整体教学目标,见表3.表3单元主题小猫的成长日记小猫的成长日记Sarahsdiary,学会观察学会使用日记描述动物的习性外部特征等。集体活动意识，了解重要活动日期培养感恩之情，了解家庭成员的重要节日单元主题：Specialdays四、基于单元主题，确定单元教学目标。在主题的引领下确定单元整体教学目标.见表4.表4单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流学校里重要的节日及活动。1. 对话Specialdaysinschool(1课时)2．在语境中，与同伴交流家庭成员的生日并了解中国传统文化，培养感恩之情Mother’sbirthdaySpecialdaysforfamilymembers(1课时)2. 了解日记的内容及格式，学会模仿范例写观察日记。Specialdaysforyourselves(1课时)五、以单元目标引领，核心素养为导向深入分析文本内容，制定课时具体目标。以本单元阅读课twonewkittens为例，深入分析文本内容，语篇是从Sarah的角度，以日记的形式记录小猫成长过程。通过观察、记录小猫生活的点滴过程中，体验小女孩喜欢小动物的丰富情感，感悟生命的变化历程。本课的授课对象是五年级的学生，经过俩年半的学习，有一定的基础和学习能力。但是在应用实践与迁移创新能力上有所欠缺，如何以英文的形式写出自己弟弟妹妹的观察日记是个难题。因此目标的设定也是围绕核心素养的培养而来。1.语言能力目标：（Languageability）（1）能够在图片的帮助下读懂Sarah的四则日记，在思维导图的提示下提取描述kitten的外形，特征、能力等关键信息（2）在教师的帮助和板书思维导图的提示下，向同伴转述日记的内容。2.文化意识（culturalawareness）以自己的孩子的成长日记为范例，了解生命成长的过程。体验生命成长的过程。3.思维品质目标（Thinkingability）在图片的帮助下学会观察、理解、分析、梳理、归纳与总结文章的主要脉络，提取关键信息并会运用实践写关于自己家人的成长日记。4.学习能力（Learningability）乐学与善学，能在小组活动复述和完成自己弟弟妹妹成长日记中学会讨论，交流，与他人合作，共同完成学习任务，学习过程中积极观察思考。在思维导图的提示下学会梳理等学习策略。六、聚焦思维品质，设计教学活动。1.语篇以小猫的成长历程以时间为主线，记录日期与小猫成长中外形、习性及能力的变化，以鱼骨图的形式板书小猫的成长历程。见表6.表5思维导图板书鱼骨图April15th April21st April26th May3rd6daysold11daysold18daysold6daysold11daysold18daysoldpinkyoungstillcan’tseemakenoiseswhitefureyesareopenbluewalkplaywithRobin2.关注问题设计，分层递进课堂活动。本课时主题关于人与自然中子主题常见的动物，动物的特征及生活环境，在语篇中以观察日记的形式呈现出来，在核心素养的目标指导下，分层设计笔者的课堂活动。（1）Pre-readingSingasong《babyanimals》What’sthesongabout?Knowthedifferenceofanimalsandbabyanimalslamb/sheep、chick/chicken、kitten/cat、puppy/dog.Knowhowababyanimalgrows.(歌曲关于动物小时候的样子与长大之间的对比，通过观察小鸡、小狗、小羊的成长过程引出主题。)（2）While-readingSkimmingSarahwritessomediaries.Whatarethediariesabout?Newkittens.Matchthedateandthepictures.Readfordetails.Diary1Askandanswer.Whatcolorarethey?Whenarethekittens’birthday?Diary2Readandchoosetrueorfalse.Diary3Listenandfillintheblanks.Listenandfollow.Groupworkretellthediaries.设计细节问题，用思维导图鱼骨图的形式串联四篇日记，通过观察、对比了解日期及小猫生命成长的变化。在合作交流完成日记的复述。3．注重语用功能，培育文化意识。（1）After-readingEnjoymydiariesaboutmybaby.以自己的宝宝成长日记为例，感受体验生命的成长历程。在真实的语境中了解日记语篇的语用功能，更好的学习理解日记的用途，有助于核心素养学习能力的培养，也为接下来的迁移创新做足了准备。见图1.图1Mydiariesaboutmyson认同中国传统文化增强文化自信，比如我们自身成长的百天、周岁等都是我们生命成长重要的节日，我们不仅知道自己的生日，也要学会感恩家人及父母。（2）Howtowriteadiary?以下是以班级里学生弟弟妹妹小时候的照片为例，归纳总结写日记的提纲。通过体验，模仿，内化与迁移实现语言的语用功能。并结合四年级关于人物穿着的描写实现语言能力的纵向关联。见图2.图2以班级同学为例，归纳总结日记要点。通过归纳总结描写动物植物等的外形、习性等要素，掌握写日记的方法。促进思维能力的发展。（3）ThinkWhydowewriteadiary?Recordthebestmemories.关注思维能力的培养，不仅思考是什么，怎么做的问题，也要思考为什么。促进核心素养中语言能力，思维品质，学习能力，文化意识的协同发展。七、发挥学生的主观能动性，设计学习效果评价，及时推进教学评一体化。在pre-reading环节，根据学过的动物导入，激活旧知，观察学生回答babyanimals的表现，了解学生的已知与未知，在while-reading环节学生根据思维导图复数日记的内容，小组内合作交流完成对四篇日记的复述。通过观察、提问和交流及学生自评与互评结合的方式，反馈学生对学习任务的完成情况。根据学生的表现给与必要的提示和指导。复述的过程中，笔者设计了这样的学习评价单,见表6.表6学习评价单AssessmentAssessment1.Icanretellpartofthediariesfluently.2.Icanretellthewholediariesaccurately.2.Icanretellthewholediariesaccurately.基于自己baby的日记观察，了解日记的功用，记录specialdays.在after-reading环节，以班级同学弟弟妹妹的图片为范例，归纳总结日记的要素，概括提纲，学生内化并学会应用，学会写自己弟弟妹妹的成长日记。通过观察学生对日记的书写情况，评价教与学的成