发展数学符号应用意识渗透心理健康教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选发展数学符号应用意识渗透心理健康教育摘要：新数学课程标准的落实，将跨学科主题教学纳入数学教学内容，这就要求教师要调整教学内容，促进学科的融合创新。随着信息能力提升工程2.0的实施，为教师学科融合提供了技术支持。对于学生来说，学习的压力影响学生的心理健康的发展，中形成积极的心理。关键词：符号应用意识；数学；心理健康教育引果，在交流中逐步建立符号意识，形成积极的心理状态，落实心理健康教育。图1《搭配中的学问》在搭配中用不同方式表示搭配方法的过程，初步培养符号意识12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、研究问题及设计1．研究问题2022将抽象的问题情境具体化，建设真实的问题情境。在发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程中形成和发展核心素养。图2《搭配中的学问》用图示的方法表示搭配问题更加清晰明了，也就是用符号代替具体物体，在不断讨论、不断修改完善的过程中，让学生体会到这种方法的有点，帮助学生初步形成符号意识，在交流讨论中帮助学生树立信心，形成积极的心理状态。用图示表示 用符号代替具体物体 体会符号表示的优点落实心理健康教育

初步形成符号意识图3《搭配中的学问》问题流程图22022年安徽省中小学教育教学论文评选2．研究设计为了清楚了解学生对搭配相关知识的认知情况，我课前利用问卷星小程序进行了课前调研。根据问卷调查情况我对三年级学生进行了具体分析，调整了自己教学流程，选择在教学过程中渗透“符号意识”，以“情境+问题串”的形式，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题，优化自己的搭配方法。3．课前分析本次调查共采集样本45份，从问卷中可以发现每一题中的每一个答案都有人选择，这表明学生在数学学习上是有差异的，教师在数学教学中要因材施教，促进每个学生在数学上都有所发展。图4《搭配中的学问》学情分析问卷脑筋思考分析过程吗？你愿意把想到的方法在数学课堂上与同学交流吗？同学介绍的方法，老师讲的方法，你愿意学习吗？共3项之间的相关关系，使用Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。具体分析可知：你对数学课的态度与你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考分析过程吗？你愿意把吗？共3项之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.885,1.000,系数值均大于0，意味着你对数学课的态度与你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考分析32022年安徽省中小学教育教学论文评选方法，你愿意学习吗？共3项之间有着正相关关系。从数据分析可以看出不喜欢数学或不愿意动脑的学生更不愿意与学生交流讨论，缺教师要多交流、改变原有教学模式，增强课堂的趣味性，帮助学生树立信息，形成积极地心理状态，Pearson相关-标准格式平均平均标准你对数学课的你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考你愿意把想到的方法在数学课堂上与同学介绍的方法老师讲的方法你值 差 态度 分析过程吗？ 同学交流吗？ 愿意学习吗？值 差 态度分析过程吗？同学交流吗？愿意学习吗？你对数学课的态度 1.1330.457 1你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考分析过程吗？

1.1330.405 0.885** 1你愿意把想到的方法在数学课堂上与同学交流吗？

1.1330.457 1.000** 0.885** 1愿意学习吗？

1.0890.288 0.944** 0.872** 0.944** 1*p<0.05**p<0.01Pearson相关-详细格式你对数学课的你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考你愿意把想到的方法在数学课堂上与同学介绍的方法，老师讲的方法，你态度 分析过程吗？

同学交流吗？

愿意学习吗？你对数学课的态度

相关系数 1p值你遇到新的数学知识愿意动脑筋思考相关系数0.885** 1分析过程吗？ p值 0.000你愿意把想到的方法在数学课堂上与相关系数1.000** 0.885** 1同学交流吗？ p值 0.000 0.000同学介绍的方法，老师讲的方法，你相关系数0.944** 0.872** 0.944** 1愿意学习吗？ p值 0.000 0.000 0.000*p<0.05**p<0.01图5《搭配中的学问》学生心理状态Pearson相关分析42022年安徽省中小学教育教学论文评选根从下表可知，利用相关分析去研究下面能正确表示一套衣服的是（）和你会用图形表示具体的物体吗？,有2)套衣服？,下面属于主食的3Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。具体分析可知：下面能正确表示一套衣服的是（2条领带，3件衬衫，可以搭配()套衣服？,下面属于主食的是（）共2项之间的相关关系系数值呈现出显著性，具体来看，下面能正确表示一套衣服的是（2)套衣服？之间的相关系数值为0.417，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明下面能正确表示一套衣服的是（）和有2条领带，3件衬衫，可以搭配()套衣服？之间有着显著的正相关关系。并且呈现出0.05水平的显著性，因而说明下面能正确表示一套衣服的是（）和下面属于主食的是（）之间有着显著的负相关关系。除此之外，下面能正确表示一套衣服的是（）与你会用图形表示具体的物体吗？共1项之间的相关关系数值并不会呈现出显著性(p>0.05)，意味着下面能正确表示一套衣服的是（）与你会用图形表示具体的物体吗？共1项之间并没有相关关系。从下图分析可以知道学生不能用画图法表示的话会影响搭配问题的解决。Pearson相关-标准格式下面能正确表示一套衣服的是下面能正确表示一套衣服的是你会用图形表示具体的物体有2条领带3件衬衫可以搭配()套下面属于主食的是平均值平均值标准差（） 吗？ 衣服？（）吗？衣服？（）下面能正确表示一套衣服的是（）

2.7110.661 1你会用图形表示具体的物体吗？1.0670.252 -0.291 1有2条领带，3件衬衫，可以搭配()套衣服？

1.8220.387 0.417** -0.575** 1下面属于主食的是（） 1.1110.383 -0.319* 0.628** -0.478** 1*p<0.05**p<0.01下面能正确表示一套衣你会用图形表示具体的物有2下面能正确表示一套衣你会用图形表示具体的物有2条领带，3件衬衫，可以搭配下面属于主食的是（）服的是（）体吗？()服的是（）体吗？()套衣服？

相关系数 1p值你会用图形表示具体的物体吗？

相关系数 -0.291 1p值 0.053有2)套相关系数 0.417** -0.575** 1衣服？ p值 0.004 0.00052022年安徽省中小学教育教学论文评选Pearson相关-标准格式下面能正确表示一套衣服的是下面能正确表示一套衣服的是你会用图形表示具体的物体有2条领带3件衬衫可以搭配()套下面属于主食的是平均值平均值标准差（） 吗？ 衣服？（）吗？衣服？（）下面属于主食的是（）

相关系数 -0.319* 0.628** -0.478** 1p值 0.033 0.000 0.001*p<0.05**p<0.01图6《搭配中的学问》学生搭配问题Pearson相关分析二、研究过程及结果1．创设情境，感知搭配故事化、活动化的情境能够获取学生的兴趣，激发学生主动参与活动的热情与主动思考的意识，在充分参与中探究活动与解决问题。在创设情境中，我借助希沃白板5，以故事为导向，引导学生感知搭配，利用自己的方法给小丑搭配衣服，根据学生的回答引出课题并板书。这一环节，以故事引入，激发了学生的学习的乐趣，将积极的心理健康教育贯穿其中，为后面的符号探讨活动做情感铺垫。图7《搭配中的学问》情境导入62022年安徽省中小学教育教学论文评选2．知识建模，探究新知活动一：搭配服装数学生活化和生活数学化是构建数学知识模型的一个重要过程。对于这一部分，我设置了以下四个环节进行教学：（1）想一想这一环节，先让学生理解题意和问题，然后让学生独立思考，形成对搭配这一问题的初步认识，逐渐养成有序思考理念。（2）摆一摆在不重复的前提下，摆出所有的搭配方式。学生以小组的形式利用组内的学具，摆出小节，小组内学生之间相互协作，共同探讨，在交流中帮助学生树立自信心。（3）画一画经过摆一摆的实际操作，学生已经知道如何搭配才算合理，这一环节引导学生进一步思考，怎样才能使搭配的结果不重复不遗漏？引导学生用文字或画图的方式展示搭配过程，这一过程是为了使学生在写写画画的合作中，形成知识的概念系统。（4）说一说每个学生存在个体差异，生活经验与接受知识的能力不同，对问题形成自己的见解，对搭配问题形成各自的解决策略。为了锻炼学生的语言表达能力，同时也让学生观察别的学生的作品中吸收灵感，优化自己的作品，我利用希沃白板5发展。72022年安徽省中小学教育教学论文评选配过程中渗透符号化数学思想，借助信息技术在学生交流讨论中渗透心理健康教育。图8《搭配中的学问》学生作品3．知识应用，技能提升活动二：搭配午餐规律性知识体系，才能形成清晰的知识模型，才能将数学知识生活化，更好的利用数学搭配方法计算出搭配个数。这一环节先出示2中主食和4中炒菜，让学生画出搭配符号示意图并计算出8中结果。在此基础上设置3中主食和4中炒菜进一步巩固搭配知识。够体会到解决问题带来的成就感，建立良好的心理，进一步落实心理健康教育。图9《搭配中的学问》搭配午餐作品82022年安徽省中小学教育教学论文评选4．知识拓展，回归生活活动三：搭配路线要求学生运用字母来表示搭配方法，找出从家去动物园一共有多少条路线可以走。学生小组合作讨论交流，教师在巡视中对有问题的小组给与适当引导，鼓励其发现规律，帮A、B路线，当学生走A路时，当到学校时会有三种路线AC、AD、AE供学生选择。同样如果先走B路线，在学校路口同样也有3条路