核心素养下小学英语单元作业设计新思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养下小学英语单元作业设计新思考摘 要：新的课程标准指出：英语学科要强化素养导向的多元化评价，注重评价育人，强化素养立意。英语学科的核心素养主要包括语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。本文就核心素以PEP版小学英语四年级下册第四单元《Atthe趣化、多样化、生活化，促进学生知、情、意、行协调发展，以促进学生核心素养的发展。关键词：双减，作业设计，精准化，多样化，生活化引言：“双减”政策的颁布和实施标志着要在中小学全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。而作业又是提升教育质量的重要手段，对于提高语言素养和综合素质具有重要价值。英语课程要面向全体学生，培养学生核心素养。《义务教育课程标准（2022年版）》指出：教师应根据不同学段的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾学习需求，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。新课程标准还倡导：要引导学生开展自主学习；指导学生开展合作和探究式学习；应尽可能引导学生用英语做事情并在此过程中体验、感知、学习和运用语言，自主归纳、总结语言规律。在实际的英语教学中，传统的作业设计存在着一些问题和弊端。这些问题的存在，将会影响学生对英语学习的兴趣、对基础知识的掌握甚至未来英语的学习。要想改变当前小学英语作业体系所存在情感体验，构建多元化学习方式的作业观。本文将从教师通过多元化的作业设计，及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善教学，做到教学相长。一、问题的提出作业的设计是课堂教学的巩固和拓展。设计合适的作业，对巩固学生课堂所学知识分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。但是，在实际的英语教学中，传统的作业设计存在着一些问题和弊端。1．作业内容统一，缺乏层次性12022年安徽省中小学教育教学论文评选重削弱部分学生学习英语的积极性，对他们以后学习英语也会产生不利影响。2．作业形式单一，缺乏趣味性业只局限于词汇、句型的书面抄写，让学生这样不断地重复练习，会削弱学生的学习积极性，甚至严重的还会导致学生失去学习英语的兴趣。3.作业结构单一，缺乏实践性向能力转化的内容，缺少探究性、实践性类型的作业。面切入。二、小学英语作业设计的实践策略1.“分层”作业——尊重差异，让作业精准化生对本课知识点的综合运用水平。进一步拓展相关知识，让学生学以致用。以PEP版四年级上册第四单元《Atthe茂。如下图（图1）：22022年安徽省中小学教育教学论文评选（图1）动手制作的乐趣、巩固本课时所学的基本词汇，在绘画过程中，还可以寻求家长帮忙，不仅可以拉进亲子关系，还可以感受美育的熏陶。拓展性作业，如下图（图2）：（图2）32022年安徽省中小学教育教学论文评选体验到成功的喜悦，进而使所有学生的学习热情都得到提高。asurvey这一作业形式不生的自主学习能力，又可以加深与家人的互动，创造和谐的家庭氛围。习的热情。学生是完成作业的主体，又是不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同。必在完成基本要求的同时，使不同的学生找到适合自己的学习方法，以便更精准的掌握学生的学习情况。2.“趣味”作业——说说唱唱，让作业童趣化师可以布置多种类型的作业，保证英语作业的多样性和新颖性。（1）说说唱唱，增加作业的童趣味们在说唱的过程中，需要调动多种感官：用耳听、用嘴说、动手做、用心想、用脑悟，从而感受语言、学习语言、运用语言。以PEP版四年级上册第四单元《Atthefarm》第四课时为例，笔者设计的作业是创编儿歌，如下图（图3）：42022年安徽省中小学教育教学论文评选（图3）OldMacDonaldhadafarm替换儿歌中的动物及叫声，对孩子们来说Soeasy,他们也更乐意去做这项作业。（2）益智游戏，提升作业灵活性就可以成为我们可利用的。以PEP版四年级上册第四单元《Atthefarm》第五课时词汇教学为例，笔者设计了猜字谜作业，如下图（图4）：52022年安徽省中小学教育教学论文评选（图4）死记硬背的方法，关注学生对单词意思的理解及拼写能力，激发学生学习英语的兴趣。3.“实践”作业——情感体验，让作业生活化（1）创作型作业促进思维发展学生的智慧掌握在学生自己的手中，布置作业时教师应多引导学生们进行动手操深刻理解。涂涂画画是大多数学生喜闻乐见的学习方式之一，比起抄写单词、背诵课文，他们更愿意天马行空的去创作、去设计。同样以PEP版四年级上册第四单元《Atthefarm》为例（图5）：62022年安徽省中小学教育教学论文评选（图5）让学生充分发挥学生们的创造力以及想象力，从侧面激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平以及审美能力，达到启发学生创新思维的目的。这项作业的设计不仅可以给学生创造动手的机会，学生在动手设计的过程中，既可以巩固本节课所学习的动物英语名称，也可以复习之前所学习的蔬菜和动物的英语名称及本单元的重点句型：These\Those\Theyare...不仅学到了知识，锻炼了学生的口语表达能力，对本单元的整体学习也起到了加深巩固的作业，为下一课时MrMacDonald’sfarm的学习做了铺垫，又培养了学生合理布局的美育意识。也促进了英语学科素养和其他学科之间的融合和提升。72022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）活动型作业促进情感体验作业如下（图6）:（图6）到课堂上展示，或者装饰美化教室，提升他们的自信心，培养他们热爱生活的情感。中运用英语的成就感，感受生活的美好。新英语课程标准提倡要为学生提供更多体验，参与实践，合作交流的语言机会，为此，我们在设计作业时要注意英语作业的实践性。三、结语：务，更重要的是关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生核心素养，英语学科的综合语言运用能力，实现素质教育环境下的全面发展目标。82022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1] 中华人民共和国教育部：义务教育英语课程标准（2022版）[2] 王万元：《基于阅读主题的家庭