广东高中音乐说课稿(共6篇)

篇一：高中音乐《音乐与生活》说课稿《音乐与生活》之“生活之音”（说课稿）一、说教材：1、教材的地位、作用和特点：《音乐与生活》是今年高中课改音乐鉴赏教材广东版的第一单元。本单元由“生命之歌”、“情感之声”、“生活之音”、“自然之韵”四部分组成。单元中选择的音乐内容充分体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系。2、教学目标：根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力，确定以下教学目标：3、教学的重点与难点：二、说教法：音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。因此，要坚持以聆听为主的教学原则。同时，也要紧紧围绕音乐鉴赏的本质，不能流于欣赏的简单的感性认知。为此，我拟定了调查法、启发法、分析法、比较法、合作法、联想法、想象法、演示法等授课的基本方法，灵活运用于实际课堂教学的操作中。三、说学法：音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。学生是学习的主体，要让学生能积极、主动、高效地参与学习，需要选择恰当的方法。二、通过对比音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法等，培养学生分析和评价音乐的初步能力，引导学生进行音乐探究和创造活动。四、说教学程序：此次说的是第3节第一课时的内容。本课主要内容是聆听与鉴赏《打字机》、《盖邮戳》、《钟》和《永恒的水》。（一）、课题引入：播放2002年春晚的《过年我当家》（玩的就是节奏）［设计意图］：通过音像创设情景，激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇。（二）、讲授新课：例如：2/4xx|xxx|x•x|x—||［设计意图］：鼓励学生的创作、表演意识，给他们的自信心，激发想象力、培养创造力。［设计意图］：有意识地引导学生思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。启发他们认识该作品中，李斯特巧妙地运用了钢琴音域宽广，音色丰富多彩，弹奏技巧多样化的特点，来塑造、模拟“钟”的形象。作品在2001年的北京国际音乐节上首演大获成功，同时也引来乐评人各种观点的争论。作曲家使用了不同的打击乐器，利用其在不同媒介（在空气中、在水中）的传导下产生的不同的音响效果；把水在滴落、流淌、碰撞等状态中发出来的声响和奇妙的节奏感来营造奇特的视觉、听觉的享受。［设计意图］：再次强调作曲家的音乐创作灵感来源于对生活的深入细微的观察与感悟。4、课堂实践：启发、引导学生从《永恒的水》中得到感悟，尝试用“纸”来创作一首“纸乐”。（视课堂教学实际时间而定，如若安排不下，就作为课后的作业，延续教学目标。）可以利用不同纸张的材质，通过揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音响区别，再运用音乐表现的要素进行整合。［设计意图］：通过课堂的或者课后的反馈，达到迁移知识，延续创新的目的。五、说课综述：总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据，课堂中以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。篇二：高中音乐教师资格证说课稿丝竹相和《丝竹相和》说课稿各位评委老师好:本课围绕“江南丝竹”和“广东音乐”的教学，让学生初步掌握丝竹乐器的知识及判断其音色的能力，了解形成它们之音乐风格的主要原因，并掌握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识。一、说教学目标：二、说教材1．《中花六板》为江南丝竹曲，又名《虞舜熏风操》或《熏风曲》，由民间器乐曲牌《老六板》放慢加花发展而来。2．《娱乐升平》是广东音乐中流行较广的一首乐曲。三、说教学重点、难点四、说教法五、说学法学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，选择方法是很重要的。分做好跟学生的互动。四、六、说教学过程主要乐器：以民族管弦乐器为主，辅之以轻型打击乐器，如“二胡、琵琶、扬琴、三弦、秦琴、笛、板、鼓、铃、木鱼等。3．聆听江南丝竹《中花六板》，提问相关问题：a.乐曲中使用了哪些乐器？（二胡、扬琴、琵琶、笙、箫、竹板、铃、鼓）；主奏乐器是什么？（二胡、箫）b.谈谈这首乐曲的音乐感受？（清新悠扬、典雅秀丽、抒情幽雅）请结合音乐要素来分析它的音乐风格？4．聆听广东音乐《娱乐升平》，提问相关问题：a.乐曲中哪些乐器是广东特色乐器？（高胡、扬琴）b.和《中花六板》对比，《娱乐升平》的音乐风格如何？5.拓展与探究a.展示课件，唱一唱《老六板》的旋律，再与《中花六板》饿旋律做比较，想一想它们之间有什么联系？又发生了怎样的变化？七、课堂总结以上是我的说课内容，谢谢各位评委！篇三：高中音乐说课稿《独特的民族风》说课稿各位专家、评委、老师你们好：一、说教材（一）、教材的地位与作用并分析教材蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。新疆维族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。（二）、教学目标：3、过程和方法：把学生分成三组分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。（三）、教学重点、难点：欣赏三部音乐作品，感受体验其音乐情绪。（四）、教具准备、说教法1）问题聆听法：2）视觉图象法：3）对比欣赏法：三、说学法四、说教学流程一、课程导入这首歌曲的名字叫？《最炫民族风》。我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目，接下来我们听几首大家都很熟悉的歌曲说说都是哪个民族的歌曲。民歌有如璀璨的明珠，闪耀着夺目的光彩，是中华民族文化宝库中不可缺少的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等存在着差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。二、新课内容1、三个民族民俗的特点同学们，你们还了解这三个民族的那些风俗特点呢？边听音乐，边欣赏画面：走进内蒙，走进新疆，走进西藏老师的课件的资源毕竟有限，欣赏完让学生再补充画面的所没看到的三个民族的一些特色风情。2、三个民族民歌的风韵说了这么多有关三个民族的特点。刚才欣赏时候你们注意到所配的音乐作品了吗？这就是今天我们要欣赏的三部作品《辽阔的草原》、《总巴朗松》、《牡丹汗》：请学生回答问题出示课件3、三个民族民歌的体裁那么这三首作品的民歌体裁又属于哪类呢？介绍民歌体裁：长调囊玛爱情歌曲（1）介绍蒙古族“长调”长调：长调民歌特点，曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，早就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉、粗犷率真风格及自由气息的原因。短调：欣赏《嘎达梅林》，这是一首流传很广的蒙古族长篇叙事歌，也是一首英雄的赞歌，表达了草原人民对英雄的热情讴歌和无比崇敬之情。通过长调民歌和短调民歌的对比让学生自己总结短调的特点。（2）介绍囊玛音调特点西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间（3）介绍爱情歌曲5、探讨与思考：不同民族音乐的不同风格特点的形成与哪些因素有关？地理位置与自然环境语言文化与风俗习惯社会生活与民族性格6、课堂小结只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林。四、教学反思音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。在教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。二，走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容篇四：2014江西教师招聘高中音乐说课稿《划时代的音乐大师—贝多芬》2014江西教师招聘高中音乐说课稿《划时代的音乐大师—贝多芬》-江西教师网一、对大纲、教材与教学目标的分析与把握高中音乐新课标中指出：普通高中音乐课程是提升国民素质的音乐教育。在音乐教学中我们要有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课教材是“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：二、教法设计概要突出音乐学科特点是音乐教育和课堂教学的基本原则。而音乐是听觉艺术，因此，要坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。三、学法设计概要充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出四、教学过程概要课题引入：⑴•聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，并选出内容表达正确选项：a、又名《热情奏鸣曲》a、莫扎特c、贝多芬d、巴赫［设计意图］：通过听辨音乐和选择答案，激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师贝多芬》篇五：高中音乐说课稿高中音乐说课稿：音乐的发展与变化一、说课标教学目标：一、通过学习19世纪的音乐流派与杰作，使学生了解：1、欧洲浪漫主义音乐（奥地利和德意志为中心）①主要特点②代表人物及其作品2、民族乐派3、美国音乐的发展二、学习20世纪世界的音乐发展，重点了解：2、二战后的流行音乐中有摇滚乐、蓝调和新的爵士乐“比博普”3、70年代以后，音乐风格更加多样二、说教材本课将主要学习19世纪至20世纪不同流派的音乐代表，贝多芬（1770—1827），是西方世界有史以来最伟大的作曲家，他的作品集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声。贝多芬出生于德意志波恩市一个音乐世家，他的祖父是当地宫廷合唱团和管弦乐团的团长，父亲则是合唱团的歌手。1802年以后，他的耳疾日益严重，以致1809年以后最终失聪，从此，他的大部分时间和精力都用来作曲。失聪之初，他非常痛苦，一度想自杀，但他以惊人的毅力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不朽的音乐作品，如《第3（英雄）交响曲》《第5（命运）交响曲》《第9（合唱）交响曲》《月光奏鸣曲》等都是脍炙人口的不朽之作。贩的行列。卡门后来又爱上了斗牛士埃斯卡米里奥,在卡门为埃斯卡米里奥斗牛胜利而欢呼时,她却死在了唐•豪塞的剑下。本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。彼得•柴可夫斯基（1840—1893）出生在俄国维亚特卡省边境的一个矿区小镇。1859年法律学校毕业后，柴可夫斯基在司法部任书记员。他常常去观赏歌剧、音乐会，尤其喜爱莫扎特的作品。柴可夫斯基越来越无心从事他的法律工作，索性于1863年考入新建的彼德堡音乐学院。毕业后在莫斯科音乐学院执教。他边教学，边创作。1893年完成《第六交响曲》，在这部作品中，他倾注了自己的全部心血，构思时，常不免激动难抑涕泪滂沱。在所有作品中，柴可夫斯基最为这部交响曲感到自豪。普莱斯利（1935—1977）出生在美国一个贫穷的农场工人家庭里。他从小就沉迷于福音音乐。同时，贫民窟里流行的节奏强烈的黑人音乐，以及蓝调、民谣亦深深打动了年幼的猫王。教堂的唱诗班演唱给予了猫王音乐启蒙，教堂里教徒们充满激情的歌舞对猫王影响至深，他那著名的富有争议的扭胯动作就脱胎于此。普莱斯利真正是使摇滚乐让年轻人疯狂的第一人。在他的音乐中，强有力的电声乐器刺激了年轻人好奇和敏感的神经，他的演唱渲泄了年轻人心底的呼喊，使他们的情绪获得疏导和发泄。截止他去世时为止，他的唱片至少被发行了5亿张以上。第三交响曲《英雄》，此曲完成于1804年春，本欲献给法国第一位执政者拿破仑，但当得知拿破仑将于五月十八日即位皇帝时，贝多芬立刻将总谱写有题词的封面撕下，并愤怒地高喊：这是一个独裁者!后来出版时他将标题改为为纪念一位伟大的英雄而作。这部作品是贝多芬最著名的代表作之一，是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。四、说教法五、总结通过多媒体课件的运用，节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富于吸引力。篇六：高中音乐说课稿第四单元《中国近现代音乐》本单元选自《全日制普通高级中学教科书音乐欣赏第一册》，安排了作品赏析（声乐曲部分、器乐曲部分）、歌曲演唱和活动与思考三部分内容。一、课程价值1、知识构建功能。本单元主要内容是欣赏，通过学生聆听、感悟、想象、探究几个环节，挖掘作品的思想感情，力求达到以下知识目标：（1）了解中国近现代音乐发展史及历史地位。（2）了解中国民族音乐的独特风格。（3）了解西洋作曲法在我国音乐创作中的运用。2、能力培养功能。（1）提高学生的欣赏能力。音乐欣赏能力的培养提高要靠一定量的积累，本单元的大部分内容比较通俗易懂，有助于学生初级阶段欣赏，激发学生的学习兴趣，为今后欣赏较难的作品奠定基础。（2）培养学生创新意识。音乐是一种超语言的艺术，学生通过听辨、感受、思考、大胆想象，