第七章-时间取样法

主讲人：曾昭政第七章：时间取样法

时间取样法事件取样法取样法概述运用步骤概述运用步骤情境导入1．儿童意外伤害发生的性别构成：男孩28例（90．3％），女孩3例（9．7％）。2．儿童意外伤害发生的类型：骨折22例（71％），切割伤12例（38．7％），脱臼（29％）。3．儿童意外伤害发生的季节：春季19例（61．3％），夏季9例（29％），冬季3例（9．7％）。通过这些数据，大家有哪些建议？分析结果1、从儿童意外伤害发生的性别构成看，男孩90．3％，女孩9．7％，男孩明显较易发生意外伤害。原因在于男孩生性更顽皮好动、探究欲更强，且情感上更易冲动，所以发生意外伤害的几率明显高于女孩，因此要加强对男孩意外事故的预防工作。2、儿童意外损伤较多发生的类型是骨折，占总体数量的71％，明显高于切割伤38．7％和脱臼29％。活泼好动、充满好奇心是学前儿童的特点，这样的性格特征更容易使他们在活动中忽视周围的环境因素，追逐奔跑时、嬉笑玩闹时，稍不留意，极易摔倒、碰伤，导致骨折。因此，保教人员始终要有安全意识，对潜在的意外损伤有预见，提高警惕，发现危险苗子，及时加以处理。3、儿童意外伤害较多发生在春季，占总体数量的61．3%，明显高于：夏季29％和冬季9．7％。春季儿童活动量增大，易冲动暴躁，汗液的刺激会导致其自控性、动作准确性降低。因此，托幼机构意外事故预防应该考虑季节的。案例分析通过对儿童的观察，对儿童的行为进行合理评价

小班幼儿的吃手指行为是李老师预先确定的目标行为。但如果对班级所有幼儿身上发生的所有吃手指行为都观察研究的话，在时间和精力上都是不可能的。所以，李老师采用了时间取样法。每名幼儿观察三次，每次5分钟，确定的观察行为是吃手指行为及其发生频率。也就是将在一定范围内（6名幼儿，每人三次，每次5分钟）抽取的部分对象看作该类对象总体的一个样本。理论上可以认为，如若抽取充分多的时段，并且是不同的活动类型中的时段，那么所观察到的行为便可以代表目标幼儿的一般行为，即具有代表性的行为，所获得的观察结果将会更加准确。出于此种考虑，李老师的三次观察分别安排在教学活动、生活活动和游戏活动中。

从案例可以看出，时间取样法包含两个重点：第一，寻找目标幼儿行为中某些特定的、具有典型性和代表性的行为，例如上例中的吃手指行为，以及攻击性行为、口吃、多动症等问题性行为。当然，并不是说时间取样法只适用于观察问题行为，例如帕顿（MildrenB.Parten）20世纪20年代中期就曾用时间取样法研究幼儿在游戏中的社会性发展水平。第二，代表性行为也只限于特定的时间间隔内，在上例中是每人三个5分钟分析学前儿童行为观察方法——取样的方法1、要在有限的时间内把观察对象所有行为都收集到是不可能的。2、真正可以用来解释主题行为的，可能只是观察到的所有行为中的一小部分而已。因此，取样观察应运而生。3、取样观察的基本原理与选择被试的抽样原理相似，即按事先选定的标准抽取部分对象为样本，然后以样本的结果推论总体状况。4、具体说，取样的方法是选择一个使用预设行为类别的方法，以便观察者用记次或记时的方式来记录行为或事件。取样的重点不在于描述行为的的细节。01时间取样法一、时间取样法的涵义二、时间取样法的优缺点三、时间取样法的运用一、时间取样法的涵义时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。与描述性观察方法的不同：不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。时间间隔有两种：一种是规律性间隔（事先设定的固定时间间隔内观察目标行为）；二种是随机性间隔（随机选取观察时段并以相同时间观察目标行为）。一、时间取样法的涵义对幼儿攻击性行为及其发生频率的观察汪老师准备从上午9:30到11:00之间，观察自己班级15名幼儿攻击性行为及其发生的频率，一共观察的时间是90分钟。她将这90分钟平均分配在15名幼儿身上，即每名幼儿将被观察6分钟。另外，为了取得具有代表性的行为，汪老师准备在一星期内，反复这个过程3次。观察结束后，每一名幼儿一共有3次、每次6分钟的行为记录。一、时间取样法的涵义时间取样法包含两个重点：一：是找寻学前儿童行为中某些特定的、具有代表性的行为。二：是这种代表性的行为只限于在某特定的时间间隔内。攻击性行为每人3次6分钟一、时间取样法的涵义典型研究：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”。p121观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义，设计了观察记录表。一、时间取样法的涵义典型研究：1、给6种游戏类型操作定义2、在规定的游戏时间内，依次观察每个儿童一分钟，并根据儿童社会参与程度和6种游戏类型的操作定义，判断每个儿童在这一分钟中所表现的行为属于哪种类型，记入观察记录表。一、时间取样法的涵义一、时间取样法的涵义游戏类型观察记录表一、时间取样法的涵义补充：时间取样法要求在观察的一开始就作推断或解释，因为在观察的当时，观察者必须决定是否要记录该行为，即是否将那个行为归纳在预先确定需要观察的行为类别中。例如，有两三个幼儿在空间距离很近的地方玩，他们将属于平行游戏还是联合游戏，需要进行推断。二、时间取样法的优缺点（一）优点p1251、从观察过程中所需时间和精力来说，符合经济效益。观察者在短时间内可以收集大量资料。2、减少了观察者在判断和推论上的变异性，提高了观察者之间的内在信度。3、能结合不同的记录技巧，如和描述性记录的方法相结合。二、时间取样法的优缺点（一）缺点1、从研究范围来讲,时间取样法仅限于研究出现频率较高的外显行为和事件。具体地说,每15分钟至少发生一次的行为,才适用于时间取样法2、只能获取行为的频次资料不能保留行为的具体内容、背景的详细情形,以及随着时间行为如何改变,或者各种行为之间的关联性等,无法获取行为的详细资料3、察者无法按照行为发生的原貌处理资料，观察记录的部分行为可能不能正确代表所有的行为。p127三、时间取样法的运用首先，应决定要记录哪些行为之后，给行为以明确的操作性定义例：对幼儿阅读行为的观察研究（一）确定观察的目标行为和操作定义三、时间取样法的运用操作性定义有目的阅读：幼儿在阅读时能够有计划、有目标地按自己的意识进行的阅读，即根据自己需求的阅读。无目的阅读：幼儿在阅读时无需求、无计划、无目标的随意性的阅读，即胡乱翻书等自由的阅读。教师指定阅读：教师在某一时间内指定幼儿读物的阅读，幼儿的阅读范围受到限制，而并非幼儿自由的阅读。三、时间取样法的运用幼儿阅读注意力观察记录表三、时间取样法的运用（二）抽取具有代表性的时间明确观察的时距、时距间隔、时距的数目。时距：一次观察时间的长度，和行为发生的频率有关。根据行为的持续程度、记录的简单和复杂的需要以及观察者的疲劳程度而定。时距的间隔：时距和时距之间间隔的时间。取决于所选取的时距长度、在此时距内所要观察的对象数目以及所要记录的细节总数。时距数目：在观察中一共要观察多少个时距。取决于观察多久的时间才能获得具有代表性的行为样本。三、时间取样法的运用（三）选择记录方式时间取样法中大部分的行为记录方式：检核和计数检核：表示所观察的特定行为是否出现，只要行为出现，就要做一个记录的标记计数：在所观察的时间内，被观察的行为出现了几次计时：在所观察的时间内，被观察行为持续的时间吮吸手指动作记录表儿童姓名:施成年龄:

2岁1个月性别:男

方式1

-

检核吮吸手指动作记录表班级:托班(1）

)

方式2

–计数计数表示在所观察的时间内,被观察的行为出现了几次。在这样的研究中,每次该类行为出现都需要进行记录。方式3

–计时计时表示在所观察的时间内,被观察行为持续的时间。另外,在很多研究中,不仅需要记录行为发生的次数,还需要记录行为持续的时间,即观察者既要记录行为出现的频率,还要记录在某一时距内,该行为发生的持续时间三、时间取样法的运用(四)表格的设计设计观察记录表首要的原则是保持简单化，使观察者能够比较方便且快速地进行记录例：观察者将选择6名幼儿,对每名幼儿观察5分钟,并记录害怕、分享等五种行为的出现与否,以及出现的次数,如果在5分钟内该行为出现的次数多于一次,则以计数的方式(如出现两次就记录“//”)表示。三、时间取样法的运用时间取样案例幼儿的倾听行为观察记录表观察时间：2020年5月19日

观察对象：6名大班幼儿观察地点：大x班活动室

观察者：w老师观察目的：了解目标幼儿的倾听行为观察目标：目标幼儿在集体活动中，注意力不集中时的行为表现幼儿代码：5、10、15、20、25、30幼儿行为代码：A：别人说话时眼睛注视其他方向B：回答问题时，回答内容与提问内容不对应C：插嘴D：做小动作（玩手指、胸牌、衣服、离开座位）E：与周围幼儿谈论与当前主题无关的话题观察信息幼儿代码不同时间段出现的行为记录0-5分钟6-10分钟11-15分钟16-20分钟21-25分钟26-30分钟5A1AAAAABBBBBBC2CC1CC1CD2D2DDDDEE1EE1EE10AAAAAABBBBBBC1C1CCCC