德育工作年特色校汇报

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创新载体增强实效着力开拓德育工作新领域

――临泽县板桥中学精神文明建设工作调研汇报

板桥中学始建于1969年，占地面积686亩，是一所农村初级中学兼办寄宿制小学的学校。教职工85名，现有四个年级，其中中学部2个，小学部2个，学生966名。

近年来，学校全面贯彻“德育为首，五育并举”的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到学校教育工作的各个环节，强调德育工作的针对性、实效性和主动性，逐步确立了“以德立校、以德治校、以德兴校”的办学理念，形成了“有新意、有力度、有实效”的德育工作思路，“抓教育、抓活动、抓示范”的德育工作方法和“接触→理解→发现→引导→推动”的德育工作程序，学校德育工作走上了“分时期，有重点；分层次，成系列”的科学化、规范化的轨道。

一、寓德育于管理之中，规范加灵活

1.建立健全四个层面的队伍，加大德育工作力度。建立健全一支务实的德育工作队伍是搞好德育工作的前提。学校依照《学校德育系列方案》，建立了四个层面的德育工作队伍。一是由校长牵头，政教处、团委为核心的德育管理队伍。制订《学校德育发展规划》，确立学校德育工作目标，定期开展德育工作专题研究，指导检查学校德育工作的开展情况；二是以班主任、任课教师为骨干的德育实施队伍。各任课教师和班主任充分发挥课堂教学主渠道的作用，对学生进行思想品德教育，广泛组织开展各种德育活动，把德育工作的任务落到实处；三是以学生会、班委会为桥梁的德育督查队伍，通过班级轮流值周，设立文明礼仪监督岗、卫生监督岗、青少年维权岗、安全自查小组、学风自查小组等机构，对学生落实德育教育的情况进行督查；四是以家长、法制副校长等社会力量为辅助的德育参与队伍。以《致家长的一封信》、召开家长会等形式，借助社区、家长的力量，加强家校联系，扩大学生教育的空间。邀请法制副校长进校园、进课堂，对学生进行法制安全教育。与村委会、派出所等单位经常联系，净化校园周边环境，营造健康的教育氛围。学校德育工作形成了一个立体化、网络化的德育工作格局和内外结合、齐抓共管的德育工作新局面。

2.稳步推进学生自治，让学生自己教育自己。良好班风、教风、学风、考风、校风的形成，关键在教师，落实在学生。德育工作的最终目标是实现学生的自我教育，使学生成为管理自己的主人。推进学生“自主管理、自我教育、自主学习、自我实践”的教育教学改革，对加强学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性具有积极作用。学校在充分征求学生意见的基础上，确立了学生日常管理的德育评价体系，制定了学期末学生的综合素质评价标准，通过学生自评、同学间民主评议，使学生明了是非界限，在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己，有效地促进了学生由看管型向自觉型的转变，使学生的品德在“自我体验→尝试错误→自我评价→自我感悟→自我内化→自我发展”的过程中得到提升，。

3.加强校园文化环境建设。“近朱者赤，近墨者黑”，环境因素虽说是德育教育的外因，但其耳濡目染、润物无声的熏陶作用是决不可低估的，学校的绿草、鲜花、树阴不仅能调节学生的心理，还能陶冶学生的情操。为此，学校以思想道德教育为重点，以爱国主义教育为主线，以日常养成教育为基础，以良好的心理素质的培养为突破点，积极依托资源优势，发挥“园林”特色，加强校园文化建设，采取措施净化、绿化、美化校园，利用花草树木、灯箱牌匾、字画、校报、校刊、橱窗、黑板报、广播站、校园网、图书室、阅览室等多种途径和方式宣传正确的教育观、质量观、人才观，有效地发挥了其耳濡目染、潜移默化的育人功能。2008年，学校在校园文化建设中创新载体，挖掘资源，建成全县一流的校史展览室，学校被县教体局评为“校园文化建设先进单位”2009年2月，学校被市委、市政府命名为“市级文明单位”。

二、寓德育于教学之中，天然去雕饰

1.在教师形象中渗透。教师的自身形象、人格魅力、品行素养直接影响着学生思想品德的形成，在学生品德形成中具有参照作用，会对学生产生潜在的、持久而深刻的影响，在学生的心中，教师的言行举止就是无声的教育。学校把提高育人队伍的整体素质作为德育工作的根本突破口来抓，强化师德师风建设，在全校教职工中大力开展“养师德、铸师魂、修师能”活动，要求教师处处为人师表，事事甘当楷模。坚持利用例会、政治学习、组织生活会等多种机会采取多种形式，组织教职工学习党和国家的方针、政策、教育法律法规，引导广大教职工敬业爱岗，无私奉献。通过组织参加“重塑新世纪教师形象”主题征文竞赛，“红烛颂”主题演讲比赛，师德标兵评选，“十不一拒绝”宣誓签名，

国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，充分利用网络、幻灯片、影视作品等加大思想政治课的渗透力、吸引力、说服力，宣传科学无神论，维护祖国统一，反对民族分裂主义和非法宗教活动，拒绝毒品，珍爱生命。同时也要求其他学科教师积极挖掘课本中的隐性教育资源，探求“教”与“学”的切入点，使学校德育工作在各学科中相互渗透，形成一个有机的整体。

5.在教学过程中渗透。首先在教学氛围的创设上，学校强调教师注重学生的情景体验，要求教师有意识的利用多媒体、视听设备、图片、情景小剧等手段，创设出一种充满神奇、富有情趣，让学生感兴趣的教学情景，提高学生的注意力，身入情景当中，体验学习的快乐。其次在教学方法的选择上，强调注重学生的情感体验，讲求师生平等合作的关系，教学中教师自始至终关注学生的情感，把教学与情感体验有机结合，创设各种合作学习的活动，让学生轮流上台当小老师，师生集中备课等，促使学生互相学习，互相帮助，体验成就。教师以课堂教学为凭借，针对不同学生的特点，采用不同的教育方法，以表扬为主，以教育为主，把握时机对学生进行情感、意志、价值观的教育，使学生在潜移默化中形成良好的品德，促进学生愉快、全面、和谐的发展。

6.在作业环节中渗透。作业作为学科教学的延伸和补充，在保证德育渗透质量方面起着重要的作用。一方面，在批改“有形”的作业时，教师精心书写评语，深化德育渗透。教师对作业的批改不仅仅局限在判定正误上，而且用具有亲切性、针对性、艺术性、指导性和连续性的评语，拉近了师生间的心理距离，使学生受到鼓舞，形成自我激励，不断进取的良性循性，并产生学习的内在动力。另一方面，教师也重视“无形”作业的设计，将课后作业向纵深拓展，要求学生开展观察事物、调查研究、角色体验、课外阅读，组织有意义的活动、演讲辩论等类型的作业，积极组织学生到社会大课堂，大自然中去吸收营养，将课程教学的内容与团队实践体验相结合，利用角色表演、黑板报、论坛、小品文、展览等形式，让学生展现才能，发展个性，开阔视野，培养学生的综合素质。

7.在评价机制中渗透。为促进教师教学艺术的提高，督促教师的教学向更精更优的方向发展，我校既注重教师教学水平的评价，更注重教师的师德及思想品德评价，不定期组织学生、家长对教师进行民主评价，就教师教学中存在的不足及优点进行反馈，学校再根据反馈意见制订措施，有针对性地帮助教师继续充电，提高教学艺术，以期形成师生互动评价模式，促进教学的最优化。在学生评价方面，我校教师从评价内容、评价功能及产生的心理效应等方面进行了许多有效的探索，在操行评语、作业评语、日记评语及考试评语中均使用富有鼓励性的语言，力争使每一位学生在快乐中成长，在愉悦中增长知识，让每一个孩子都尽快发掘自己的潜能，成为具有良好心理品质的人。

三、寓德育于活动之中，润物细无声

寓德育于活动之中，让学生在活动中受到教育，在活动中受到启发，在活动中受到鼓舞是提高德育工作实效性的有效途径。基于这样的认识，我校认真研究，组织开展了一系列丰富多彩的德育实践活动，并积极由校内向校外拓展，广辟德育工作的新途径，不断拓展德育教育的时空。

1.学生德育教育“纸条化”。由于农村学生不善言辞、羞怯、心理自闭等现象，使得师生间的面对面、手牵手教育变得苍白无力，为此我们要求全体教师运用“纸条”这一古老却最具亲和力的沟通方式和学生进行无声交流，通过互写纸条了解生情、培养兴趣、矫正“三观”、辅导学习和疏导心理，从而既避免了学生面对老师语无伦次的尴尬又能成功打开学生排外的心锁。“纸条”教育的优势在于不受时空、环境、语言表达等方面的限制，学生可以随时通过“纸条”提意见、谈理想、说心里话，可以是一句话、一封信、一篇日记、一张贺年卡，一个电子邮件、一个短信，这要根据节日、表意、心情等的变化而变化。“纸条”信息可以当面提交，可以夹在作文本中、老师的教科书中，可以经常性送签日记，可以投递在老师的个人信箱中。事实证明，互写“纸条”这一被现代信息手段取而代之的古老的信息传递方式，一旦被运用于教育学生却有着无可比拟的神奇效果，因为它传递给对方的不仅仅是解决问题的途径、知错即改的良训、矫正三观的箴言以及心理疏导的良策，更为重要的是传递给了对方信任、尊重、宽容乃至爱心。

2.践行“一铭三诵”，实现学生道德自律化。思想正，不令而行；思想不正，虽令不从。一个人如果思想根子里有问题，则对他的教育只能是沙滩上写字。所以要想使一个人能自觉地遵守制度、主动地监督他人、习惯性地保护环境、理智性地与人为善，就必须找到一条足以约束自我道德、主宰个人行为的思想主线，并经过长期的训练和强化，使这条主线内化为稳定的行为模式和自然动作。为此，我们经过长期的教育实验最终确立了以“一铭三诵”为主要形式的学生教育模式，即：为全体学生确立了以名言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为内容的“道德铭”，同时我们针对每周发现的不良行为，适时地选择富有教育意义的名言作为“子道德铭”，书写在教室中“思想明灯”栏内进行晨、午、晚三诵活动，让他们牢记古训身体力行、谨遵名言守住道德底线，从小事做起、从自我做起，使古训名言内化为自觉行为，逐步形成一种自我激励、自我约束的持续性的“内部受益”机制，从而达到道德自律、行为自治的目标。

3.开展“1+X”假日争星活动，使德育工作趣味化。学生在假日期间的德育教育成为学校德育教育的盲区。为保证学校德育工作不脱节，我们在每个假期来临时都要精心安排学生的假期活动，所以“1+X”假日争星大行动就成了我们学生的假日德育大餐，它既可以帮助学生度过一个充实的假期，又可以激励学生渴盼新学期的到来。“１”就是以艺术教育为主体进行一项特长训练，可以是舞蹈培训、器乐训练等特长培养活动。“Ｘ”就是从以下几项事情中任选Ｘ项去做：读一本好书，写一篇读书心得；精心创办一份手抄报；精心制作一幅书法或绘画作品；精心制作一件手工作品；精心钻研制作一件科技模型（具）；参加社区知行活动，撰写社会实践报告一份。学校要求学生在开校初带上自己的成果，由班级推荐上报学校参加评选，获奖者成为“校园之星”。“1+X”假日争星大行动实施以来，学生假日生活充实了，家长不再为假日子女的教育犯愁了，学校也保证了道德教育的连贯性。

4.拓展学习空间，使德育工作社会化。为进一步增强未成年人思想道德建设活动的实效，学校在抓好校内活动的同时，不断向外拓展教育途径。学校充分利用300亩学农基地，在学生中开展劳动教育，班班有实习基地，人人都参与实践，让他们通过种花、植树懂得劳动的艰辛，培养他们爱农爱家的意识；积极争取当地草粉厂、葡萄基地、草莓基地及个体养殖、种植大户的支持，做为学生校外实习基地，增强学生的实践能力；充分利用在我校成立的少年军校，邀请驻地官兵，定期对学生进行军训和国防教育；聘请法制副校长到校进行法制教育专题讲座，指导开展“少年模拟法庭”活动，使学生亲身体验违法与违纪的区别；联系电影公司，为学生播放禁毒、拒绝邪教、红军长征等教育影片，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。

5.创建“绿色网吧”，使德育工作网络化。随着信息技术走进课堂，学校未成年人思想道德建设也走进了一个崭新的天地。我校充分依托校园网优势，将活动的开展与校园网功能的开发利用相结合，精心制作校园未成年人思想道德建设网页，开设校长信箱，设立校园聊天室和心理辅导站，架起师生沟通的桥梁，让学生及时了解校内外未成年人思想道德建设工作动态，鼓励学生针对学校工作大胆设想，以学校主人翁的身份建言献策，参与