《满井游记》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《满井游记》教学设计教学目标：

1、认识及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提升同学的自学力量。

3、感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

教学重点：

引领同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特征生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教时支配：一课时

教学过程：

一、古诗引路，激情导入：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人渴望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日，我们共同观赏一篇写早春季节景色的游记散文，一起走进袁宏道的《满井游记》。

二、走进，知人论世：

1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表述的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

三、听读课文，探究问题。

（1）北京一带早春气候有什么特征?

气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

（2）写城中余寒景象表述什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

表述“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意渴望出游的心情，为后文做了铺垫

四、重点赏析，字斟句酌。

其次段写景的句子分别是哪些？这些景有怎样的特征？主要运用了怎样的修辞？

1、于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。

明确：以新开明镜比如新绿水波，写出了水光的明丽。

2、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

明确：以新妆倩女比如被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。

五、主旨探究，感悟内涵

第三段表述了什么愿望？

1、指名诵读第3自然段。

2、第3自然段表述了什么愿望？

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜亮的图景的内容，表现了的欢快心情，也反映了对哲理的追求。从这次出游他熟悉到城居时所以不知有春，是由于自己“局促一室之内”，而实际上春已降落人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。表述自己将以这次游看满井为起点，在公事之余连续出游的愿望。

3、概括本文的主题思想。

六、认识背景，知己知彼：

袁宏道始终无意于仕途，他1592年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多闻名的游记。他生性酷爱游山玩水，在登临山水中，思想获得认识放，共性获得了张扬，创作的激情也非常高涨。1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。其次年，升为国子监助教。由于所任职务比较悠闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。

七、课文小结，拓展升华；

本文以游看行踪为线索,描绘了郊外满井早春秀丽的景色，表现了