小学数学-两位数减两位数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数减两位数教学目标：1、通过信息窗提供的信息，让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法。2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减两位数计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：熟练掌握两位数减两位数的计算方法。教学难点：理解两位数减两位数的计算方法以及两位数减两位数计算方法的多样化。教学过程：一、创设情景导入新课师：同学们，你们喜欢大海吗？那你能告诉老师为什么喜欢大海吗？对，海边的景色非常的美丽，有可爱的小虾和小螃蟹，还有许多美丽的贝壳，大家想不想去看看它们？请小朋友看大屏幕，仔细观察画面，看看你都发现了那些数学信息？根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？学生独立思考提出问题，可能出现的问题有：（1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？（2）摆轮船比摆海鸥多用多少个贝壳？（3）摆帆船比摆轮船少用多少个贝壳？二、自主尝试合作探索师：小朋友们提的问题真好。下面我们看第一个问题，解决这个问题需要哪些信息？（轮船用了47个，海鸥用了32个）谁能列出它的算式？生列式：47-32同位合作交流，然后把自己的方法做在练习本上。看看哪个同学发现的方法最多？三、师生交流，解决问题：师：那个同学愿意说说你的方法？全班交流时可能出现的方法有：1、先算40-30＝107-2＝5再算10+5＝152、先算47-30＝17再算17-2＝153、先算40-32＝8再算7+8＝154、用竖式计算师：引导学生仔细观察这些方法，看看你最喜欢那种方法？为什么？下面我们就运用自己喜欢的方法来解决“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”这个问题好吗？请同学们继续观察情境图，谁能告诉老师要解决这个问题都要用到哪些数学信息？（帆船32个，海鸥11个）那根据这两条信息应该怎样列式？板书：32-11=？下面我们就用自己喜欢的方法来解决这个问题好吗？全班交流做题的方法。师：同学们做得太棒了！下面请小朋友仔细观察这两道减法算式，看看和我们以前学的减法有什么不同？对，这就是我们今天要学习的两位数减两位数。三、拓展练习师：下面我们就运用所学的知识来解决问题。想一想，做一做78-45＝PAGEXXX84,61＝乌龟妈妈看到小朋友们学的这么好，也给小朋友们带来了问题，大家想不想帮他解决？下面按要求在练习本上做一做。四、总结：同学们，今天这节课你们学的高兴吗？那请同学们回想一下我们今天学习的内容，想一想，你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，又有什么感受呢？看到同学们学到这么多的知识，老师也很高兴。回家后把今天学到的知识向爸爸、妈妈汇报一下好吗？《两位数减两位数》学情分析

1、本班现有学生40人，男生22人，女生18人。

2、本班班额合适，学生学习数学基础比较好，本节课主要学习两位数减两位数（不退位）减法笔算计算这部分内容。

3、本节课我准备从具体情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。《两位数减两位数》效果分析：本节课的教学内容是两位数减两位数不退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数加两位数加法笔算（不进位）的基础上进行教学的，与解决问题紧密地结合在一起，引导学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中探究学习计算方法。本节课教学中注重自主探究、合作学习。始终把学生放在主体地位上，让他们借助已有的知识经验自己去探究、发现计算方法。在学生有了想法想说一说，遇到问题想问一问时，及时组织班内交流活动，在交流的过程中，学生理解了算理，掌握了计算方法，提高了数学能力。通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程体现了学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位。但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对在十位上，还有的做成了加法而做错。通过反思，表面来看是一节成功的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是浅显的掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题。《两位数减两位数》教材简析：本节课的教学内容是两位数减两位数不退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数加两位数加法笔算（不进位）的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握笔算两位数减法竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则。《两位数减两位数》评测练习：

一、想一想做一做：78-45＝84-61＝。

二、看图解决问题：1、一共有多少只小螃蟹？2、右边的小螃蟹比左边的小螃蟹多几只？3、你还能提出什么问题？《两位数减两位数》教学反思：本节课的教学，把学习100以内的不退位减法，与解决问题紧密地结合在一起，引导学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中探究学习计算方法。具体体现了以下几个方面：在关键的地方创设问题，为学生的探究学习奠定方向。在探究竖式计算方法时，引导学生理解算理，总结算法。2、注重自主探究、合作学习。本节课始终把学生放在主体地位上，让他们借助已有的知识经验自己去探究、发现计算方法。在学生有了想法想说一说，遇到问题想问一问时，及时组织班内交流活动，在交流的过程中，学生理解了算理，掌握了计算方法，提高了数学能力。3、注重让学生做中学。在学生思维遇到困难时，提示他们请学具帮忙，借助直观的手段，理解抽象的计算方法。学生在获得知识的同时，形象思维也得到了发展。《两位数减两位数》课标分析：在具体情境中理解两位数减两位数（不退位）减法的含义，并能提出、解决简单的问题，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题