小学英语-Unit 1 She had eggs and sausages教学设计学情分析教材分析课后反思

M3U1Shehadeggsandsausages.教学设计一、教学目标：1、学生能够听、说、认读单词：had,hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish.2、学生能够听、说、认读并能在恰当语境中运用句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/…3、学生基本能运用所学句型表达自己的饮食情况，并能询问他人一日三餐。4、学生能了解中西饮食文化的差异，并养成良好的饮食习惯。5、学生在听音、读文、学习的过程中，能学会捕捉关键信息的能力及小组合作学习的能力。6、通过结对交流、小调查等语言实践活动，增强学生对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高语言综合运用能力。二、教学重难点:1、重点：新单词及新句型的教学与运用。2、难点：在恰当语境中运用句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/…表达自己的饮食情况，并能询问他人一日三餐。三、教学过程：Step1.Warmingup&LeadinT:Today,wewilltalkaboutfood.First,let’senjoysomepicturesoffood.bread,hamburger,fishandegg.Next,let’shaveachant.Whatdidyouhavefordinner?Bread,meatandahamburger.Whatdidyouhavefordinner?Fish,eggsandahamburger.Now,let’shaveatry.【设计意图】激活旧知，以旧带新。以图片中鲜活的形象激活学生头脑中关于食物的单词，Step2.Pre-listeningT:Foodisveryimportant.Weeatthemeveryday.Look,therearesomeChinesefoods.Noodlesanddumplings.Doyouknowwhatistraditional?Also,therearesomeEnglishfood.Let’sseeittogether.Chips,hotdog,sandwichandhamburger.Justnow,wehavetalkedaboutEnglishfoodandChinesefood.Next,let’splayaguessinggame.GuesswhatdidIhavefordinneryesterday?NowIdraw,youguess.Sausages,fishandchipsandsandwiches.Let’sreadtogether.Wealllikethembecausetheyaredelicious.Deliciousmeansnice.【设计意图】导入话题，联系实际生活，初步感知重点句型。为课文的学习做铺垫。并学习新词sandwich、hamburger、traditional、delicous。同时渗透traditionalChinesefood&traditionalEnglishfood。Step3.While-listeningListentothetapecarefully,andfindoutwhattheemailisabout.【设计意图】导入课文，点题。训练学生捕捉关键信息的能力。Listenagainandfillintheblanks.breakfastlunch【设计意图】训练学生听音捕捉关键信息的能力。Pairwork.Askandanswer.A:WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch?B:Linglinghad……forbreakfast/lunch.【设计意图】即学即练。让学生对重点句型进行练习、感知。Readthethirdpart.Answerthequestions.Underlinetheanswers.Q1:WhatdidLinglinghavefordinner?【设计意图】训练学生快速阅读，查找关键信息的能力。Read.=1\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"1Readafterthetapeandimitate.Payattentiontothepronounciationandintonationandstops.2Readthetextbyapairwork,thenshow.3Pairwork:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihave.......forbreakfast/lunch/dinner.【设计意图】让学生更进一步的通读、熟读课文，了解课文情境，内化新知。借助点读笔原汁原味的课文材料，培养孩子良好的语音语调。同时，本着大量输入、适量输出的原则，文本用了听音跟读等多种形式，让学生充分感知、研读课文。为下面的输出环节打下坚实的基础。Step4.ProductionLet’smakeasurvey!Workinagroupoffour.Askandanswer.Andtakenotes.Thensay.A:Whatdid.......haveforbreakfast/lunch/dinner?B:He/Shehad……forbreakfast/lunch/dinner.【设计意图】联系生活实际，设置真实的情景任务。训练学生的综合语言运用能力。Step5.HomeworkA:必做(Youmust)：运用所学语句及单词向父母介绍一日三餐的情况。B：选做(Ifyoucan)：周末以本单元内容为主题，做一张手抄报。四、板书设计：M3U1Shehadeggsandsausages.

breakfast?WhatdidLinglinghaveforlunch?dinner?Shehadeggsandsausages.traditionalEnglishfoodsausagesfishandchipssandwichesM3U1Shehadeggsandsausages.学情分析五年级学生基础较好。他们已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力。同时，在过去的学习中学生已经掌握了一定与食物相关的单词，并对过去式有了初步认识。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。M3U1Shehadeggsandsausages.效果分析本节课主要学习询问他人吃早中晚餐的情况，主要问句是“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”，主要回答用语是“Shehad……”。经过一节课的学习，大部分学生已经基本掌握用该问句是“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”询问他人用餐情况，大部分学生也已经大体掌握回答用语“Shehad……”。但是存在以下问题:1.大部分同学对这个句型的运用不够熟练;2.个别同学不能很流利的讲出课本上的句子。3.个别同学对新词“breakfast、sandwiches、”的发音不够准确。4、课堂气氛为充分调动起来，不是很活跃，小组对话练习积极性弱。M3U1Shehadeggsandsausages.教材分析第三模块主题为EnglishFood,本单元是第三模块的第一单元，主要呈现本模块所要学习的主要内容，课文通过Daming与Fanfan对话，讲述了Daming收到了一封Lingling的电子邮件，课文针对电子邮件的内容展开对话，本单元主要学习如何向别人询问及回答昨天一日三餐的表达，从而了解英国国家人们的饮食习惯，知道中国人与英国人不同的饮食习惯。主要句型，Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…….在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。M3U1Shehadeggsandsausages.Let’shaveachant.Whatdidyouhavefordinner?Bread,meatandahamburger.Whatdidyouhavefordinner?Fish,eggsandahamburger.While-listening。Part1:Q:Whatistheemailabout?A:It’sabout________________.Part2:1.Listenandfillintheblanks.breakfastlunch2.Pairwork.Askandanswer.A:WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch?B:Linglinghad……forbreakfast/lunch.Part3:Question:WhatdidLinglinghavefordinner?Listenandmakearole-play.四、Let’smakeasurvey!(调查)A:Whatdid……haveforbreakfast/lunch/dinner?B:He/Shehad……forbreakfast/lunch/dinner.NameBreakfastLunchDinnerYangYuqinoodlesvegetablesmeatM3U1Shehadeggsandsausages.教学反思本课的主要任务是让学生在情境中感知一般过去式的语境，能用学过的句型简单的谈论过去的饮食习惯，培养学生实际运用语言的能力，使学生的听、说、读、写能力得到提高，围绕这一目标，我进行了设计。在上课的一开始，我设计了一个韵律歌诵读环节：首先在大屏幕上用大量的食物图片，刺激孩子们的感官，激发他们的兴趣，然后再用韵律歌激发孩子们的兴趣，使他们主动融入课堂。同时，因为所设计的活动是以食物为主，联系了旧课与新课，且在活动中孩子们很自然的由旧知识接受了本课的生词，为语言训练奠定了基础，做好了铺垫。在课文新授部分，采用看、听、读等多种方式，训练学生捕捉关键信息的能力。同时，本着大量输入、适量输出的原则，文本用了听音跟读、小组品读等多种形式，让学生充分感知、研读课文。为下面的输出环节打下坚实的基础。学习英语的目的就是为了使用，所以英语的交际能力决定了孩子的真实水平。在接受完新知以后，让孩子们在与朋友很自然的交流中，运用所学的知识，及增进了友谊，促进了沟通，又实战练习了本课的语言重点。快乐的气氛，愉快的心情，在不知不觉中，孩子们由旧知到新知，再到巩固，到练习掌握。新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，