小学语文-好的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《好的故事》教学设计【教学目标】1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助资料，理解课文主要内容4.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。【教学重难点】1.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。2.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢读故事吗？什么样的故事才是好的故事？今天我们一起走进鲁迅先生，看看他笔下的《好的故事》是什么样的呢？生齐读课题。二、扫清字词障碍根据课后题看出本文处于文言文向白话文过渡时期，很多词不是很好理解，通过预习掌握解决生字词的一些方法。在这里分为难懂的词和必须掌握的词，总结方法：借助注释、联系上下文、词语组词等方法。三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。（学生自由交流，教师指导：好的故事其实是一个梦境。）2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？课件出示：美丽，幽雅，有趣3.师：结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？（指名说）四、读文赏析，合作交流1.自由朗读第5自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什么特点？描写时采用了什么手法？明确：作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。2.品析句子中加点词语的表达效果。（课件出示）示例：都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。明确：“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。3.师：作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到他们的相似点或共同处。根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？（学生合作交流）明确：大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。4.思考：作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？作者又是如何做的？五、借助资料，把握意图课件出示课后阅读链接资料，生阅读资料获取信息，了解到作者做的这个梦其实就是对美好生活的希望。通过梦最后还是醒了，作者又回到昏沉的夜，谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。课前学生查阅了资料，了解到1925年前后鲁迅的生活，借助资料总结鲁迅当时的心情。（颓唐、绝望、孤独）六、设置情境，配乐朗读，感悟文本思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流）课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。七、拓展延伸，进行总结作者写这篇好的故事其实就是表达对美好事物的追求，对美好生活的希望。学生朗读普希金《假如生活欺骗了你》，感受“无论何时，都要充满希望”，学生畅所欲言自己对未来的希望。八、板书设计好的故事梦境美丽、优雅、有趣希望颓唐、绝望、孤独《好的故事》学情分析六年级学生已经具备了初步的语文教学能力，阅读水平也有了一定的提高，学生也有了一定的认知能力。《野草》是一部散文诗集，是鲁迅对自己心境和思想中矛盾的解剖、思索和批判，显得隽永、朦胧、意致深远。《好的故事》是《野草》中的一篇，充盈着浓郁的诗味、诗情，画面感强，引人遐想，又迷离不定。教师想要取得较好的教学效果，就必须要采用更加有效的教学策略，让学生带着兴趣去读。首先，在教学的过程中，可以引导学生关注文章中的绘画元素，关注其中的线条感和色彩感，帮助学生对文中的美好世界形成更加具象的感知。其次，可以引导学生关注文章用梦境展开描述的特点，从“梦”的角度切入。比如，请学生联系自身感受说说梦的特点，然后再去感受作者描述的梦境，找出梦境开始和最后破碎的线索。在解读文本中的梦境时，教师可以对时代背景作一些简单介绍，有助于降低阅读难度，引发学生的学习兴趣。然后再引导学生关注结尾部分，感受梦境破碎后，作者对这“好的故事”的追求和向往，进一步理解作者“渴望追求美好理想的温暖心声”。同时，教师应充分利用本单元中的相关内容整合教学，如第一篇精读课文《少年闰土》，本课课后“阅读链接”中的文学评论，臧克家的《有的人》和“日积月累”栏目中鲁迅的名言，和《好的故事》一起进行对比阅读，让学生感受鲁迅对自由美好世界的憧憬和向往，多维度帮助学生理解文本。《好的故事》的文字表达存在模糊性和多元性，虽然理解起来有一定难度，但从另一个角度来说，也给学生的阅读理解创造了足够的想象空间和丰富的意蕴世界。让小学生们及早地亲近这位现代文学大家，开始探索鲁迅精神世界的无数奥秘，对他们阅读水平的提升、知识格局的完善、精神文化的建立和良好人格的养成，都具有积极意义。《好的故事》教学反思本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。在本课的教学中，我联系写作背景，借助资料，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比，运用了象征的写作手法。通过这节课，我发现孩子们喜欢挑战有难度的，课前告知课文较难，反而激发了孩子们的阅读积极性，为课堂上的轻松学习做好了充分的准备，让我对孩子们又有了新的认识，今后多给孩子们创造挑战的机会，让他们从中获取成功的喜悦，自然就调动学习的积极性了。本节课的不足之处在于，我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得学生还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，应该大胆放手，让孩子们多思考，多展示，应该充分相信学生的能力，我只引导就行，在这方面，我仍需努力。《好的故事》教材分析基于教材编排，《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。以臧克家的现代诗歌“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”揭示了单元阅读主题。本单元的教学训练重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。写作训练是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。课后练习一共有三道习题，第一题“本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解他们的意思。”这是读懂课文的基础。第二题““好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。”这是读懂本篇课文的关键，因此也是教学重点。第三题“结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。”其教学价值也直指单元语文要素，必将列为教学重点。本篇课文的训练重点就是要“体会故事的美丽、幽雅、有趣在哪里”“借助资料，说说对课文最后两个自然段的理解”。本篇课文创作于1925年，其语言表达与现在语言表达有差异，阅读起来有难度，所以除了借助课后的“阅读链接”中的作品评价，还要适当补充时代背景资料，才能真正读懂课文。基于学生在四年级学过“根据需要收集资料”“从人物的语言、动等描写中感受人物的品质”，五年级学过“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等。所以语文要素的落实是在有序的推进。25《好的故事》评测练习一、积累运用1、下列各句中加点字的字音有误的一项是（）A.我闭了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁(gē)在膝髁(kē)上。B.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕(jiù),新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝……都倒影在澄(chéng)碧的小河中。C.河边枯柳树下的几株瘦削(xuē)的一丈红,该是村女种的罢。D.边缘都参差(cēncī)如夏云头,(xiāng)着日光,发出水银色焰。2、下列各句中划线的词语有错别字的一项是（）A.我在蒙胧中,看见一个好的故事。B.大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼刺奔迸的红锦带。C.我正要凝视他们时,骤然一惊,睁开眼,云锦也已皱蹙,凌乱。D.我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》,眼前还剩着几点虹霓色的碎影。3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。B、我闭了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏着“初学记”的手搁在膝髁上。C、茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。D、诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和；刚一融和,却又退缩,复近于原形。4、下列语句没有语病的一项是（）A、经过表决、推举和讨论等程序,学生会的人选顺利产生。B、个人能否成为真正的读者,关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。C、世界卫生组组发布报告称,结核仍是全球头号传染病杀手。D、在同学们的热心帮助下,使小明改了许多毛。《好的故事》课标分析

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。《好的故事》本课课文语言有些晦涩，我在授课时重点让学生通过朗读感受这个故事的美丽、优雅、有趣。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。《好的故事》中运用了好几个阅读材料帮助同学们了解鲁迅的生活背景，以便更深入的理解课文。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。根据新课标我确定了以下教学目标、教学重难点：【教学目标】1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助资料，理解课文主要内容4.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。【教学重难点】1.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。2.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。(二)正确把握语文教育的特点《好的故事》效果分析课前预习效果：课前我让学生搜集了1925年鲁迅的生活，同时课文中比较难懂的字词让学生画下来运用学过的方法解决，通过