初中地理“国家”主题大单元教学设计

初中地理“国家”主题大单元教学设计基本信息设计者课型新授时间课程标准主题认识国家单元主题名称国家单元总课时数12一、学习主题分析大单元主题背景分析（教材、学情、资源等）本单元选择了世界区域地理中认识国家，知识重点放在读图简述国家的地理位置及归纳自然地理各要素的特征和相互关系，并且能够分析国家之间的相互联系与差异，树立合作观念与全球意识并能够正确处理环境与发展问题上。通过学习，使学生了解世界各国家的地理位置极其自然环境特点，了解世界各地不同国家的文化习俗差异，理解和尊重各国的传统；了解各国家之间的联系与差异，利用优势进行经贸合作与交流的实例；初步形成正确的资源观、环境观，形成尊重自然、人地和谐的地理思维，培养因地制宜的意识与可持续发展的观念。因地制宜与可持续发展，不仅是本章的学习目标，也是初中地理课程学习所要形成的重要理念。

本专题的设计打破教材的原有章节，重新整合。本专题在鲁教版教材中共设置了六节内容，分别涉及到《我们邻近的国家和地区》中的日本、印度和俄罗斯，《东半球其他的国家和地区》中的澳大利亚，以及《西半球的国家和地区中的》美国、巴西。把这六节内容整合为三个专题，专题一：位置与分布；专题二：联系与差异；专题三：环境与发展。专题一——“怎样评价一个国家的地理位置和地理环境？”，以案例式学习的方式，学生借助于地图，利用已有的知识储备，对图上信息进行整理归纳，通过展示、交流，获取不同国家的地理位置和自然环境特征，从而初步形成正确的空间认知。“位置和分布”是本单元的基础，重点培养学生读图获取地理信息的能力，以及归纳总结能力，为学习后面两个专题的做铺垫。专题二——“我们应如何因地制宜发展经济以及进行对外贸易往来？”，突出了自然地理各要素之间的相互影响、相互作用，以及各国充分利用自然条件因地制宜发展生产的学习，通过典型国家的代表性问题，帮助学生理解不同区域之间的差异性，学会理解和尊重不同国家、民族的文化。专题三——“我们应吸取利用自然资源和保护环境的经验和教训是什么？”，利用大量的图片和资料，帮助学生探讨环境与发展的相互影响，理解保护环境的意义。三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。

预期学习成果：提高学生从读图获取地理信息的能力；学生通过案例的学习能够利用地图简述某国家的地理位置和自然环境；能通过举例和分析资料，说与自然环境对人类生产和生活的影响；能够举例说明某国尊重自然、实现人地和谐发展的具体措施，树立正确的资源观和环境观，形成全球意识和因地制宜、可持续发展的观念。二、学习目标设计单元教学目标1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都;选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。6.结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。7.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。三、学习活动设计课时1活动学会描述位置（案例学习，以日本为例）学会描述自然环境（案例学习，以美国为例）学会分析一个国家的自然地理要素之间的联系。学会分析某国人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。举例说明某国家在自然资源的开发与环境保护方面的经验和教训课时2活动课时3活动四、学习评价设计评价设计评价方法：小组互评、教师点评。五、单元专题设计及课时安排专题一：位置与分布

（3课时）专题二：联系与差异

（4课时）专题三：环境与发展

（1课时）

复习（2课时）测试、讲评（2课时）课时设计第1课时教学设计课题位置和分布（一）地理位置课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本专题学习“地理位置”即回答“它在哪里”问题的内容，是对初一上册地理总论的运用巩固同时也是建构学生地理空间认知的基础，是后面两个专题学习的基础。通过案例式学习，让学生学会阅读常用地图（世界地图、某国在世界的位置图、某国政区地图等），学会如何认识某一个国家的地理位置，能够评价一个国家地理位置的优势，地理位置的认识重点在充分运用地图学习国家的绝对位置（即经纬度位置）和相对位置（即海陆位置等）。2.学习目标确定1.通过学习日本的地理位置，让学生会自主分析其他国家的地理位置，达到学以致用。2.通过世界政区图和资料简述美国的地理位置，评价某个国家的地理位置的特点。3.学习重点、难点1.学会描述国家的地理位置并能评价某个国家的地理位置的特点。2、能充分利用地图指图说海陆的分布。4.学习评价设计评价方法：教师点评。（学生对照资料获取信息，先小组互评，最后教师点评。）评价工具：量规——课堂学习评价表评价指标：（1）阅读“在世界的位置图”，能找出大致经纬度，运用特殊的纬线进行定位。（2）结合海陆位置，能概括国家的地理位置的优越性。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：读图分析日本的地理位置教师活动一1.出示日本在世界的位置图，日本的政区图，日本的经纬网地图2.根据学生的描述及时点拨、补充。3.归纳描述国家位置的方法。4.引导分析地理位置的特点及优越性。学生活动一1.根据教师提供的地图自主描述日本的地理位置。2.利用课件向全班介绍日本的地理位置，3.评价其地理位置

判断相对地理位置特点（岛国、临海国、内陆国），及其优越型。活动设计意图：1.考查学生对于描述地理位置的方法学生的掌握以及学生的读图能力22.考查学生对于地理位置的阅读。根据日本在世界的位置图，日本的政区图，日本的经纬网地图，分别认识日本的半球位置、海陆位置、经纬度位置。3、考查学生的口语表达能力及勇于发言的胆量。环节二：小组合作学习其他国家的地理位置教师活动二1.给学生提供世界地图，各个国家在世界中的位置图，国家的政区图2.对小组的表达及时进行点拨、补充、表扬、评价学生活动二1.每个小组内的成员分别就不同的国家进行位置的研究2、小组内展示，及时纠错、补充3、利用教师准备的课件，以小组为单位展示小组所有成员对于其他五个国家的位置的描述活动设计意图：1.让学生利用习得的方法举一反三、触类旁通。考查学生对于地理位置的阅读及学习的迁移能力。2.提升学生的合作学习能力及交往能力3.考查学生的口语表达能力及勇于发言的胆量。环节三：探究比较国与国的位置的差异教师活动三1.给学生提供世界地图，各个国家在世界中的位置图，国家的政区图学生活动三1.自己选择至少两个位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。比如，俄罗斯和印度纬度位置日本和俄罗斯的海陆位置美国和巴西的纬度位置活动设计意图：1.考查学生对于各国位置的掌握情况以及较深层次的特点的分析，培养比较分析的能力。环节四：展示小组成果教师活动四1.对学生的表达及时进行点拨、补充、表扬、评价学生活动四1.上台展示自己对于国家位置差异的分析活动设计意图：考查学生的口语表达能力及勇于发言的胆量。6.课堂板书设计 半球位置 海陆位置地理位置经纬度位置7.课堂教学反思这种课堂更多的是让学生在掌握方法的基础上放手进行自主学习、合作学习以及展示交流，这样充分发挥了学生的主体作用，让课堂不再是教师干巴巴的讲学生苦干巴巴的听的状态，而是充分调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的积极性。第2课时教学设计课题位置与分布：（二）自然环境课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本专题学习“自然环境”即回答“它有什么”问题的内容，是对初一上册地理总论的运用巩固同时也是建构学生地理空间认知的基础，是后面两个专题学习的基础。通过案例式学习，让学生学会阅读常用地图（世界地图、地形图、地势图、水系图、气候类型分布图等），通过读图指出区域内地理事物的分布的学习，建立一定的空间概念，形成探究空间分布特点和规律的能力。

地理事物的分布问题的的学习要求学生通过读图，获取地理分布知识的同时巩固地图的相关知识。2.学习目标确定读美国的分层设色地形图和地势图、指出美国的地形地势特点和主要的河流，读美国的气候类型分布图，概括美国的气候特点。学生自主分析其他国家的自然环境特征。3.学习重点难点1、学会描述国家的自然环境的方法，并能通过对比分析一个国家的自然环境的特征。2、能充分利用地图指图说六个国家的地形、气候、河流的分布。4.学习评价设计1.自然环境的描述评价方法：小组互评、教师点评。（学生发言精彩处由其他同学点评）评价工具：量规——课堂学习评价表评价指标：（1）能根据分层设色地形图、地势图，分析某一国家的地势地形特点。（2）能根据水系图，分析某一国家的河流水系特点。（3）能根据气候类型分布图，分析某一国家的气候特点。2.手抄报评价方法：组组互评、教师点评。评选优秀手抄报2份。评价工具：量规评价指标：从内容上能概括所选国家的地理位置和自然环境。（2）设计美观、字迹清晰、图文结合。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：察言观色描述美国的地形特点教师活动一1.指导学生读美国分层设色地形图、地形剖面图，找出美国主要的地形单元、描述美国主要的地形地势特点2.指导归纳概括地形的方法。学生活动一1找出美国主要的地形单元，描述美国主要的地形地势特点2归纳概括地形的方法。3.画地形轮廓图巩固记忆。活动设计意图：让学生通过教师提供的地图找出地形区、描述美国主要的地形地势特点并.归纳概括地形的一般方法，提高学生的读图能力、概括能力。环节二：因势利导描述美国的河流特点教师活动二引导学生根据地形地势特点，以及水系分布情况，分析美国的河流水文水系特征学生活动二1.根据利用地形图，以及水系分布情况，分析美国的河流水文水系特征2.画河流轮廓图巩固记忆活动设计意图：让学生通过教师提供的地图、河流分布图归纳概括河流的特征，提高学生的读图能力、概括能力。环节三：描述美国的气候特点教师活动三出示美国地理位置图、气候分布图，让学生根据美国的地理位置推测美国的气候类型，读美国的气候类型分布图进行验证学生活动三1.根据美国的地理位置推测美国的气候类型，2.读美国的气候类型分布图进行验证活动设计意图：让学生掌握美国的气候类型的分布并能概括气候特点，提高读图能力及推理分析环节四：归纳总结美国的自然环境特点教师活动四1.指导学生概括自然环境包括的内容。2.布置下一节课的任务。学生活动四1.归纳总结美国的自然环境特点.2.概括一个国家自然环境包括的内容，为下一节的学习做好准备。活动设计意图：提高学生的概括能力6.课堂板书设计 地形类型气候类型流向气候分布特点地形地形区分布河流水文特点地势特点影响因素影响因素7.教学反思这种课堂更多的是让学生在掌握方法的基础上放手进行自主学习、合作学习以及展示交流，这样充分发挥了学生的主体作用，让课堂不再是教师干巴巴的讲学生苦干巴巴的听的状态，而是充分调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的积极性。第3课时为展示课1.小组竞赛：采用抢答的形式争取机会，能够指图概括某一国家的地理位置和自然环境特点，根据评价指标设置不同的分值，给进行回答的小组加分，最后总分最高的小组获胜。2.成果展示：小组合作，选取自己最感兴趣的国家，通过查阅资料，制作一期介绍国家地理位置、自然环境以及相关介绍的手抄报第二个专题教学设计课题联系与差异课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本专题学习“联系与差异”，联系包括地理要素之间的联系和区域联系两方面的内容，在教科书中，自然地理要素的空间分布是显性的，与之相对应的空间联系是隐形的。通过案例式学习，让学生通过已有对自然环境的认识，分析各自然要素之间的相互影响关系。学习以采用活动形式，鼓励学生自主学习，合作探讨，搜集相关背景资料支持自己的观点、认识。差异说明个国家各有特点，通过将国家的地理特征进行对比，认识差异，理解人类活动要因地制宜。在活动开展的过程中要注意背景资料的补充，实现介绍基础知识，发动学生查找资料，课外也加强乡土地理的学习及对于身边地理知识的关注。2.学习目标确定能够分析各自然要素之间的相互影响关系，理解自然环境的整体性及其对人们生产和生活的影响2.运用相关资料说出某国家的人口、民族、语言、宗教、民俗文化等人文要素的特点，及其受自然环境的影响

3.运用地图和其他资料，联系某国家的自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的例子4.根据地图和相关资料，归纳某国交通运输线路的分布特点3.学习问题设计日本的河流短小湍急的原因？日本的工业带集中分布在哪里？为什么集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸？俄罗斯的铁路为什么依南部山区而建？俄罗斯的工业突出特点是什么？主要的部门是？有哪些工业区？工业的分布特点与自然资源的分布有什么关系？日本和俄罗斯的工业特点、分布有什么差异？为什么？6、印度的粮食作物的分布与地形、气候有什么关系？印度的热带季风气候对农业有什么影响？7.为什么印度被称为世界办公室？服务外包产业的发展条件？它的软件产业的发展过程？8.美国农业的最突出特点是？有哪些农业区？玉米带、乳畜带发展的条件分别是？9.美国工业的突出特点？工业发展的有利条件？主要的中心?美国发展高新技术产业的意义？10.印度发展服务外包产业和美国发展高新技术产业都依赖什么条件的发展？11.为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？发展养羊业的有利条件有？12.为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？矿