小学英语-Unint 2 Whats that教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课是外研社版小学英语三年级起点第一册Module7Unit1。本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行问答。情景是小Tom正在认识自己身边的物品，一直不停地问What’sthis?What’sthat?姐姐Amy很有耐心地给出解答，It’sa/an…。同时看出姐姐Amy的幽默，小恶作剧逗了一下小Tom。教学目标：1、全体学生能理解词汇book/schoolbag/ball/that/say/again.2、全体学生能初步运用词汇book/schoolbag/ball/that/say/again.3、全体学生能能用What’sthis?What’sthat?针对不认识的物品提问，并能用It’sa/an…向他人的询问作出回答。4、培养乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行问答的能力；培养学生的小组合作学习能力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。教学准备：课件、单词卡片、球、书包、书、魔法包、铅笔、钢笔以及介绍教室和涂颜色的文本资料。学生准备：书、铅笔、钢笔、彩笔。教学重、难点：全体学生能能用What’sthis?What’sthat?针对不认识的物品提问，并能用It’sa/an…向他人的询问作出回答。教学过程GreetingsT:Hello/Hi,boysandgirlsS:Hello/Hi,MsLi.T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MsLi.T:Iamverygladtoseeyoutoday.（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）2、Warmer1)Song:“Pleasestandup!”(一边唱，一边做动作，调动孩子们的积极性，让课堂动起来）3、Freetalk1）Let’ssayandpoint.师：Pointtothedoor.Pointtothewindow.Pointtothedesk.Pointtothechair.Whatcolourisit?（复习旧知，引领新知，知识的自然流淌更容易激起学习的渴望。）Magicbag游戏和chant复习第一模块的What’sthis?It’sa/an…同时引出chant（游戏的设计，让更能激发学生们的学习兴趣。）新授T:Lookatthepictures:What’sthis?S:It’sacat.T:Lookatthetwocatsoverthere.Theyarefarfromus.Wecanask:What’sthat?(老师讲解：问距离比较近的用What’sthis?问距离比较远的用What’sthat?)老师一边问，一边讲，同时拿出准备的ball,schoolbag,book,教授新单词，并练习What’sthis?What’sthat?并能用It’sa/an…6、Playagame.clapandstamp.练习所学单词。7、Learnthetext1）Watchandlisten:介绍图片信息。2)Watchthecartoonandanswerthequestions.3)Watchandrepeat4）Readthetextandreadinroles.8、Listenandcolour(三年级孩子的好奇心特别强烈，好动手，设置这个游戏让他们感兴趣，刺激大脑活跃，激发学习兴趣）9、Askandanswer指向幻灯片What’sthis?It’sa...突然指远处问What’sthat?It’sa...采用一问多答，一问一答的方式进行练习。学生拿自己的物品问伙伴，指教室内的物品问答练习。10、Chant（把重点单词和句型都容纳在了韵律感较强的chant中，让孩子朗朗上口，既培养他们的语感又总结了知识。）11、Introduceyourschool有朋自远方来，带朋友参观一下你的教室吧！（一切学习都是为了运用，回归自然。走出课堂，走到生活中去。）本节课授课的对象是小学三年级的学生，刚开始学习英语，学习兴趣相当浓厚。他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，渴望师生重视自己、赞赏自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的积极性，设计一系列课堂教学活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。环节一：本节课在practise任务设计环节上应用实物,图片相结合的方法，并且拿起自己身边的物品，用What’sthis?和What’sthat?提问同伴,用It’sa/an...进行回答。同时设计情境，“有朋自远方来”向朋友介表演绍我们的学校。孩子表演的生动形象。分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用能力为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的积极参与，因此教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用能力。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。环节二：这一节课堂始终贯穿发放sticker的奖励，老师关注每一个孩子，让他们都有机会开口说英语，上前展示英语，表现好的随时给予一个sticker,孩子兴趣高涨，很是兴奋。分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。环节三：本节课在教授penandpencil环节中，介绍学习用品，并告诉孩子爱惜自己的学习用品，并合理利用学习用品。分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，每一个学生成长和学习的过程离不开学习用品，老师将自己的情感与学生交流，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。环节四：这节课用孩子们喜欢唱的一首歌曲《Standup,please.》，引出这一节课，孩子边拍手，边摇头，边唱歌，边做动作。课堂气氛马上变得活泼生动起来。设计了一个“Askandanswer”的环节，让孩子尽情地猜想是什么，孩子争先恐后，挖掘脑海中的知识，既进行了积极的思考，又克服了畏惧心理。分析：这样教师热情的教态就会充分感染每一学生，使学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。总之，

课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。

课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住英语教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对英语学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。本节课是外研社版小学英语三年级起点第一册Module7Unit2What’sthat?本模块的教学内容是介绍场所、人物,指称事物,就物品进行问答。本节课突出四个词汇book/schoolbag/ball/that.两个句式What’sthis?What’sthat?It’sa/an…主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，让学生联系实际生活，达到英语真正语用的目的，继续激发学习英语的兴趣。通过这节课的学习希望能达到的目标：1、全体学生能理解词汇book/schoolbag/ball/that2、全体学生能初步运用词汇book/schoolbag/ball/that/say/again.3、全体学生能能用What’sthis?What’sthat?针对不认识的物品提问，并能用It’sa/an…向他人的询问作出回答。4、培养乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行问答的能力；培养学生的小组合作学习能力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。5、教学准备：课件、单词卡片、球、书包、书、魔法包、铅笔、钢笔以及介绍教室和涂颜色的文本资料。学生准备：书、铅笔、钢笔、彩笔。1.Listenandcolour.2.Askandanswer.---What’sthis?----It’sa/an...---What’sthat?----It’sa/an...(充分运用图片、实物对所学句型进行充分的练习。展开小组问答，同桌问答，一问多答多种练习）3.Introduceourclassroom!P:Hello/Hi,Goodmorning.F:Hello/Hi,GoodmorningF:Howareyou?P:I'mfine,thankyou.Andhowareyou.F:I'mfine,too.P:Thisismyclassroom.F:What'sthis?P:It'sa/an...F:What'sthat?P:It'sa/an...F:Thankyou.P:Youarewelcome.F:Goodbye.P:Bye-bye.(P=pupilF=friend）(小组内练习，然后看时间关系选一到三组代表上台表演）本节是一节新授课,主要针对What’sthat?It’s

a….句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去,

提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了猜谜，问答，小组对话，情境创设等练习形式，对课堂中新授课部分的单词与句型进行充分的操练。课堂中的知识融合新旧一起练习,达到“温故而知新”。课堂的教学环节安排的自然流畅，环环相扣.并且在课堂中设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.

不足:对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够。这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。“英语课程改革的重点,要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这节课我的每一个环节设计都紧扣课标要求，设计画一画，猜一猜的游戏，激发学生兴趣，从已经认知的单词开始，引出这一节课要学习的新单词ball和schoolbag.并且把这个游戏的语言直接设计成What’sthat?It’sa/an...这样，单词直接在句子里，游戏里出现，让学生感觉不是在硬生生地学习单词，而是在玩中学习。设计了若干练习，如拿起身边的实物来提问同伴What’sthis?同伴用It’sa/an...来做出回答，指向电脑屏幕上的图片，或者教室远处的物品来提问What’sthat?同伴用It’sa/an...来做出回答。这样一问多答，一问一答等多种练习形式，通过体验、实践、参与、合