小学语文-《总也倒不了的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计语文_小学__教学目标：1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备：教学课件、生字卡片教学过程：第二课时一、谈话导入1、师：同学们，你们一定读过很多童话故事吧，今天，我将以一种新鲜、有趣的阅读方式，去学习一篇新的童话故事，这个方法就是——“预测”。2、板书：预测3、理解“预测”的含义师：什么是预测？生：提前的去猜测师：还没有读课文，我们就对课文预先进行了推测，这就是预测，齐读“预测”。师：那我们今天的故事就要开始了。二、学习课文第一、二自然段师：这是一个很老很老的老房子，我们也可以叫它？生:老屋。师：你猜猜看，这个老屋有有多老呢？生：可能有一百多年了。师：你们看着图片就已经开始了预测，这也是一种预测的方式，那故事中的老屋是这样子的（课件出示课文第一自然段）指名读。师：孩子们，你从文中哪里看出了老屋的老呢？（一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久）课件标红师：就是这样一座破旧的老屋，它的命运又会是如何呢？（指名说）老屋也产生了和你一样的想法（出示文中第二自然段）指名读，提醒孩子注意，它可是一百多岁的老房子，应该读的慢。二、学习课文第三、四、五自然段。师：可是我们今天学习的课文，题目却叫做《总也倒不了的老屋》这是为什么呢，你能猜到原因吗？生：可能会有很多很多的小动物来它这里休息，老房子为了照顾他们，就不会倒了。师：那你又看到了一个什么样的老屋？（善良、舍己为人）刚才同学们预测老屋因为善良不会倒，也有人预测因为它舍己为人，所以不舍得倒，这些都是结合我们生活经验来预测的，有一位同学看到了这个题目，也产生了预测，他把他的想法，以课文旁批的形式，写在了课文的边上（课件出示文章旁边的批注“为什么老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”）。师：老屋是被施了魔法吗？就在它准备倒下的那一刻，发生了一件意想不到的事情。（出示课文第三自然段），这小小的声音遇到了什么困难？生：它想找一个安心睡觉的地方（板书：安心睡觉）。师：故事读到这里，猜猜看老屋会答应吗？赶进读一下3自然段，你能找到哪些线索？（再过一个晚上，行吗？暴风雨，找不到一个安心睡觉的地方）引导孩子学会抓住文章线索、插图也是预测的好办法。指导朗读，就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个安心睡觉的地方该有多着急啊！带着这种心情读！出示文章四、五字自然段，指名读。师：这小小的声音是谁呢？老屋会答应吗？师：你还能找到哪些描写老屋老的语句？（凑、破洞）教学生理解“凑”老师范读，学生做动作。师:你又看到一个怎样的老屋？（男女分读四、五自然段）。三、学习七至十自然段（课件出示“再见，好了，我到了倒下的时候了！读慢）师：你觉得老屋回倒下吗？请你们大胆预测一下。（课件出示第7自然段，自由读）老母鸡遇到什么困难了？板书“安心孵蛋”。师：老师这里又做了批注（我想老屋可能不耐烦了），你觉得老屋会不耐烦吗？生：我觉得老屋会。师：看样老屋的善良深深印在了你心里，你觉得老屋是怎样回答的？同学们读一下课文的7—10自然段，同桌互读，边读边记思考问题。指生回答。师：已经有两个小动物寻求老屋的帮助了，，对比一下这两个故事，你从文章的结构，段式和语言上，有没有什么新的发现？课件出示两个故事，让孩子对比去读一读。板书反复。四、学习十一到十七自然段师：小猫离开了，老母鸡也离开了，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这一句，老师相信，你肯定又有自己想法了，你会预测是什么？师：仿照前两个故事，编一编，并指名说。师：读一读7-11自然段，小蜘蛛遇到了什么困难？指名说。师：你能不能仿照前面老师做的批注，写一写老屋在小蜘蛛的陪伴下还会不会倒。指名读一读。同学们，我们今天学习了用“预测”的方式来阅读课文，希望同学们做好阅读的选择，要用更有效的阅读方式，让我们的阅读之旅更加有趣！《总也倒不了的老屋》学情分析语文_小学__三年级学生已经掌握了不少的识字、写字方法。进入三年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯，在使用了一段时间钢笔后，不少学生书写上有了很大提高。但还有一少部分学生书写习惯不好，因此在识字的基础上需要适时指导学生的书写，提高学生的书写水平。学生喜欢听故事，阅读有意思的书籍，能与他人交流自己的感受和想法。因为本课的特殊形式，学生对本课的内容学习还是十分感兴趣的。学生喜欢表达，通过前两年的学习积累和锻炼，能够针对课文理解，做到大方交流，说出真实的感受和想法。本课教学时，既要珍视学生初始的阅读体验，也要重视利用学生已有的阅读经验，引导学生建立起主动预测的意识；还要结合旁批和课后题，巩固学生对预测策略的认知，培养学生的预测的能力，不断提高学生自觉运用预测策略的意识。《总也倒不了的老屋》效果分析语文-小学--《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。一、教学效果：引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。二、成功之处：依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。三、不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。四、改进措施：能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。《总也倒不了的老屋》教材分析语文_小学__这是一篇童话。讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老翁准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间:“老屋”为什么“总也倒不了”,究竟会发生什么,文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引，接下来的发展会不会和前面的一样,还是有变化,文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢,又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢,故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课本有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目地旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测;对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测;对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开，第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。第二题引导学生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批的内容相呼应。表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测:下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测;下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。课文配有两幅插图，第一幅图中的老屋以及老人形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情节中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情节，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。12总也倒不了的老屋一、看拼音，写词语。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()二、词语连线。小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着三、形近字组词。洞()准()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()饱()二、注音。暴雨()凑近()孵鸡()饥饿()偶尔()喵喵()叽叽()老屋()三、小小变色龙（给多音字组词）。倒dǎo（）行xínɡ（）dào（）hánɡ（）觉jué（）好hǎo（）jiào（）hào（）参考答案一、破洞准备暴雨墙壁吃饱撞到二、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响三、破洞准备暴雨同学土堆瀑布墙壁撞到抱着碧绿儿童吃饱《总也倒不了的老屋》课后反思语文_小学__《总也倒不了的'老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生：老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。2、合作朗读，体会老屋品质。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：和学生一起制作爱心贺卡。课文的中心是利用预测的方式去阅读和学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生：老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。教师谈话：“我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，善良的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？使学生把课堂学到的知识内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受了人与人之间的美好。三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。在教学中，应该抽取生字进行生字的指导与巩固。四、改进措施上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：1、要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。2、学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。《总也倒不了的老屋》课标分析语文_小学__《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。一、教学目标课标分析。1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。4．培养学生掌握自主、合作、