小学语文-麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计教学目标：知识与技能：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈“等17个词语。过程与方法：知道按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。情感态度与价值观：通过指导朗读，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。教学重点：知道按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。教学难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学准备：课件、视频教学过程：一、图片导入同学们，你们认识麻雀吗？看，他们在做什么？真是一对相亲相爱的母子，可是有一天在它们身上却发生了一件危险的事情，想不想知道发生了什么？让我们赶快走进第十六课麻雀（生齐读课题）二、检查字词拯救嘶哑庞大身躯掩护搏斗绝望鸟巢无可奈何嗅了嗅三、初读课文，整体感知1.自由读课文（1）说说事情发生的时间、地点、主要人物时间：打猎归来地点：林荫路上主要人物：小麻雀猎狗老麻雀（2）说说课文围绕三个人物写了一件什么事？说一说这件事的起因、经过、结果是怎样的？（在上面的文字中分别展示）（3）你觉得作者是按什么顺序写这件事的？这样写有什么好处？四、再读课文，深入分析展示学习要求（1）自主学习想一想三个人物的身上发生了什么事？哪些情节令你印象深刻？画出有关的词句。（2）小组合作探究想一想作者是怎样把发生在三个人物身上的情节写清楚的？板书：小麻雀老麻雀猎狗展示描写小麻雀的文字“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”。接下来我们一起学习作者是怎样把小麻雀的遭遇写清楚的？在这段文字中，哪些地方令你印象深刻？板书：弱小无助你发现了吗？作者是怎样将这些令你印象深刻的部分写清楚的？（预设：用了生动的词语这些生动的词语是用来描写麻雀哪一方面的？动作、样子、神态这些都是作者用眼睛看到的）板书：看到的过渡：那老麻雀呢？作者又是怎样将老麻雀发生的事情写清楚的呢？我们一起读这段文字2.你觉得这段文字中，哪些地方令你印象深刻？板书：紧张无畏作者抓住动作、神态、声音将可看到的、听到的用准确的语言写了下来板书：看到的听到的过渡：老麻雀明明很害怕却又好不犹豫地从树上飞下来，它在想什么？你觉得它在想什么？3.是啊，作者也感受到了老麻雀的爱子心切。并将他想到的写了下来板书：想到的板书完毕可以指板书总结：看，作者为了把情节写清楚，在写一件事时不但将他看到的还把他听到的、想到的写了下来展示：齐读“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这种强大的力量是什么？是母爱，是啊，天下所有的母亲都深深地爱着自己的孩子，哪怕牺牲自己也要换孩子平安，同学们学了这篇课文，你更应该用自己的实际行动报答父母，能做到吗？强调课堂纪律，坐端正展示：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退”在这两段文字中作者是怎样将猎狗的进攻和退缩写清楚的？板书：进攻退缩引导学生：作者抓住了猎狗的动作，将看到的写了下来。板书：看到的五、总结全文同学们到这里，事情的主要情节我们学习完了，现在让我们来回顾这节课，说一说，这节课你学到了什么？可以按事情发展的顺序写一件事在写这件事时除了把看到的写下来，还要把听到的、想到的写下来母爱是伟大的，我们要用实际行动感恩父母……拓展阅读简介作者，推荐阅读《猎人笔记》七、板书设计：16麻雀小麻雀弱小无助看到的老麻雀紧张无畏看到的听到的想到的猎狗进攻退缩看到的《麻雀》学情分析新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展学生的学习空间。四年级学生已经具有了一定的自主学习能力，因此在教学中可以采用质疑问难的方式，将学生的疑惑作为教学的起点，引导学生走进文本，感悟重点语句，让学生在理解语句的基础上体会课文的深刻内涵。学习本册第四单元时，学生已经学习了一些写事的文章。文章都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时可以联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会，充分利用学生已有的学习经验。根据新课标的读写教学要求，结合四年级学生的实际情况，写作的培养不能仅仅局限于作文课堂，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。《麻雀》效果分析课文《麻雀》选自小学语文部编版四年级上册第五单元。作家屠格涅夫，他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。在课堂教学中,我结合新课标精神,紧扣教学目标，把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如从“呆呆地”“无可奈何地拍打翅膀”“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”等词句学习作者抓住小麻雀的神态、动作、样子将看到的写清楚的写作方法，在分析描写老麻雀这一环节中，继续学习作者抓住老麻雀的动作、神态、声音将看到的、听到的、还有想到的写清楚的写作方法，有了这两个环节的学习，学习猎狗环节水到渠成，环环相扣的安排顺利完成的教学目标。我还注意引导学生利用已有的学习经验、按照起因、经过、结果的顺序把握文章的主要内容，从而明白作者是按事情发展的顺序来写的，已经这种写法的好处。这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力，在质疑解疑中完成了各项教学目标。《麻雀》教材分析《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文按照事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。作者观察仔细，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现当时的情形。课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态中。这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。课文的重难点：知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。《麻雀》评测练习1、看拼音写汉字chǐcháoyòuqū牙()鸟()()儿 身（）naìbópángyǎn无()()斗()大 ()护2、比一比,再组成词语浑()躯()博()猎()雀()混()驱()搏()蜡()省()锋()梧()膀()掩()抖()峰()语()傍()淹()料()3、想一想，作者是怎样把这些内容写清楚的。（1）小麻雀的弱小与无奈（2）老麻雀的紧张与无畏（3）猎狗的进攻与退缩《麻雀》课后反思课文《麻雀》选自小学语文部编版四年级上册第五单元。作家屠格涅夫，他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。本篇课文的教学，我紧扣教学目标重点安排了两个环节：明确文章的写作顺序。引导学生回顾第四单元课文的学习方法，迁移运用方法，明确本文这件事发生的时间、地点、主要人物，以及围绕主要人物发生了一件什么事？然后，把事情的起因、经过、结果梳理出来，明确要将一件事写清楚可以按照事情发展的顺序来写。学习作者将重要情节写清楚的方法。引导学生分析描写小麻雀、老麻雀、猎狗的三处情节，体会印象深刻的部分，进而掌握作者抓住人物的动作、神态、声音等方面将看到的、听到的、想到的写清楚的写作方法。在教学的过程中，我基本上能根据学生情况，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：1、字词识认环节完成过于匆忙，学生掌握字词还不够扎实。2、在学习猎狗这一环节中，如果能够让学生演一演，学生对作者抓住猎狗的动作、神情将看到的写下来这一写作方法会有更加深刻的体会。《麻雀》课标分析课文《麻雀》选自小学语文部编版四年级上册第五单元。作家屠格涅夫，他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。本单元为习作单元，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，因此学习本文，要引导学生知