充分发挥教研室职能服务基础教育课程改革会议文章

改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教改变。为了更好地为课程改革实验服务、为基层学校服务、为教师服务、为学生服务、为家长服务，许多教研室积要建立信息交流、经验分享平台，努力使教师将日常教学工作与教学研究融为一体。从学校、教师、学生的发展需研究中完成教研员与教师的共同成长。教研员要注意倾听学校的呼声、了解教师教学中的困难，及时发现学校教学充分发挥教研室职能服务基础教育课程改革改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教改变。为了更好地为课程改革实验服务、为基层学校服务、为教师服务、为学生服务、为家长服务，许多教研室积要建立信息交流、经验分享平台，努力使教师将日常教学工作与教学研究融为一体。从学校、教师、学生的发展需研究中完成教研员与教师的共同成长。教研员要注意倾听学校的呼声、了解教师教学中的困难，及时发现学校教学研究室）党总支书记、编审，国家教育行政学院第23期地市XX局,XX局长研修班学员过去50年来，作为对中小学教育教学起研究、指导、服务作用的教一、教研室的历史渊源职能是组织教师学习党的教育方针和政策，研究教学大纲、教材和教学方综合素质和整体实力，为教育决策、学科教学以及中小学教师队伍素质提高做出了巨大贡献。教研室的职能。在长室建设指明了方向。各级教研室也正在基础教育课程改革方面不断朝着这一方向努力。二、教研室在促进基础教育发挥作用。其研究的形式有剖析课例、小专题研究、立项课题研究等。教研人员只有把自己定位在研究者上，才能业力量所无法比拟的。50年来，在历史发展的不同阶段，教研室的职能逐渐从重微观走向重宏观、从重管理走向综合素质和整体实力，为教育决策、学科教学以及中小学教师队伍素质提高做出了巨大贡献。教研室的职能。在长室建设指明了方向。各级教研室也正在基础教育课程改革方面不断朝着这一方向努力。二、教研室在促进基础教育发挥作用。其研究的形式有剖析课例、小专题研究、立项课题研究等。教研人员只有把自己定位在研究者上，才能业力量所无法比拟的。50年来，在历史发展的不同阶段，教研室的职能逐渐从重微观走向重宏观、从重管理走向代，教研室已经发展成为集研究、管理、指导等多种职能于一身的教学业小学教师队伍中一支数量可观、业务水平较高的专业队伍。各级教研室高教师业务能力等方面做了大量的工作，有效地促进了基础教育教学质量的大面积提高。发挥了重要而且独特的作用，为保证新课程实验在全国的顺利推开与健康发展做出了不可磨灭的贡献。经过50多年的努力，全国基本上建立起了比较完整的教研网络体系。据不完全统计，我国目前约有10万专职教研人员。这个数字所显示的力量，工作以及教师专业成长中的实际问题，并提供专业咨询、信息服务与技术帮助。总之，要以一种积极互动的方式与研员进一步提高自己的专业素质和专业水平。唯有如此，教研员才能赢得行政部门与广大教师的信赖。为此，各级息化建设，努力实现发挥作用。其研究的形式有剖析课例、小专题研究、立项课题研究等。教研人员只有把自己定位在研究者上，才能工作以及教师专业成长中的实际问题，并提供专业咨询、信息服务与技术帮助。总之，要以一种积极互动的方式与研员进一步提高自己的专业素质和专业水平。唯有如此，教研员才能赢得行政部门与广大教师的信赖。为此，各级息化建设，努力实现发挥作用。其研究的形式有剖析课例、小专题研究、立项课题研究等。教研人员只有把自己定位在研究者上，才能科教学为基点的、具有强烈管理色彩的、建立在“从上到下、从点到面、要是学科教师的各种业务活动。它很好地保证了各级教学指挥系统的通畅、教学改革的顺利进行和教学质量的提高，认清了符合中小学教学周随着基础教育课程改革的全面启动，《国务院关于基础教育改革与省及少数省的教研室设在省教育学院内，有的省级教研室同时挂省教育科学研究院（所）的牌子。在文化大革命之新中国成立以后的1956年逐步建立和发展起来的。新中国成立初期，我国学习苏联经验并结合中国实际，在高助本省（地、市、县、区）教育行政部门制定实验规划、实验过程调研及评估、协助课程管理、特别是新课程培训学更科学、更生动，也才能成长为名师。三是科研促发展的理念。教育科研是学校和教师发展的“源头活水”，也省及少数省的教研室设在省教育学院内，有的省级教研室同时挂省教育科学研究院（所）的牌子。在文化大革命之新中国成立以后的1956年逐步建立和发展起来的。新中国成立初期，我国学习苏联经验并结合中国实际，在高助本省（地、市、县、区）教育行政部门制定实验规划、实验过程调研及评估、协助课程管理、特别是新课程培训学更科学、更生动，也才能成长为名师。三是科研促发展的理念。教育科研是学校和教师发展的“源头活水”，也二、教研室在促进基础教育课程改革中发挥了重要作用落实课程实施的根本保证。在课程改革的推进阶段，各级教研室在其中担专家的理论成果转化为中小学校的教育实践，成为了教育行政部门与中小学校之间联系的纽带和桥梁。这一作用的发挥，有效地保证了课程改革的此，各级教研室通过全员培训、一事一训、网络、广播、电视等形式对教变，促进了课程教学改革的顺利推进。为了进一步突破课程改革中的难点，有的教研部门还围绕着基础教育课程改改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教、教学方式、学习方式、考试评价方式、教研方式等都发生了革命性的变化。因此，各级教研室要不断加强教育信全统计，我国目前约有10万专职教研人员。这个数字所显示的力量，是任何一个国家从事基础教育教学研究的专教研室还组成了由教研员、高师院校教师以及课改专家组成的专家咨询服变，促进了课程教学改革的顺利推进。为了进一步突破课程改革中的难点，有的教研部门还围绕着基础教育课程改改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教、教学方式、学习方式、考试评价方式、教研方式等都发生了革命性的变化。因此，各级教研室要不断加强教育信全统计，我国目前约有10万专职教研人员。这个数字所显示的力量，是任何一个国家从事基础教育教学研究的专培训使广大教师转变了教育观念、更深入地走进了新课程。在加强3、重视课程改革当中日常教学的研究，转变了教师的教学方式和学改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教中，教研室努力整合教研力量、提高教研水平、组建与课程改革需要相适应的组织机构，从而建设了一支为课程改；与教育学术团体建立密切的业务联系，邀请省内外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导；创设教师专业指导，做出区域性教研规划，适时监控教学及教学管理状态，组织和指导各地的教研总结和教育教学经验的推广；改革理念的教学方法。在此过程中，要以教学理念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教中，教研室努力整合教研力量、提高教研水平、组建与课程改革需要相适应的组织机构，从而建设了一支为课程改；与教育学术团体建立密切的业务联系，邀请省内外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导；创设教师专业指导，做出区域性教研规划，适时监控教学及教学管理状态，组织和指导各地的教研总结和教育教学经验的推广；教研员、教师齐参与课程改革的四支队伍。在此过程中，教研室努力整合教研力量、提高教研水平、组建与课程改革需要相适应的组织机构，从而建设了一支为课程改革服务的、有活力的专兼职相结合的教研队伍，并形成了开放的教研员流动机制。者、研究者的身份与教师一起研究，调动了教师课程研究的主动性和专业发展的自觉性。为基层学校服务、为教师服务、为学生服务、为家长服务，许多教研室积极探索，总结出了不少新的具有实际意义和操作性的教研工作方式，如综合性研究以及对话式评课等，提高了教学研究的针对性和实效性。改革的重点和难点。要出发，以研究促教学，为学校教师提供专业引领。新课程改革本身就是一项科研工作，因而新课程的实施也必须。在指导课程改革实施的过程中，教研员不再以专家学者、领导的身份出现，而是以教学研究的参与者、合作者、依据。如，山西省教研室开展的《山西省初中教育发展现状及对策研究》，为有关部门更好地调整山西省初中教育式发展的必由之路。信息技术的推广和应用，大大突破了教学时空的界限、提高了工作效率，使教学内容呈现方式立新的学习方式；以教学设计为突破，优化课堂教学；以学业评价与综合要出发，以研究促教学，为学校教师提供专业引领。新课程改革本身就是一项科研工作，因而新课程的实施也必须。在指导课程改革实施的过程中，教研员不再以专家学者、领导的身份出现，而是以教学研究的参与者、合作者、依据。如，山西省教研室开展的《山西省初中教育发展现状及对策研究》，为有关部门更好地调整山西省初中教育式发展的必由之路。信息技术的推广和应用，大大突破了教学时空的界限、提高了工作效率，使教学内容呈现方式地调整山西省初中教育课程改革的步骤、措施提供了可靠依据。推广，打消了人们对课程改革的担忧，增强了广大校长和教师的信心和决心。山西省教研室在太原市杏花岭区召开的“项目带动、区域推进”现场会，带动该区其他学校顺利进入了课程改革阶段并走在太原市课程改革的前沿。这一典型经验，有效地推动了区域性教研活动的开展。三、教研室进一步促进课程改革的对策措施指导，做出区域性教研规划，适时监控教学及教学管理状态，组织和指导各地的教研总结和教育教学经验的推广；与健康发展做出了不可磨灭的贡献。经过50多年的努力，全国基本上建立起了比较完整的教研网络体系。据不完系的纽带和桥梁。这一作用的发挥，有效地保证了课程改革的有序进行。通过“研训一体化”的培训模式对教师进息化建设，努力实现指导，做出区域性教研规划，适时监控教学及教学管理状态，组织和指导各地的教研总结和教育教学经验的推广；与健康发展做出了不可磨灭的贡献。经过50多年的努力，全国基本上建立起了比较完整的教研网络体系。据不完系的纽带和桥梁。这一作用的发挥，有效地保证了课程改革的有序进行。通过“研训一体化”的培训模式对教师进息化建设，努力实现为本的新机制已经建立并在促进教师专业发展方面发挥了积极的作用，但调重心下移，倡导以校为本，就是要开发教师的研究潜能、提高学校的课程建设能力、增强学校的造血功能。所以，建立以校为本的教研制度，需要强化以校为本的研究意识，使有组织的区域性教研活动植根和服务于使其养成学习与反思的习惯、增强研究意识。学校要建立信息交流、经验分享平台，努力使教师将日常教学工作与教学研究融为一体。对教育问题的认识、促进人们进行理性反思，使人们用新的视觉和思维的职能是：以学科教学为基点的、具有强烈管理色彩的、建立在“从上到下、从点到面、从典型到一般”机制上的制：与大学、上级教研机构建立密切的联系，定期与不定期地邀请师范院校、上级教研机构的专家到市里讲学或参革服务的、有活力的专兼职相结合的教研队伍，并形成了开放的教研员流动机制。(2)改变了教研员自身的角色室建设指明了方向。各级教研室也正在基础教育课程改革方面不断朝着这一方向努力。二、教研室在促进基础教育究的过程要紧密结合课程改革的实施过程。研究的空间要基于学校、基于补共建。只要这样，的职能是：以学科教学为基点的、具有强烈管理色彩的、建立在“从上到下、从点到面、从典型到一般”机制上的制：与大学、上级教研机构建立密切的联系，定期与不定期地邀请师范院校、上级教研机构的专家到市里讲学或参革服务的、有活力的专兼职相结合的教研队伍，并形成了开放的教研员流动机制。(2)改变了教研员自身的角色室建设指明了方向。各级教研室也正在基础教育课程改革方面不断朝着这一方向努力。二、教研室在促进基础教育3、不断提高教研员的专业素养，建设高素质的教研员队伍。干教师等优质教师资源的作用。科研。一是科研创新思想的理念。教育科研能够深化人们对教育问题的认识、促进人们进行理性反思，使人们用新就教育教学中发生的问题进行研究。为此，需要引导学校和教师树立教育科研的新理念，使其以新的理念引导教育选聘一批经验丰富、素质优良的优秀教师加以培养。要充分发挥本地名师、学科带头人和骨干教师等优质教师资源课程改革的前沿。这一典型经验，有效地推动了区域性教研活动的开展。三、教研室进一步促进课程改革的对策措科研。一是科研创新思想的理念。教育科研能够深化人们对教育问题的认识、促进人们进行理性反思，使人们用新就教育教学中发生的问题进行研究。为此，需要引导学校和教师树立教育科研的新理念，使其以新的理念引导教育选聘一批经验丰富、素质优良的优秀教师加以培养。要充分发挥本地名师、学科带头人和骨干教师等优质教师资源课程改革的前沿。这一典型经验，有效地推动