小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

10.爬山虎的脚【教学目标】知识与技能：1、能流利、有感情地朗读课文，认识生字词。2、理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。3、能用自己的话讲述爬山虎“爬”的过程。过程与方法：1.梳理脉络：通过自读，初步知晓文意，理清文章的叙述顺序2.剖析细节：通过读、观、议等方式品味爬山虎的叶子和脚的特点。情感态度与价值观：认识大自然的人神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。【教学重点】爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。【教学难点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学准备】课件【教学过程】一、导入同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜条谜语，看谁猜得又对又快。是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。今天，我们就来学习第10课。齐读课题！相信学习了这篇课文，你会有新的理解。作者简介：本文的作者是谁？叶圣陶，谁来介绍一下叶圣陶爷爷？（课件出示）。（你读的声音真洪亮）二、检查字词预习，开火车、齐读等检查方式。自主学习，请同学们大声朗读课文，读得时候读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了爬山虎的那几个方面？（爬山虎的位置、叶子、脚）谁为大家读读爬山虎的位置，请你读给大家听。三、请学生自由放声读第二自然段，思考问题：1、作者从哪几个方面介绍爬山虎的叶子？2、文中有句话很重要，从中我们知道这段重点讲的是什么，请同学们划下这句话。1.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）2．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）3．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）配乐读，老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。）（3）师范读那篇绿油油的爬山虎。过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？四、小组合作交流学习1、在小组内轮读课文3-5自然段。2、交流讨论：爬山虎的脚是什么样的？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（请在文中做好批注。）（1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。（师板书：位置、形状和颜色）（2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。（生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。）师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？（生指说：它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。（3）师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子（生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）师：作者把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角）师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子）（4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！（5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）原来，脚的颜色是嫩红的！（6）下面咱们分角色读课文（课件出示）（请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（7）那它是怎么往上爬的呢？爬山虎的脚（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。1.谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？（指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书）2.引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——（指名读课文）不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——（指名读课文）你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。3、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？4、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。5、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容）五、刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷在第5自然段还发现了爬山虎脚的秘密。谁来告诉我？没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。）（板书：变化、萎了牢固）“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？（敬佩、喜爱……）请带着这种感受再读最后一自然段（齐读）。六、人类有哪些方面模仿爬山虎的脚攀爬原理？（攀岩、登山、过雪山、瀑布）你真是一个爱动脑的好孩子！七、老师带领大家一起开启一段研学之旅：（学生认真看教师在校外亲自录制的视频）生总结。八、由叶圣陶先生引入语文主题阅读学习：1、叶圣陶写的《诗的材料》2、法国法布尔写的《蝉的卵》读后谈自己的阅读体会，生展示。九、课后作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、选择一种自己喜欢的植物进行长久、仔细的观察，并作好观察记录，准备习作。3、扩展阅读：叶圣陶先生的《稻草人》。十、板书设计：10.爬山虎的脚位置叶鲜绿排列均匀好看脚

位置、形状、颜色爬：触--→巴--→拉--→贴变化：萎了

牢固10.《爬山虎的脚》教材分析《爬山虎的脚》是部编版四年级上册第三组以详细描写爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的，读后使我们也产生了探究的愿望，激起了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。引导学生自读自悟，让学生体会作者怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯，同时学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。10.《爬山虎的脚》测评练习一、选择。直弯爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。触贴巴爬拉变爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。二、会照样子写句子。１、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。原来──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、阅读爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。１、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。⑴爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。（）Ａ、向着同一个方向Ｂ、沿、循Ｃ、趁、随Ｄ、服从⑵那些脚巴在墙上相当牢固。（）Ａ、盼望、期望Ｂ、粘住Ｃ、挨近２、这一段中有好几个由“一”组成的词语，“一”在不同的词语中有不同的意思，指出下面词语中“一”的词义。Ａ、数量Ｂ、一律，没有例外Ｃ、满，全Ｄ、表示数量最小⑴叶尖一顺儿朝下（）⑵不留一点儿空隙（）⑶一阵风拂过（）⑷一墙的叶子就漾起波纹（）３、这一段主要写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、长大的叶子有三个特点：一是颜色，二是叶子的方向是，三是在墙上铺得很，既；也没有。10.《爬山虎的脚》课后反思《爬山虎的脚》是部编版四年级语文上册第三单元第十课，是叶圣陶先生一篇脍炙人口的佳作。课文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然科学课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班二十多名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了“爬山虎的脚长在茎上”。爬山虎的脚是什么样子？我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。我就在备课过程中添加了我自拍自导的研学之旅《走进爬山虎》的视频，让学生在视频中发现爬山虎的脚如何一脚一脚往上爬的。并且引导学生注意留心观察校园的攀爬植物，达到留心观察，连续观察的教学重点。当然，在教学中还发现了很多不足。教学环节上，自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，观看视频，更加加深了对周围事物观察发现的认识。课后，学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的人居环境。“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。重审我的教学设计，紧扣问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来讨论通过读课文解决问题。这样就可以把课文的重点段，重点句讲得更具体，更生动。中心句也会在理解、议论中，很自然地显露出来，也不会在第一课时时感到时间的紧张。既避免了学生过于被动，由老师提问学生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯通。这次课程实施的要求是改变实施的方式，其要点是构建起学生学习的方式。学习方式的构建帮助教师从教为主转到以学为主。以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学。新课程改革对语文老师也提出了新的要求，其中一条是提高自身的功底。我想这方面包含的内容很多，教师要提高自身的基本功、语文素质、专业技能等，才能给予学生更多。可是在教学实施的过程中，静态的设计总会在动态的教学中发生意外。我深知，这节课存在着很多不足之处，请领导和同行们不吝赐教。看来，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。10.《爬山虎的脚》学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生正在参与我校进行的大阅读活动之中，已初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本文主要引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会作者的用词准确性。作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生健康全面发展。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方式：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。10.《爬山虎的脚》效果分析我执教的《爬山虎的脚》一课，我非常满意。教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。教师所担当的角色应是：“教师的职责表现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者。”

学生的阅读体验是以整体性感知为基础的，而不是在对每一个字，每一个词的分析上就能感悟出文章的中心，并由此内化成自己的体验。这是一篇生活处处留心皆学问的观察文章，因此本堂课设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新课程，让学生在步步推移的各种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的观察与发现。本文是从以下个方面对学生进行测评的。一是理解词语。理解词语中带点的字，体会作者怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。二是分析课文内容。课文主要以详细描写爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的，读后使我们也产生了探究的愿望，激起了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过教师研学实地的视频，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点