2023年上识字一教学反思

2023年上识字一教学反思上识字一教学反思1

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读，教材识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成味同嚼蜡的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，利用和孩子竞赛数数，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的'识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又相识了生字。

3、活动中学习巩固识字。

低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“送卡片”的活动刚好复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过好玩的嬉戏激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。

存在的不足之处：

巩固生字应创设肯定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音挚友回家了你还能相识它们吗？继而分小组竞赛认读，开小火车认读。从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注意在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。

上识字一教学反思2

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。

布鲁纳说：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的.爱好。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成味同嚼蜡的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又相识了生字。

上识字一教学反思3

本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我留意了一下。主要是一下几点。

1.对教材理解到位,分析清晰,处理恰当。

教学设计突破了一般的根据课文依次逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知实力,从学生的“看”、“听”角度动身,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的`词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。

2.敬重识字教学规律,务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律,留意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的依次来让他们识记,同时留意多种形式复现和巩固。明显,设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导详细,力图做到认得清,读得准,写得好。

再接再厉吧。

上识字一教学反思4

初教一年级，花了两周时间来熟识了拼音的教学。现在，又起先了另一个重头——汉字的教学。上课前，虽然作了充分的打算，但是心里还是有些忐忑担心，不知学生的汉字书写实力如何。

识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火，但又想，看来相识字的任务应当不难完成。果真，没读变几遍学生都能朗朗上口了。

下面起先写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一起先教。“同学们，横在写的时候，我们要留意用笔……最终要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很仔细，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便渐渐往下教，一个个笔画地教。

轮到学生进行临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较仔细，应当没有问题了吧!学生起先在习字册上描红书写了，我渐渐地在教室里一个个地巡察。“一”写得不错，“二”不错……轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我立刻向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他精确地书写了一遍，才放心地离开。接着往前走，又是一个相同地错误，又一个，又一个……看到同学们的作业，我心想：不行，立刻得给他们再订正过来。不过，刚才已经细致得说过，也范写过，学生还是犯错，假如，我还想刚才那样讲得话，确定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?

于是，我让学生视察看这两个笔画有什么相像的地方，学生很快就发觉了。

“同学们，请相互检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴!”

很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都渐渐被揪了出来。

等我再去检查他们的字时，大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

事后，我针对这个状况进行了反思：

我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们许多的学习都是来源于爱好，也就是一时兴起，他们不会很深化的'了解你老师的一些想法，因此在教学时，老师应当依据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些学生比较简单记住的方法，让学生在轻松开心中，学有所得。或许你的一句微乎其微的话语，会化解困扰孩子的难题!

上识字一教学反思5

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的.效率和质量。

2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字的教学中，由于该识字是通过四字词语的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。

3、从学生反馈的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读爱好，增加课外阅读，扩大识字量。

上识字一教学反思6

《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境界。

学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上不是非常守纪，又逢校长推门听课，虽然备课时仔细打算了，但课堂上显得力不从心。

在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快驾驭要求驾驭的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮景色，让学生在视察中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的'词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去找寻春天。

总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

上识字一教学反思7

一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数……一起先我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的视察春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。

春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的主动性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的'说是春雨……孩子的回答五花八门，精彩极了。同时，我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴趣盎然。

不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，尽然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意视察生活。

上识字一教学反思8

一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常出现的词语。如何能让孩子在欢乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字主动性。在上课前我做了一些工作。

上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日老师这里有几个词语，看看大家相识不相识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么兴奋，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么相识这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“老师老师，我相识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小挚友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的'脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样相识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能相识字……”

就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中逍遥自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。

案例反思：

采纳这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地相识常用字，那段时间，我班孩子的识字爱好高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。

上识字一教学反思9

现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容，我主要采纳了以下方法进行教学，并做了反思。

1.读一读。先读图再读儿歌，探讨问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编一个故事。再读儿歌。

2.圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。

3.标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复习，还可以提高学生认字的实力。

4.编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈我”片断中，老师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的暖和，接受爱的教化；又如在汉语拼音4的“大米土地马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培育学生要疼惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关切互助的和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。

5.运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体，富有极强的表现力与改变性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识，他们对学习的看法很简单受外界影响。而传统识字教学味同嚼蜡，很难激起学生识字的爱好，学生留意力简单分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中，可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的留意力，达到激发学生识字爱好的目的。如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统，通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬好听的音乐来向学生直观、形象而动态地呈现这些汉字，从将详细的物转换成汉字。这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效，这更加符合学生的思维特点与年龄特征，可以同时带动学生的多种感官来参加汉字的学习。

6.识字竞赛。为了提高孩子的学习爱好，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的竞赛、嬉戏，既可以使学生的视察实力、思维实力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，熬炼了口语表达实力，促进学生口头表达和思维实力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果竞赛、看谁反应快。

7.识字嬉戏。学生活泼好动，对嬉戏更是情有独钟。一提起嬉戏更能激起学生参加的.热忱，使得学生踊跃地参加。将嬉戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与学问性的结合，寓教于乐，能够让学生在玩嬉戏中欢乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减嬉戏”

8.儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感爱好，老师可以结合