小学数学-2的乘法口诀及相关内容教学设计学情分析教材分析课后反思

《2的乘法口诀》教学设计教学目标:1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的过程与方法。2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。教学重点:经历编制2的乘法口诀的过程。教学难点:会用乘法口诀进行乘法计算，并解决实际问题。教学过程:一、复习旧知（5的乘法口诀）二、探究新知1、引入情境。2、画一画。学生画小棒代替筷子，在练习本上画一画。（边摆边说：1双2根，2双4根等）3、填一填。学生根据所摆小棒完成下表：有几双1234567有几根244、写一写。（让学生根据上表的信息写出乘法算式）（1）正例展示。（2）错例展示。5、编一编。让学生根据乘法算式编乘法口诀。（1）同桌互编。（2）指名汇报，师板书。6、观察特点，揭示课题。7、齐读2的乘法口诀。三、巩固练习。1、补充口诀。2、口算，并说出用哪句口诀。3、看算式说口诀。4、看口诀说算式。四、全课小结。学情分析二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。他们已经能产生集体荣誉感。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。2的乘法口诀。的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现小熊请客的活动画面，再出现连加运算。然后列出乘法算式，归纳乘法口诀，课本上只出现三句完整的的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破2的乘法口诀这个教学难点。教学反思本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习2的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为学生总结2乘法口诀做好铺垫。我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。教学效果

本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习2的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为学生总结2乘法口诀做好铺垫。我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。教材分析本课主要学习9句2的乘法口诀，理解乘法口诀表示的意义，并探索2的乘法口诀的规律。本套教材对“几”的乘法口诀”作如下约定：两个一位数相乘，较小的乘数是“几”就是“几的乘法口诀”。如2×8（二八16），9×2（二九18）是2的乘法口诀，而“二九18”既可以看成2的乘法口诀，也可以看成9的乘法口诀。。为了方便区分乘法口诀中的乘数与积，教材中把乘数用汉字表示，积用数字表示。看与问先出示4节小火车车厢，数一数一共有多少人。教学时，要有意识地引导学生2个2个地数，先列出同数连加的算式2＋2＋2＋2＝8，这个算式可以写成两个乘法算式，即2×4＝8或4×2＝8。这两个算式，乘数分别是2和4，结果都是8，可以用乘法口诀“二四得8”表示。再让学生对照乘法算式说一说“二四得8”中的二和四分别表示什么意思，8表示什么意思。乘法口诀“二五10”的学习，要让学生经历归纳的过程。可以先借助直观图，列出相关的两个乘法算式2×5＝10和5×2＝10，然后说出乘数是几，积是多少，再编成乘法口决“二五10”，并理解其意义。在交流的基础上，形成2的乘法口诀表，引导学生观察讨论，说一说发现了什么。重点讨论相邻两句乘法口诀之间有什么联系。发现乘法口诀中的规律，有利于学生记忆乘法口诀，也可以为后面创编乘法口诀作准备。让学生熟记乘法口诀是教学的难点，要重视采用多样化的方法来记忆，引导学生利用规律来记忆。练习的形式可以是“对口令”；也可以由教师说一句乘法口诀，学生说出和它相邻的乘法口诀；还可以同桌之间一个说算式，一个说乘法口诀。一、改写算式1+1+1+1=（）×（）2+2+2=（）×（）二、填空一二得（）二二得（） 二三得（） 二四得（）三、计算1×1=（） 1×2=（）2×2=（） 2×3=（）2×5=（） 2×4=（）课标分析二．教学目标：1、通过创设情景，体验2的乘法口诀的来源。并熟记4的乘法口诀。2、能正确应用2的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的