论文：新课程高考高三生物复习备考的有效教学

新课程高考高三生物复习备考的有效教学黄州中学陈嗣龙自2004年9月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏）开始实施高中生物新课程改革实验，目前全国大部分省市已进入新课程模式教学。我省在2009年也搭上了新课改的末班车，经过2年的新课程教学后，现已步入高三复习阶段，马上面临的就是课改后的第一次高考。在新课改的背景下，我们该怎样有效地进行复习？这个问题的思考直接关系到学生在高考中能否取得优异的成绩。我在这里把我个人的一些想法展示出来，供各位老师参考指教，共同进步。新课程改革的变化相对于以前的生物教学，新课程改革在许多方面有了重大改变。教材变为了6本，3本必修和3本选修。课本内容发生了不小的改变，有些内容删减了，有些内容更深入了，还增加了不少新的内容。教材知识的顺序发生了很明显的变化，更充分的体现了“探究”的目的。课本的改变目的就是为了贯彻新课改的精神。2003年7月教育部制订的《生物课程标准》明确了高中生物课程的总目标为：“学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备”。课程标准从知识、能力、情感态度和价值观三方面提出了课程的具体要求。生物课程目标的变化必然引起生物学教育内容、教学过程、方法、手段、评价等一系列的变化。相应的高考在形式内容以及分值上也发生了变化。选择题增加到6道，非选择题分为必做题和选做题，必做题4道，选做题1道，从两道题中选择一题作答。分值由72分提高到90分。第一界新课改教学问题新一轮课程改革实施时间还相对较短，在教学上，很多时候我会借鉴其他地方的一些教学经验，但是各地新课程改革的范围力度、具体效果、教材内容、高考要求、课程设置等均不尽相同，各有特色，高考备考策略和教学建议多样化且因地制宜，很难有统一。所以，我觉得要在吸收其他地方有用的经验的基础上，更多的还是要根据自身的实际情况才制定复习教学工作。新课程改革中高中生物学科在课程设置、教材内容、考纲要求等方面均变化较大，特别是各地新课程高考试题难度愈发提高、试卷结构愈发多样、命题思路愈发嬗变，命题内容愈发联系生产生活实际、命题角度愈发开发宽广，宏观把握、整体分析新课程的高考备课策略和教学建议显得愈发困难。在前两年的教学过程中，我发现有两个具体问题是非常突出的，一个是必修内容和选修内容的区分与结合，另一个就是配套的教辅书的问题。1.我认为必须处理好必修内容与选修内容的关系高考中必修还是主体部分，选修只占了15分，一道选做题。如果在复习教学中教师把太多的时间放在选修内容上，那不利于学生的复习。建议还是把复习的重点放在必修内容上，把选修内容穿插进必修中来建构知识网络，或者将选修中非常复杂的内容而大纲不作要求的可以忽略。2.必须处理好教材与教辅的关系随着新课程的改革，教辅资料肯定会有一次较大的洗牌和重新改革。教辅资料与教材不配套，使复习备考有较大的难度。由于全国各地的高考科目不尽相同，因此外地参考资料的参考价值值得推敲。那种忽略了教材，而将复习的重点放在参考资料上的做法值得审慎；或者对参考资料舍近求远的做法也是不可取的。高考备考肯定离不开参考资料，但建议学生搞清楚教材和一本复习资料即可，但作为高三的老师却应该要多博览教辅资料，拓宽视野，提高自己的个人专业素养。但切忌将外省的试题直接生搬硬套。在对问题反思的基础上提出复习备考的有效教学

一、借鉴其他地方的经验并结合我校的实际情况，现就高三生物复习备考的经验教训总结如下：（一）经验：1.“开放、钻研、合作、奉献”，加强教研考研，健全集体备课。（1）继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近5年全国生物高考试题，以便把握教学，有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高。（2）认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。

（3）近一步健全集体备课制度：每周召开一次备课组活动，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全备课组教师凝结为一个互帮互学，团结协作的整体，实现智慧共享。（4）为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。要求每人每学期听课不少于10节。2.“知识、能力、落实、迁移”，优化复习内容，注重能力运用。（1）第一轮复习的主要精力是双基教学，第二轮专题复习阶段要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。专题复习努力做到：基础知识网络化，网络知识重点化，重点知识题型化，题型知识能力化。专题复习可为知识块专题、缺漏专题、热点专题、题型专题。（2）平时严格控制作业量，不搞题海战术，平时的练习、作业必须要精选，要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略，规范试卷改讲评。（3）加强题目讲解的有效性、针对性，要整理方法、整理思路。在整理过程中要渗透自己的思想，一般按下列顺序讲解:“题干读懂了吗→知道命题人的意图了吗→要考什么知识→自己的答案与参考答案有什么不同→答案完整吗→还可以怎样答→能想到与之相似的题吗”。（二）教训：1.重视新教材使用所造成的学科知识不系统、能力不扎实、成绩两极分化更明显等诸多问题，加强分层辅导、坚持“午间答疑+自习面批”。2.重视选修1、3“微生物培养和分离”、“发酵食品的制作”的实验复习和动手操作，加强探究式实验的设计和分析，特别是图表的综合分析和有效信息的利用。3.重视学生心理辅导和情绪调适，适度加强理综考试答题策略的统一宣讲和应试技巧的指导，让学生通过多次模考实战练习体会到“理综是有机整体，只有三科都正常发挥，总成绩才最高。”二、新课标的必修教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，体现了高中生物新课程的基本理念－提高学生的生物科学素养。不管是生物必修模块还是生物选修模块都是相对完整和独立的，而模块中的专题或单元也是相对独立的。因此，在一轮复习中，首先要加强单元或专题的复习，形成专题知识网络，从而顺利形成模块知识网络，构建模块知识体系，这是一轮复习的重要任务，下面我来列举几点选修与必修教材的整合及教学建议（一）高中生物选修与必修教材整合的背景1.新课程标准的要求加强校本教研制度建设，开发课程资源，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。理解选修模块教学的价值与意义，合理运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求。2.从近几年各省份新课程高考理科综合试题分析

近几年各省高考理科综合考题综合性较强，将尽量多的考点（甚至包括综合必修与选修的）有机地糅合到一道题中，能力要求具有综合性、层次性。如：（2010高考-理综北京29）、（2009高考-理综山东35）、（2008高考-理综

宁夏38.）3.2010年高考理科综合考试要求2010年理科综合生物部分的考试范围涵盖到5个模块（3个必修+2个选修）。2010年高考理科综合考试内容：

必修选修备注生物必修1、2、3选1生物技术实践选3现代生物科技专题课标相关内容以及上述5个模块的基础实验

（二）根据新课程标准和高考要求制定选修与必修教材整合的教学计划

每所学校每个备课组制定的教学计划是校本教研制度建设的重要内容，根据新课程标准和高考要求，结合本校实际，制定适合学生需要的教学计划，是教学实施的前序。我校高二第二学期与高三生物教学计划是整体策划的，选修与必修教材整合，各有侧重，下面分列了简表和详细计划。年级高二年级高三年级第二学期第一学期第二学期内容必修1+选修3选修3、第一轮复习第二轮复习教学主线必修3

必修1、2、3

专题插入内容相关部分必修内容选修1

1.高三第一学期：新授课教学以选修3为主线，插入必修1-3，课前复习必修教材相关内容。

（1）设计思路：符合新课程背景下高考的要求，尊重学生的记忆规律，回忆已学的必修课程，为选修课程新授课做好相应的铺垫，再学习难度较大的选修课程。（2）教师要掌握的选修3课程各专题与必修本相关内容的联系与比较：专题内容必修本相关内容各专题间内容的联系与比较基因工程酶的特性、DNA分子的结构和功能、基因与性状的关系、DNA是主要的遗传物质、基因重组及其意义、生物变异在育种上的应用、基因工程及其应用转基因植物的培养——植物组织培养；转基因动物受体细胞的培养——动物细胞培养；转基因动物的培育——胚胎移植技术；克隆动物与胚胎移植技术；克隆动物与胚胎分割技术；动物细胞核移植与胚胎早期培养；基因工程与转基因生物和转基因食品的安全性等

蛋白质工程蛋白质的结构和功能、基因指导蛋白质的合成、中心法则细胞工程细胞的结构、细胞的分化、细胞的全能性、营养与代谢、植物的激素调节、免疫调节胚胎工程配子的形成过程、受精作用、动物生命活动通过激素的调节生物技术手段的安全性和伦理问题关注转基因生物和转基因食品的安全性生态工程1.生态工程、传统农业与生态系统2.物质循环再生原理与生态系统功能3.物种多样性原理与生物多样性4.协调与平衡原理与生物种群的数量5.系统整体性原理与生物的共生关系6.生态工程各种实例与自然生态系统结构和功能7.整体性原理与人口增长对环境的影响

（3）选修1《生物技术实践》教学建议：

按照课程标准的要求，本模块的教学只需要选择3～6个实验就能完成。选择课题的基本原则是：首先需要兼顾不同的专题，尽可能让学生对生物技术的各个方面都有一些了解；二是必须尊重学生选择课题的权利，做到个性和共性的有机结合；三是需要根据学校的现有条件和当地的实际情况选择课题；四是需要考虑高考说明中的相应要求。

本模块由于全都涉及实验，且大部分可能是教师不太熟悉的实验，建议教师们提前学习课标，了解课标中关于本模块的具体要求；熟悉教材，有必要进行预实验并考虑改进实验，并精心安排好实验顺序。

2.高三第二学期：专题复习以必修课程为主线，插入选修相关内容。（1）本学期生物复习专题设计：专题课程内容（插入的选修内容）1组成细胞的物质2细胞的基本结构、物质运输3细胞的能量供应和利用、光合和呼吸作用的生产应用、微生物的培养与应用、酶的研究与应用4细胞的增殖（有丝分裂、减数分裂、无丝分裂)和受精作用、胚胎工程和生物技术的安全性和伦理问题5孟德尔的两大遗传定律、伴性遗传6基因的本质和表达、基因工程和育种方法7生物的变异、人类遗传病与优生、生物进化8植物的激素调节、（植物）细胞工程9内环境与稳态、动物和人的生命活动调节、（动物）细胞工程10种群、群落、生态系统、生态工程和生态系统复习（2）必修2模块内部及跨模块的具体联系实例：主体知识

跨章节、跨模块联系对象遗传因子的发现《必修2》第2章第2节《基因在染色体上》第5章第1节《基因突变与基因重组》第5章第3节《人类遗传病》第6章第1节《杂交育种与诱变育种》第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化》DNA是主要的遗传物质《必修1》第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》第3章第3节《细胞核——系统的控制中心》第6章全章《必修2》第5章第1节《基因突变与基因重组》《选修1》专题5之课题1《DNA的粗提取与鉴定》DNA分子的结构《必修1》第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》

《必修2》第5章第1节《基因突变与基因重组》第6章第2节《基因工程及其应用》《选修3》专题1《基因工程》DNA的复制《必修1》第6章第1节《细胞的增殖》《必修2》第2章第1节《一减数分裂》、《选修1》专题5之课题2《多聚酶链式反应扩增DNA片段》《选修3》专题1《基因工程之目的基因的获取》基因是有遗传效应的DNA片段《必修1》第6章第2节〈细胞的分化〉第3节〈细胞的衰老与凋亡〉第4节〈细胞的癌变〉《必修2》第2章第2节《基因在染色体上》、第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》第2节《基因对性状的控制》第6章第2节《基因工程及其应用》《选修3》专题1《基因工程》达尔文的自然选择学说《必修3》第4章第2节《种群数量变化》共同进化与生物多样性的形成《必修1》第1章第1节《从生物圈到细胞》《必修3》第6章第2节《保护我们共同的家园》《选修3》专题5《生态工程》

（三）选修与必修课程整合所带来的教学各环节整合的问题与策略

根据新课程标准和高考要求把选修与必修课程整合，除教学计划外，还涉及教师的备课教案、课堂教学的实施、学生的学案，练习、测试等方面的整体规划。目前存在的问题及可能的解决策略如下：1.缺乏选修与必修课程整合的教辅资料。需要备课组老师合作编写。希望各校老师能多互相交流。2.课时紧。选修课程的核心内容要与必修模块的整合教学，要掌握“度”、“量”

。具体建议如下：（1）选修3以专题方式呈现，知识性目标以了解水平为主，内容要从“难”变“简”，学案要设计简明的知识归纳表；充分利用教材较多地采用的图解式技术流程帮助学生理解抽象内容，