小学语文-16麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

一、比一比，组成词语。掩()呆()护()庞()淹()杏()启()庆()二、给下面的字换部首组成新字再组词。掩____()搏____()躯____()庞____()三、选词填空搭配。尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。掩护保护1.我们要（）小动物。2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（）。4.一场激烈的（）打响了。五、根据课文填空，完成练习。一只老麻雀从一棵树上（）,()落在猎狗面前。它（），（）尖叫着。（1）这里把老麻雀比作，是因为。（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀，“绝望地尖叫”是因为老麻雀。阅读能力大提升六、课文整体梳理。课文叙述了的动人故事。不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。七、重点段落品析。风（）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（）望去，看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。它嘴角（），头上长着（），分明是（）不久，从（）掉下来的。1.用“”画出写小麻雀幼小的词句。2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。。3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？。学情分析三四年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。三四年级学生的思维，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，三四年级语文学习内容由词句向篇章过渡。很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为五六年级的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。效果分析这堂课总体来说学生们积极参与了，课堂气氛也不错，我的课堂用语还不太规范，板书书写需要多练习，从而提高课堂效率。提问题时应多引导多启发，让每个学生参与进来。教材分析麻雀出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，屠格涅夫以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀。使小麻雀免受伤害的动人故事，本文通过对不同角色的神态，动作具体描写，真实地表达了作者的思想感情。本文不仅刻画出小麻雀的弱小猎狗的凶暴，我的同情怜爱的形象，而且塑造出了麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。课后反思：我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化，缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密，时间驾驭的不是很合理。课标分析《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。宁津县张户头小学课时教案四年级语文

学科

第

 2

课时授课教师

授课班级四授课时间

授课课题

16麻雀授课课型新授教学目标（三维）

1.复习嗅到、挓挲、绝望、庞大、拯救、嘶哑、搏斗等词语，联系上下文理解无可奈何、挓挲、绝望、安然等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受母爱的强大力量。3.知道是按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。教

学重点

有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。难点

通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。方法

手段多媒体板书设计

麻雀

教

学

过

程导入1.复习生字词嗅到、挓挲、绝望、庞大、拯救、嘶哑、搏斗等词语（课件出示）

2.麻雀是一种非常普通的鸟儿，可正在这普通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，把这个故事写了下来，也是今天我们要学习的内容。3.同学们，你们读过这位作者的文章吗？相信学完这篇课文后，你一定会爱上他的作品。介绍作者究竟是什么样的故事打动了作者呢？讲读课文1.同学们自由朗读课文（读准字音，读顺句子，把课文读通顺、流利，想一想课文主要讲了一件什么事？）3分钟，找同学回答。同学们，这篇课文出现了几个重要人物？学生答，板书。课文主要讲了一件什么事？学生答。本文叙述了_____________在庞大的猎狗面前，___________地保护小麻雀，使小麻雀____________的动人故事。2.我们学习课文时可以先找到课文的主要人物，然后再看他们之间在什么时间什么地点发生了一件什么事。这是分析课文的好方法。故事的发生总有发生的时间，地点，原因，经过和结果。时间是——打猎回来（学生答）地点是——林荫路上（学生答）3.那么故事是怎么发生的呢？

自由朗读第3自然段，找出描写小麻雀外形、神态的语句，想一想：这是一只怎样的小麻雀？1分钟，找同学回答站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后一起朗读。4.讨论事情的经过。与小麻雀相比，猎狗又是什么样的呢？默读第2、4自然段回答。3分钟讲2自然段（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。5.老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）6.老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，讨论一下。面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻