小学数学-认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识几分之一》学情分析学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教案中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰盛的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。《认识几分之一》效果分析教学过程:—、创设情境引入新知识创设情境，激发兴趣，体验分数的产生。教师谈话：小朋友们，秋高气爽、天气晴朗，2个好朋友一起去郊游，现在他们要野餐，你们看，这2个小朋友带来什么好吃的？课件展示：4个苹果、2个香蕉、1个月饼。学生汇报：4个苹果、2个香蕉、1个月饼。师：这些好吃的分给2个小朋友，可以怎么分？怎么分公平？（板书：平均分）为什么？（每人分得一样多）课件展示：（1）4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？4÷2=2（个）2个香蕉，平均分给2个小朋友，每人分几个？2÷2=1（个）1个月饼,平均分给2个小朋友，每人分几个？1÷2=?(半个）师：“半个”用什么数来表示?还有别的方法吗？你能创造一个新的数把它表示出来吗？发挥你的创造力在练习本上试一试。汇报：同学们各抒己见，表扬有创意的学生师：同学们,知道你们写的这种数是什么数吗？(分数）对！分数。其实和刚才同学们创造的过程一样，分数的产生也经历了一个漫长的演变过程。课件展示分数的产生过程，从中体会分数的简洁性与含义，初步认识分数的表示形式。（1）师：纵观分数的发展史，我们发现在整个分数的发展过程中也凝聚了中国人的智慧。[评析:教师通过学生最熟悉的分东西，由用整数表示到需要用分数表示,引导自然,过渡得体。由分4个苹果、2个香蕉到分1个月饼提出问题:不能用整数表示怎么办呢?使学生产生兴趣,激起探求知识的欲望。接着自然地介绍了分数的演变过程，在教学中融入了数学文化。]二．自主探究，建构新知。教学例1.认识。把1个月饼,平均分成2份，每份就是它的二分之一（边说边板书）。二分之一写作？（边写边讲解：分数应该怎么写呢？一起看，在数学上我们都是先写横线表示平均分,再在横线下面写2表示平均分成2份，最后在横线上面写1表示其中的1份。）师：想一想:在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“—”（表示平均分），“2”(表示平均分的份数），“1”（表示其中的一份）。在这里“”又表示什么意思？想好后跟组内的同学交流交流。教师提问：另一份是这个月饼的几分之几？为什么？（二分之一。因为月饼分成同样大小的两份，其中一份是，另一份和这的同样大小，所以也是。）师：把一张纸随意分成2份，拿出其中的一份问：这是这张纸的吗？让学生拿出一张正方形的纸，折出它的。师：我们的生活中有“”吗？请找几个同学说说？认识。如果我把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的多少？写作？指名回答。（课件演示）独立思考，尝试读、写。认识课件展示：把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作。4.认识课件展示：把一张长方形的纸平均分成5份，每份是它的（）分之（），写作。5.师总结：像“”“”“”“”这样的数都是分数。[评析:通过演示分月饼、分圆、分长方形，由具体到抽象，使学生对分数的形成有了更明确的认识，知道了必须把一个物体平均分成几份，取其中的一份，用分数表示是几分之一。教师指导得体，学生印象深刻。]教学例2.请同学们拿出一张正方形纸折一折，用自己喜欢的颜色涂一涂表示出它的。并说一说：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？先让学生独立完成，进而在小组内交流。选出几种不同的折法贴在黑板上，让学生观察、比较，让学生认识到：它们的折法虽然不同，但是都是被平均分成4份，所以每份都是正方形的。教师归纳：同一个图形由于平均分的份数不同，就会得到不同的几分之一。同一个图形平均分成相同的份数，可以有不同的分法。5.揭示课题。（1）仔细观察这些分数，你发现它们有什么相同点？（揭示课题）（2）师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？师：把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。[评析:师示范、生动手对折正方形,“创造”、，使学生进一步理解几分之一，抓住分数的本质。]三．巩固练习，拓展提升。[评析:通过2个例题的学习,使学生知道了什么样的数是分数,加深了对分数的初步认识,培养学生分析、判断、推理和总结的能力。]课堂小结。这节课咱们学习了分数的这么多知识，谁来说一说你有什么收获？[总评]本节课教学设计符合儿童由具体到抽象的认知规律。整个教学过程始终贯穿以直观教学为主线的原则,重视学生动手操作。通过折一折、画一画、涂一涂、比一比,使学生对分数有了初步的认识,培养了学生分析、概括的能力,体现了以教师为主导,以学生为主体,面向全体学生的教学思想。教师语言简练、准确,注意调动学生学习积极性,达到了数学课堂实施素质教育的目的。《认识几分之一》教材分析《分数的初步认识》是人教版教科书三年级上册第八单元的内容，第一课时《认识几分之一》是90、91、92页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。《认识几分之一》评测练习用分数表示下面各图的涂色部分。你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。填一填。《认识几分之一》课后反思《认识几分之一》是人教版义务教育数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。一、激情导趣，诱发学习欲望本节课以“秋高气爽，天气晴朗，正是郊游的好时节”导入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题—分数。促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。二、动手实践，训练学习思维让学生动手折纸，不只是对1/2，1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。在巩固练习中延伸教学内容，通过多种形式答题，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐的效果。学生在轻松、快乐的心情下完成了练习，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。《认识几分之一》课标分析知识与能力：1.从现实生活中认识几分之一，理解并体验“几分之一”的意义，正确读写“几分之一”的分数，认识分数各部分的名称。2.培养学生动手操作能力、观察能力及数学思考能力与语言表达能力。过程与方法：小组合作、自主探究、独立思考、主动探索。情感、态度与价值观：体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。认识几分之一东港区第一小学教学内容：教材第90—91页例1、例2及相关练习。教学目标：知识与能力：从现实生活中认识几分之一，理解并体验“几分之一”的意义，正确读写“几分之一”的分数，认识分数各部分的名称。培养学生动手操作能力、观察能力及数学思考能力与语言表达能力。过程与方法：小组合作、自主探究、独立思考、主动探索。情感、态度与价值观体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重难点：理解分数的意义。教学准备课件、正方形纸一张、彩笔。教学过程创设情境，激发兴趣，体验分数的产生。教师谈话：小朋友们，秋高气爽、天气晴朗，2个好朋友一起去郊游，现在他们要野餐，你们看，这2个小朋友带来什么好吃的？课件展示：4个苹果、2个香蕉、1个月饼。学生汇报：4个苹果、2个香蕉、1个月饼。师：这些好吃的分给2个小朋友，可以怎么分？怎么分公平？（板书：平均分）为什么？（每人分得一样多）课件展示：（1）4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？4÷2=2（个）2个香蕉，平均分给2个小朋友，每人分几个？2÷2=1（个）1个月饼,平均分给2个小朋友，每人分几个？1÷2=?(半个）师：“半个”用什么数来表示?还有别的方法吗？你能创造一个新的数把它表示出来吗？发挥你的创造力在练习本上试一试。汇报：同学们各抒己见，表扬有创意的学生师：同学们,知道你们写的这种数是什么数吗？(分数）对！分数。其实和刚才同学们创造的过程一样，分数的产生也经历了一个漫长的演变过程。课件展示分数的产生过程，从中体会分数的简洁性与含义，初步认识分数的表示形式。（1）师：纵观分数的发展史，我们发现在整个分数的发展过程中也凝聚了中国人的智慧。二．自主探究，建构新知。教学例1.认识。把1个月饼,平均分成2份，每份就是它的二分之一（边说边板书）。二分之一写作？（边写边讲解：分数应该怎么写呢？一起看，在数学上我们都是先写横线表示平均分,再在横线下面写2表示平均分成2份，最后在横线上面写1表示其中的1份。）师：想一想:在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“—”（表示平均分），“2”(表示平均分的份数），“1”（表示其中的一份）。在这里“”又表示什么意思？想好后跟组内的同学交流交流。教师提问：另一份是这个月饼的几分之几？为什么？（二分之一。因为月饼分成同样大小的两份，其中一份是，另一份和这的同样大小，所以也是。）师：把一张纸随意分成2份，拿出其中的一份问：这是这张纸的吗？让学生拿出一张正方形的纸，折出它的。（8）师：我们的生活中有“”吗？请找几个同学说说？认识。如果我把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的多少？写作？指名回答。（课件演示）独立思考，尝试读、写。认识课件展示：把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作。4.认识课件展示：把一张长方形的纸平均分成5份，每份是它的（）分之（），写作。5.师总结：像“”“”“”“”这样的数都是分数。6.了解分数各部分名称。(以为例讲解)教学例2.请同学们拿出一张正方形纸折一折，用自己喜欢的颜色涂一涂表示出它的。并说一说：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？先让学生独立完成，进而在小组内交流。选出几种不同的折法贴在黑板上，让学生观察、比较，让学生认识到：它们的折法虽然不同，但是都是被平均分成4份，所以每份都是正方形的。教师归纳：同一个图形由于平均分的份数不同，就会得到不同的几分之一。同