小学语文-精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思

《精卫填海》教学设计教学目标：1、学生自主认写本节课的生字“帝、溺、衔、曰”，通过拼音和停顿符号等，把课文读正确、读流利。2、学生结合注释和插图，用自己的话讲述精卫填海的故事。3、借助插图，关键句感受精卫鲜明坚韧执着的形象，并受到启发，借助关键字，背诵课文。学习重点：

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、结合注释和插图，用自己的话讲述精卫填海的故事。3、借助插图，关键句感受精卫鲜明坚韧执着的形象，并受到启发，借助关键字，背诵课文。

教学过程：一、交流神话故事，激趣导入1.同学们，今天老师为大家带来了几幅图片，通过图片你想到了哪个神话故事？主要人物？（3副）出示神话故事图片，今天我们一起学习一篇神话故事《精卫填海》，请同学们同老师一起板书课题齐读课题。请注意停顿“精卫填海”向老师这样再读一遍。读过题目之后你都想知道些什么？（板书学生问题？）读准字音，读通句子出示：任务一：正确、流利地朗读课文。学习要求：借助文中的注音、停顿符号和注释，把课文读正确、读流利。（至少读3遍）1、好，那就让我们带着这些问题走入课文吧！同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么发现？（多音字少）日和曰的区别？2、请同学们借助拼音齐读课文。3、师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。4、谁想来试试？老师发现你在读的过程中，这句话的停顿不准确“溺而不返”结合课下注释理解“溺”的意思现在同桌互读，一人一句，然后交换，看看对方读的怎么样？看到这组同学（课前分组）读的那么起劲，老师也想参与其中，老师读一句，你们读一句。我们配合的真默契，哪两个组愿意一起合作完成？再读一遍。下面请同学们起立，学着古人的样子一起读。《精卫填海》同学们的配合简直太完美啦！三、读明白，理解课文内容。在读古文的过程中，我们不仅要把词语读准确，句子读通顺，更要把文章读懂，读明白。任务二：用自己的话讲述精卫填海的故事。学习要求：1、结合注释，说说这段话的大体意思。2、小组交流讨论，限时3分钟。1、同学们，完成了吗？老师来考考大家，你知道文中的人物都有谁吗？炎帝、女娃、精卫他们是什么关系呢？生答：从课下注释中我们知道少女的意思是小女儿，我们现代少女的意思是年轻的女孩。这就是古文与现代文的不同之处。2、结合注释谁来试着说一说这篇古文的大体意思？听了这位同学的描述老师发现他对于这句话的理解还不够深刻。（出示：常衔西山之木石，以堙于东海）这是精卫每天都在做的事情，即使......同学们看到这几幅图片你能更深刻的理解这句话的意思了吗？3、现在同学们还有什么疑问吗？通过本节课的学习我们知道借助注释和插图的方法可以帮助我们了解故事的内容。那你能从中找出这个故事发生的起因和经过吗？（同桌交流说说你的理解，两分钟的时间）起因：女娃去东海游玩，溺水而亡。它不想让大海夺取其他人的生命。经过：女娃化成精卫鸟，衔着树枝和石头来填满大海。4、可见，同学们已经深刻的理解这篇古文的意思，那你能把故事的起因和经过连起来，用自己的话讲讲精卫填海的故事？你的描述让我的眼前好像浮现出了一只精卫鸟。5、同学们，这个故事为什么没有结果呢？这个神话故事用35个字，7个标点就讲清楚了故事中的人物，故事的起因和经过，体现了文言文语言简练的特点。文章的结尾留白给读者无限想象的空间。四、感受形象1、通过刚才的学习，我们知道了一只小小的精卫鸟衔着树枝和石块来填海，它为什么来填海呢？2、对啊，就像大家说的一样，因为精卫鸟在东海游玩溺水而亡，它不想再有人在这里溺水，所以就开始填海。你觉得精卫鸟是一只怎样的小鸟？3、但是茫茫大海无边无际，精卫是如此渺小，它不可能把大海填平，可一年又一年，它一只衔石填海，从未间断。你从中又感受到了一只怎样的精卫鸟？4、总结：通过讨论交流，我们感受到了精卫一心为人、勇敢无为、坚韧执着的品质。五、传诵经典1、通过课文注释我们知道这篇神话故事出自《山海经》这本书，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。在《山海经》中不仅塑造了一只执着的精卫鸟，还有无私奉献的女娲，坚持不懈的大禹，永不放弃的夸父等等。六、作业课下同学们可以读读《山海经》中其他的神话故事.任务：借助注释和插图理解故事内容，并讲给别人听。板书设计：讲故事：借助注释、插图精卫：一心为人坚韧执着《精卫填海》学情分析1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。《精卫填海》教学效果分析1、《精卫填海》是一篇文言文，一读，让学生把古文读正确，读通顺；二读让学生把古文读清楚，读明白；三读让学生感受精卫鸟的形象并与生活实际紧密相连。学生一步步加深对古文内容的理解，更能深入的理解古文内容。2、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生创设了轻松愉快的情境，并让学生充当古代的小诗人，感受古人读书的样子，同时借助插图让学生感受精卫鸟的精神和神话故事的奇特之处。从来更加深入的了解神话故事。3、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会到精卫鸟一心为人、坚持不懈的精神，从来立志为精卫鸟学习。4、课外扩展，关于《山海经》的了解，有助于学生从中了解更多的神话故事，让学生借助插图和注释把故事讲给别人听，同时也是对学习内容的迁移应用，学生能从中收获一定的学习方法和内容。总之，整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力，其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。《精卫填海》教材分析【教材分析】《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。【设计理念】本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。【教学目标】1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。【教学重难点】 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。《精卫填海》助学单班级：姓名：读一读借助拼音、标点，读好词句间的停顿。感觉难读的地方多读几遍，直到读熟练。认一认炎帝、少女、子曰、溺水、返回、堙灭写一些在横线用钢笔正确、规范地抄写下列生字。帝、曰、溺、返、衔抄写栏：------------------------------纠错栏：------------------------------说一说借助注释和插图，试着写一下这个故事的内容。-------------------------------------------------------------------------------------------------------------品一品根据故事内容，你感受到一只什么样的精卫鸟？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------《精卫填海》课后反思在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。具体表现如下：（1）能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。（3）能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。《精卫填海》课标分析《精卫填海》是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。凭据第一学段的学习目的，学生年事和头脑特点，在高兴营造开放而有活力的讲堂中，教学中以读为主，要在阅读中想象、交换、感觉语言的柔美，体验阅读的兴趣。特订定以下三维教学目标：有情感地读课文，借助拼音