小学三年级上册数学反思

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学校三班级上册数学反思1

《万以内数的减法》是新课程数学第五册第二单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻表达了“以同学为主体”，“老师为引导”。在新课开始，利用课本上的情景图创设情境，激发同学学习的爱好。在教学时，让同学自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，鼓舞算法多样化及化，培育同学的发散思维。

1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发同学的学习爱好。本课创设了三班级的同学到云南旅游，从昆明出发，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得生动了活泼了，易于同学接受，也符全同学的思维特点，让同学从一开始就有探究的欲望，和心情激昂的学习需求，积极投入到学习中去。

2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已掌控的知识能对新知识、新技能的学习产生积极的促进和影响，使同学原有的知识和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算知识，进行迁移学习三位数加、减法的笔算知识；将同学了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的'验算知识等。在教学时，可采纳尝试、争论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，表达同学学习的自主性。

3、重视同学的算法多样化和算法优化。学校数学提倡算法多样化，目的是提倡同学性格化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的同学，也要表扬在脑中想竖式的同学，目的就是鼓舞同学开展思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让知识本身及其中包含的学习方法成为同学后续学习的扎实基础，并适时地引导同学对算法进行优化。

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同学只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让同学在第一学段明明白白地掌控“周长”这一概念呢？这节课中，我组织同学进行了充分的数学活动，让同学在反复的'实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

一、在实践中感知周长含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让同学体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使同学在详细的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导同学进行了一系列的操作活动：

1、指周长：

指一指手中不同图形的周长；

2、说周长：

说说在通过指周长后你对周长的理解；

3、画周长：

用彩笔画一画手中树叶图形的周长；

4、找周长：

找一找我们身边不同物品平面的周长。

通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使同学逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。

二、在体验中解决周长问题

在探究周长的计算方法环节上，我组织同学充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，查找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让同学做学习的主人，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，同学涌现了不同的测量方法，有的用直尺量〔规章图形〕，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度〔不规章图形〕，有的径直在直尺上滚动〔圆形〕.表达了从多种角度去解决问题的策略。

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《认识方向》是在认识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上认识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上辨别上述几个方向。

通过课前预习调查，我发觉同学中对这四个方向了解的同学约60%。于是我通过复习旧知入手，试图找到同学的知识生长点，通过复习，我发觉同学对东、南、西、北这四个主要方向掌控的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的东、南、西、北，所以同学都能够说出平面图上的方向〔依据同学的回答板书这四个方向〕。于是我开始引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？〔请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进行对应。〕下面比比谁能够通过一节课就学会，好吗？激发同学爱好，增加同学学好方向的信心。

出示课件后，我先是引导同学观测这幅图上有些什么地方，要求同学说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求同学像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当同学提到如“超市在学校的哪面”的.问题时，我实时评价，这个问题提的好，今日我们就来讨论下像这样不是正对着的问题，引导同学观测超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角〔东北方向，并画箭头板书出这个方向〕，用右上是东北面援助同学记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，同学都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让同学自己说是什么方向，假如有同学说是“北西”、“南西”等说法时实时订正〔先横着读在竖着读，简记先横后竖〕。在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面等，通过多认多说进行巩固，最末再进行练习。

在练习的环节，最末一道练习状况并不良好，我忽视了同学层次的差异和方向板的合理利用。由于生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。同学习惯上知道上北下南，于是教同学面对实际方向，按“东南西北”四个字的顺次沿顺时针方向90度90度的转动。这样仍旧有一部分同学难以掌控，需以后解决。

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以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采纳加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中涌现，以利于同学通过加减法的互逆关系理解和掌控加减法的验算方法，表达方法的多样化。本节课，我的教学目标是：

1、通过独立思索争论沟通等活动，使同学掌控加法的验算方法，经受与他人沟通的过程，能正确验算。

2、引导同学感受加法验算方法的多样化，启发同学敢于说出自己的想法。

3、能结合详细状况提出问题，并运用所学知识解决一些简约的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。

①、计算与解决实际问题紧密结合。依据《课标》中提出的要求，要让同学在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的.教学情境：让同学仔细看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导同学在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。不仅理解算理与掌控方法，而且巩固提高同学分析理解、解决实际问题的技能。

②、扎扎实实地培育同学良好的学习习惯。同学良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，按部就班。完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，许多的解决实际问题的题，都是图与文字协作涌现的，老师要引导同学完整的表述题意，有利于同学分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。

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《教学课程标准》指出：“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的机会”。对于图形的知识同学已有初步的认识，所以当我由光明学校学校场景图引入新课时同学很快就能从熟识的主题图中找出很多关于图形的信息，丰富了同学对四边形的感性认识，同时也立刻激起了同学的对本节课学习的爱好，接着让同学根据边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来，这为下面的教学起到了很好的铺垫作用。

新课标中明确提出“使同学感受数学与生活亲密联系，从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受数学学习的过程。”生活中的四边形到处可见，因此在新课教学时，让同学描一描学校里的`四边形，观赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与同学学习或生活亲密相关的。

如何给四边形分类是本节课的重点，也是一个难点，由于同学的留意力不够集中，不擅长捕获信息，还不太会倾听，要他们立刻做到会倾听，显着不可能。但在教学中，我试图通过引导，使同学学会倾听。让同学说说你们是怎么分类的，并且试着让每个同学都说,同时对每个同学的发言我都很关注,眼睛看向同学，包含着激励的目光.有些问题同学在齐答时，老师不仅仅听大多数同学的看法，而且对其中少数同学发出的不同回答也特别关注。

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之所以选择这节课，主要得益于前些天从光盘上听到张齐华版的《平均数》，并深深的被他所折服。设计奇妙、穿插自如，将这一内容延伸到了最大化而又不露痕迹，一切好像都顺其自然，水到渠成。曾经也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之现在是用导学案上课，而他所设计的课更着重于老师的步步引导。虽不能复制，但仍有很多可以借鉴的地方，如移多补少、先合并再平分等等。

接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感觉不太抱负。每天都挖空心思的在想，创设一个怎样的贴近同学的生活情境呢？功夫不负有心人，我究竟想到了可以用班里同学得到红星的数量导入，而且人数不同，在质疑中使同学感受平均数产生的须要性。以此作为切入点，必能调动同学的爱好，让他们真实的感受到生活中到处皆有数学，只是我们不曾去发觉它、思索它。思路一通百通，随后我又想到了在练习题中统计班里一部分同学的身高和体重以及期末考试的平均成果等。思路有了，怎样进行呢？导案、学案自已可以渐渐去完善。最困难的，也是我的短板课件的制作。由于都是本班同学真实的名字，而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根本不能用，尤其是还要绘制条形统计图，更是难上加难。求助于微机老师吧。赵媛老师试着从e*cel中输入数据后转化成图表，但根本不是我想要的。没方法，从word中画吧。我也就跟着学会了从视图中先画出网格线后，再画横、纵坐标轴以及打格子，选中矩形画出长条，转变颜色，添加名字、组合，真的是收获多多。后来，又在李杰老师的援助下把课件进行了整理完善。一切预备好后，已是周二了，抓紧时间印学案吧。

周四第一节课，我对前面的自主学习部分进行了检查，孩子们太浮躁了，和我起初的设想大相径庭。我的.心一下子凉了半截，自信心大打折扣，我细心预备的课，莫非真的要这样收场。正式上课了，在多媒体教室里，有大屏幕，有投影仪。同学们的心情已不再像第一节课那么躁了。个个精神饱满，发言积极。不但完成了教学任务，还能锦上添花。如最末一道拓展题，张嘉铭就想出了别出心裁的方法，不得不让我对他们刮目相看。我知道，全部的这一切，除了我课前的细心预备，还和多媒体课件密不可分。艳丽的颜色有效的刺激了同学的视觉神经，再加上同学熟识的统计内容，让孩子们变被动为主动，大大激发了他们的潜能。当然，这节课也有许多的缺憾，比如我说的太多，不敢放手，以至于一节课下来口干舌燥；还有由于整节课的内容较多，时间把握的不好，拖堂了几分钟等等。

课后，我一贯在想，我们总是在埋怨同学不留意听讲，其实是我们的心思花的还不够，站在同学的角度，设计他们喜闻乐见的教学内容，我们也就能与同学同欢乐，并从中实现自己的价值。阳光总在风雨后，当付出终有回报，曾经的风雨也变得那样漂亮，那样难忘。风雨兼程，一路成长

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本课是人教版试验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。

1、结合同学的生活实际，制造性地运用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威逼的种数，依据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样避开了由于信息多而导致同学无从下手的现象，不简单分散同学的.留意力

2、表达了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让同学从中发觉问题,提出问题，然后让同学自己去探究方法，最末沟通汇报.整节课，同学真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。

当然这也课也存在着一些需要在今后教学中留意的问题

1、在教学过程中，发觉同学多数喜爱用口算，在必算时不喜爱进位1，有先口算后笔算的嫌疑〔部分同学都是先填写横式〕错误时又发生。我强调算理，规范同学的表述：先算个位……再算十位……。多数同学的描述比预料中的有相当的差距，口算运用的教多，笔算技能有所退步呢？看来接下来几课时的“进位加法”笔算，任务艰难。

2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要留意在同学已经独立思索后再开展，否那么学困生会受到思维活跃的同学的限制或中懒于思索，要留出大块时间让同学进行沟通学习，我在课上那么有些急了。

3、课上在同学小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别同学的口算简算

法比较独特，由于时间关系我在处理的时候采用了表扬并简约重复的方式。要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应当重视。

4、要有意识、有针对性的训练同学说完整话、大声清楚的说话，尽快克服唱读的现象。

5、在今后的教学中更重要的是突出重点，同学板演时让他们说出计算过程。

6、还要多留意反馈，表扬好的，订正错误。

在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注同学整体，课后实时反思。

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现代教学论认为：同学学习知识不是一个被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。

一个有意义的学习过程应是：同学以一种积极的心态，调动原有的知识和阅历尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。整堂课以“大卖场”为背景，用生活中的情景让同学感受数学的运用，体验学习数学的乐趣。从“饮食与健康”话题引入教学，让同学不仅了解了一些健康生活小常识，又激起同学很高的学习欲望。从琳琅满目的大卖场中选择自己想了解的商品信息，进而探究解决实际问题的方法。学得自然、轻松。有探究的乐趣、有胜利的体验；有学习的机会，有展示的舞台。让同学了解本单元即将学习的内容，激发自主探究的'欲望。

当今社会，科技迅猛进展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给同学，其它更多的知识包括源源不断的新知识，只能靠同学自己今后进一步或终生学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培育同学四种本事：即学会求知，学会实践、制造，学会共同生活，学会生存。从小培育起探究精神，义不容辞。

学校三班级上册数学反思9

《可能性》是人教版学校数学三班级的内容。是要求同学在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”几种状况。

我的这一节课一开始，首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了同学的极积性。第一步让同学从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让同学试着摸一摸，结果同学发觉是摸不到的。第二步让同学从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，同学发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简约又有趣，一下子把同学的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使同学亲历事项发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让同学判断事项发生的可能性。然后说一说生活中事项发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。

本课教学，使同学通过数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的.是有效地提高同学的数学素养。首先培育同学用数学的眼光去观测自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育同学怎样用数学去分析问题，使同学懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强同学对随机事项的口头表达技能、对“可能性”的判断和争论等。从这节课看，三班级的同学已经有较好的数学语言表达技能、数学分析技能，而且还有肯定的科技知识基础。另外，同学在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、验证对认识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高同学的数学素养，使同学有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：同学对“肯定”的含议了解得不是很好。由于有的同学这样写到：我的试验肯定能胜利。

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在学习这个内容之前，同学已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。而这节课是讨论把一些物体看成一个整体，平均分成假设干份，其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个预备题：“猴王把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？”目的是复习已有的知识，为学习新知识做铺垫。教学实践证明，这的确达到了预想的效果。当出例如题时，同学就能精确说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。

这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在同学拿出12根小棒的二分之一后，请同学说说为什么这么拿，并且上台来展示分的过程〔其实这里有两种思索的方法：一种是把12根小棒平均分成两份，分好之后，拿出其中的一份；另一种是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后径直拿出6根小棒。显着，后一种方法更快。〕。通过分法的沟通，在进行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的时候，绝大多数孩子能快速而精确的拿出来。最末，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导同学发觉其中的规律：把12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少，从而使同学的思维得到拓展。

上完课后，听课老师进行了评课，让我对这节课有了新的认识。

1、板书应图文并茂，突出重点。

今日，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，援助同学理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。同学在说几分之一的含义时，就有依靠思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思索。而假如采纳“图文并茂”的形式的话，只要写出重点的几个字就可以了。“图文并茂”，更能激发同学的学习爱好；“只写重点”，能迫使同学去思索，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于同学学习技能的提高。

2、充分发挥评价的作用——“表扬”、“订正”、“示范”。

对于同学的回答要予以明确的评价，在评价的'过程中还可以同时调动其他同学听课的积极性，让每个同学养成留意倾听其他同学发言的习惯。例如：①表扬：同学说得很到位，可以说：“他说得真好！谁能象他这样说一说。”②订正：同学说得不正确或不完整时，可以说：“他说得对吗？谁来说说你的想法。”③示范：假如请了几个同学说得都不是很到位，老师要先示范说一遍，然后说：“谁能向老师这样说一说。”

3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。

以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较①—④题，有什么共同的地方？有什么不同的地方？〔共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同〕；然后说说①②两题的相同点〔每份都是1个〕；再比较③④两题的相同点和不同点〔相同点：都是把6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同〕；最末可以问：“你还能发觉什么？”〔这些分数都是几分之一，每份是1个也可以是几个等等〕这就是所谓的用好教材，用足教材吧。

这节课带给我的启示是丰富的，在总结与反思中不断前行……

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不足及启示:

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简约化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是同学新接触的学习内容，但竖式的书写同学早已不生疏，甚至用竖式的计算有些同学也已掌控，这一内容已经不能够成为同学情愿主动去探究的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让同学计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使同学有深厚的'学习爱好。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

依据学习提示，汇报展示环节不够抱负。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起同学的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加竞赛，从而增进同学的学习热忱。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很味同嚼蜡。在教学上假如能够设计一些激发同学挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充盈些，教学难就会深刻些，同学的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

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本节课的教学目标是借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，进展分数的概念。让同学体会分数与现实生活的联系，积极参加数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的.认识。

依据同学的认知规律，传授新知识之前，我先进行复习导入，让同学温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新知识做铺垫。在传授新知识的时候，我着重同学的探究性学习，同时培育同学的口头表达技能。比如让同学说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题巩固所学知识。在同学做练习的时候，我仍旧让同学思索每道题的意图和如何解答。力求做到让同学知其然还要知其所以然。

当然，这节课我还有许多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使同学在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思索和改进的。

学校三班级上册数学反思13

1、着重知识前后之间的内在联系，充分尊敬同学的主体地位，留意调动同学已有的知识阅历，运用知识的迁移使同学自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使同学很好地掌控了三位数减三位数的计算方法，掌控肯定的计算技能，而且通过同学的学习活动很好地落实了过程性目标。

2、本课时教学提倡同学性格化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了同学的学习爱好，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的'探究中，采纳以旧带新，由浅入深、按部就班的方法，符合同学思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了同学的主体意识，使同学获得胜利体验，有利于促进同学进展。

3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对同学学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加留意评语的激励作用。

学校三班级上册数学反思14

“千克”和“克“是同学第一次接触的质量单位，虽然同学在日常生活中常常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。由于质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三班级的同学来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让同学建立1千克的质量观念呢?教学阅历告知我，孩子接受知识需要是一个感性到理性的过程，这个过程是需要经受的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观测得到认识。应当让同学在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了同学课前预习：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。

再援助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先预备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让同学在课堂上先沟通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先预备好的各种1千克物品拿出来让同学亲自掂一掂，同