部编版七年级语文教案表格式 部编版七年级语文教学总结(6篇)

最新部编版七年级语文教案表格式部编版七年级语文教学总结(优质6篇)部编版七班级语文教案表格式篇一

本学期我担当七班级三、四两个班的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了一些的教学体会。以下是我在本学期的教学状况总结。

重教学常规，重力量的培育。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解同学对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。两个班的同学比较活跃，上课气氛乐观，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会?严峻影响课堂气氛和乐观性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓』的时候，这课的主题是“熟悉和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。

假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷，甚至根本不懂。为了上好这堂课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出预备好的录象带，让同学观摩学习，同学特殊用功，教学效果非常抱负。相反，我没有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到影响，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。其次是加强课内外的辅导，尤其是各学问点的复习巩固。本学期，我辅导同学做了两本练习（《语文课课练》《语文面对面》），还有就是进行学法的指导。

语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学宠爱语文，让他们对语文产生爱好。?否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成果优秀的同学很有好处。由于语文的特别状况，同学在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的方案和目标。对这部分同学进行有方案的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这部分同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。

只要他们肯努力，成果有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。新课程标准下的教材设计以同学进展为本，激发了同学的学习爱好，减轻了同学过重的学习负担，更新了老师的教育理念，为大面积推广教学改革制造了条件。但我们也有很多困惑，如：新课程试验提倡的新的理念与当前社会现实的冲突，目前使用的测试手段非常单一，使用试卷考试，而新教材所强调的语文力量与这种测试方式不太全都，详细表现在新教材课后练习题理解性、感悟性的题目比比皆是，基础训练的题目少而又少。

客观地说，笔试的形式特别适合对语文学问的考查，可"积累、熏陶、感悟"等，单单用笔头又如何能科学地评估出来？我们的教法能否与全省的统考接轨，这是我们使用试验教材的老师最为担忧的。另外，新教材大量增选了文学作品，为语文教学增加了生气，但也增大了难度。如鲁迅的《风筝》，对于"精神虐杀"如何理解？课文结尾的含义是什么？本文独特的结构、浅显的语言，不是一个十三四岁的中同学所能接受的，即使老师绞尽脑汁，费劲心思地去讲，也难叫涉世不深的同学弄懂。对课文的一些理解，某种程度上都是强加给同学的。新编教材中古诗文太少，学校阶段正是丰富语言，进展思维的大好时期，它对一个人的影响是终身的。古诗文的语言比现代诗歌更有音乐美颜色美，更适于初一同学诵读。

总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了生气，带来了进展，我们愿带着新思想、新熟悉、新做法去放飞同学灵动的翅膀，让他们在大语文世界里尽情地飞翔。路漫漫其修兮，吾将上下而求索。

部编版七班级语文教案表格式篇二

当代作家张抗抗的散文《家乡在远方》被选入初一语文新教材中,这篇文章收入其次单元/'家乡情思/'的最终一课,属于精讲篇目.

这是一篇描绘/'家乡/'的写景散文.文中的/'家乡/'既是地域意义上的/'家乡/',又是精神意义上的/'家乡/'.从地域意义上看,选择了与自己人生有亲密关系的几个/'家乡/',描绘了它们各自的美景.

在笔下,四个/'家乡/'都很美,都布满着诗情画意,四种家乡情,一样真挚,毫不矫情.然而,我们还是可以看出的感情倾向:/'更多的时候,我会凝神默想着那遥远的冰雪之地/',/'那些神奇的森林居民赐予我无比的亲切感,曾使我怀疑自己是否会留在这里/',/'然而在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融进了我们青春血汗的土地.那里的一切粗犷而质朴/'.

教学对象分析:

七班级同学年龄小,对自己的家乡缺乏了解,即使部分同学有远离家乡的感受,也很难真实地体会到对家乡那份浓浓的眷恋之情.老师通过创设情境和引导点拨,同学应当能品尝出字里行间的家乡情思,能理解把为之奋斗奉献过的远方当作/'永久的精神家园/'.

1,学问与技能:

学习多角度描写景物的方法,并学会观赏笔下语言的诗意美.

2,过程与方法:

以问题牵线,老师通过创设情境和引导点拨,同学通过小组争论,全班沟通等形式,学习多角度写景方法,理解文章主旨.

3,情感,态度,价值观:

品尝喜爱大自然的情感,培育自己喜爱自然,喜爱家乡的美妙情感.

教学策略与教法:

在教学形式的组织上,运用/'话题——争论/'的方法,关注同学的内心体验,促进同学在语言实践中的自主感受,体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀,促进同学语言运用力量,思维力量,共性品质的同步进展.通过小组争论,全班沟通等形式,使不同层次的同学参加其中,一旦思维激活,生生之间相互启发,应当有鲜活的感悟异彩纷呈.

教学媒体的应用设计:

依据课程内容设计需要,有机结合教材,培育同学收集,处理信息力量,留意学问整合与拓展,重视课内外结合,理论联系实际.通过声音,图像等促进同学对教学内容的理解把握.

教学过程(过程与意图):

教学步骤

媒体应用

老师活动预设

同学活动预设

设计意图

激发爱好,导入新课

媒体显示课题.

让同学回顾曾经学过的思乡的古诗

同学说出自己知道的关于思乡的古诗

(1)引出课题:家乡在远方

(2)初步感知人对家乡的情感.

初读课文,整体感知

(1)要求同学初读课文,扫除文字障碍.

(2)要求同学沟通课前收集的有关张抗抗的相关资料.

(1)同学初读课文,扫除文字障碍.

(2)同学沟通相关资料.

初步整体感知课文.

精读课文,品尝感悟

媒体展现图片以及相关文字链接.

再读课文,找出笔下家乡的景物特点,是如何描写的感情倾向又是如何

(1)同学争论沟通.

(2)诵读宠爱段落.

(1)学习多角度描写景物的方法,体会语言诗意美.

(2)品尝喜爱大自然的情感.

理解感悟,探究主旨

思索问题:以/'家乡究竟在哪里/'这个问题为争论契机,同学争论沟通自己的问题.

(以课内课外文本为依据)

同学沟通,补充,概括.

感悟,积累,探究.

吟唱歌曲,总结课文

媒体播放歌曲《橄榄树》.

小结:家乡不仅是祖辈生活过的地方,曾经留下奋斗脚印     的地方,也都是我们的精神家园.

(1)激发爱自然,爱家乡情感.

(2)引导熟悉真正家乡意义所在.

读写结合,拓展延长

媒体展现作业要求.

(1)选择描写/'家乡/'的精彩语段朗读,用100字左右作评论.

(2)仿照的写法,用200字左右写一段描写自己家乡的景色.

巩固多角度描写景物的写法.

教学反思:

1,运用话题——争论的教学方法巧设/'问题/'很重要.问题设计既要结合学问的重难点,新奇有启发性,体现创新精神,又要接近同学/'最近进展区/'.本课问题基本符合上述要求.

2,要充分调动同学乐观性,主动性,参加性.本课以问题为主线,以阅读为思索,同学争论为主要内容,赐予同学自主探究独立思索空间,让同学尽情发挥潜能,在相互争论沟通中,学习达到较好效果.

3,本设计旨在探究教学,提高课堂效率和效益.重点读析课文,以期对笔下的人,事,景,物之美作/'知新/'的学习,更深刻地理解字里行间所蕴涵的浓浓乡情以及家乡作为精神家园对游子的深远影响.学习过程中提倡自主,合作,探究的学习方式,营造同学,文本,老师之间多向沟通的氛围,努力达成学问传承,力量进展,态度与价值观形成的统一.

《家乡在远方》是九班级(下)第三单元“感悟生活”中的一篇散文。我们要让同学学会观赏笔下语言的诗意美。品尝喜爱大自然的情感，培育自己喜爱自然、喜爱家乡的美妙感情。

在文中细致的景物描写特别胜利，值得一学。教学中我请同学到文中找一找对广东新会(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(诞生地)、北大荒(插队落户的`地方)描写性的句子，并揣摩这些描写性的句子给你带来怎样的感受?同学体会到他们都有着大自然的妩媚和婀娜，都是令人憧憬的地方，能够生活在这种地方应当是幸福和欢乐的。

通过学习，我们感受了笔下语言的诗意美。张抗抗的散文，以对自然、生活、社会和个体的细腻描写与刻画，给予了散文真实的情感和深刻的人生哲理，其散文的语言艺术魅力在于华丽而不浮燥，自然而不堆砌，意韵悠长、至情至真，饱含了对美妙事物的褒扬与崇尚，饱含了对社会、自然、个体的真、善、美的赞美和宣扬。文字之中流露的是自然之美、心灵之美、和谐之美。散文语言格调高远、文笔精炼、秀美绚丽、灿烂夺目、纯朴自然，令人阅后如浴春风，在心潮澎湃的同时，心灵受到震撼和洗礼。她把散文的语言艺术和思想相容相生、天衣无缝，充分彰显了她扎实的传统语言文字驾驭力量和对自我情感的调控力量。

部编版七班级语文教案表格式篇三

1.学习并运用写出人物鲜亮共性的方法。

2.人物描写的方法及运用。

3.充分发挥同学学习的主动性，培育同学的探究力量。

教学方法

争论法和演练法;写作--修改--点评。

教学过程

一、导入新课

--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。

二、写作指导

如何表现人物的精神风貌

1.写好肖像，以形传神：写肖像，肯定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

2.写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。

3.写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的详细表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4.写好环境，以景写人：由于人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现共性的意义。

作文一：我的好伴侣

写作提示：

1.要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。

2.可以叙述你和他相处的时间、共同经受的事情，在描写和叙述中呈现他的性格品质。

例文观赏：

我的好伴侣(片断)

在我众多伴侣中，她是最真的一个。

我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。

我时常提示她：“你跟我讲话时留意点形象行不?你也要淑女一点嘛。”她竟然回答我：“跟你说话不能留意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象?一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照看一下我的淑女形象?”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。

她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情!”说实话，我很观赏她，也很佩服她，由于在时间的和弦中保持真实的自我，是一件不简单的事。

【点评】文章情感真诚，运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物共性，既使人物特征鲜亮，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。

作文二：争辩

写作提示：

1.设置场景和争辩点，回忆争辩时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和共性绽开描摹。

2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。

3.不妨深化人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。

例文观赏：

争辩

我的家非常温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜爱时不时地顶几句话。

前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安乐窝--沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出了气概汹汹的妈妈：“喂!存折呢?”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么时候观察我碰过你的东西啦?”一句话犹如汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼!那你说在哪?难不成长翅膀飞了?”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。

突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿!”我和爸爸相互看了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好像弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平静了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，当心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢!”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶狠的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样?烧了?”爸爸四下瞧瞧，有意压低声调：“那可不肯定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了呀?句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时，他俩尴尬地相对着，谁也不愿先认错。空气几乎停止流淌，令人窒息，我受不了了，站了出来：“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。成天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的电视剧!”

爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争辩最终结束了，还是安静好!盼望永久不要再有这样的“家庭风波”了!

【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争辩，着力表现争辩的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。

作文三：这样的人让我________

写作提示：

1.先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。

2.“这样的人”可以是你熟识的人，比如你的同学、邻居，也可以是生疏的人，比如路人、新闻报道中的人;可以是某个详细的人，也可以是某一类人。

3.“这样的人”应当是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于共性、品质去描写，写出你的情感倾向。

例文观赏：

这样的人让我难忘

这样一个深秋，天暗得早。

小路上没有霓虹，只有宽阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。

我就这样始终走着，始终低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。

微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。

老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，突然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不?”一口方言，听起来很暖和，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁奇怪   地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。

直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞速地跑向一个黑暗的角落，那里模糊躺着一个女人。

就在这一瞬间，我最终明白了老人那日的笑而不答……

花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟识的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口暖和的地方腔调，还有一颗和善的心却让我难忘。

现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝暖和。

【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心关心一对母子的故事，突出了老人的和善，表现出人性的暖和。环境描写能衬托人物的精神品质及感受。首尾照应，结构支配奇妙。

部编版七班级语文教案表格式篇四

学习过程

流程及学习内容学习要求和方法

【早自习任务】

(一)了解作家作品，完成填空题。

《河中石兽》选自代文学家(字)的文言笔记体小说《》。该小说集以记述狐鬼故事、奇怪见闻为主，又被称为小说。

(二)熟读并试背课文。

(三)给下列加点字注音并释义。

1.河干2.圮于河

3.募金4.棹数十小舟

5.铁钯6.木杮

7.湮于沙上8.啮沙

一、目标解读(2分钟)

学习目标：

1.积累文言词语，学会直译课文。熟读并背诵课文。(重点)

2.通过把握故事的主要情节，联系生活实际来理解课文的主旨。(难点)

二、夯实基础(10分钟)

(一)初读课文，理解文意

1.自由朗读课文，读准字音。

2.把课文读给你的对子听，读通句子。

(二)再读课文，把握内容

题目“河中石兽”是一个偏正式名词短语，“”是定语，限定了“石兽”的位置范围;“”是中心词，是本文写作的线索。本文围绕“”叙述了、、三人在河中查找石兽的。、两人失败了，的方法胜利了。

三、力量提升(20分钟)

三读课文，理解主旨

边读课文边思索：

1.和尚、讲学家的方法分别是什么?他们的方法为何会失败?

2.老河兵的方法是什么?他的方法为何能胜利?

3.和尚、讲学家、老河兵各有什么性格特点?请结合课文内容加以分析。

5.联系你的生活实际，说一说课文阐述的道理对我们平常的生活、学习有什么启示。

四、总结梳理(3分钟)

仅仅依据自己的一知半解，片面地、主观地作出推断，而要新生客观规律，将和紧密地结合起来。

五、过关检测(10分钟)

背诵课文

六、课后作业

翻译下列句子

1.阅十余岁，2.僧募金重修，3.求石兽于水中，4.竟不5.可得。

自学要求：

1.先独立完成。再与对子进行对学。

2.读音和释义实行“你读我听”的方式进行。

3.留意课前提示，课下解释，课后练习。

留意结合注解在理解当中来朗读。

同学们的理解必需以课本为依据;展现时应采纳多种方式，不能与其他组雷同。要有层次性，如个人——整组——男生(女生)—全班;要有互动(互动的目的是什么?你要有明确的了解)

翻译原则：

一字一词，字字落实;

缺则补足，多则删除;

留意语序，调整位置;

语意连贯，直译为主。

部编版七班级语文教案表格式篇五

我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那布满了热忱的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感谢，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人便利。我这次是特地送粮食来的。”

其次天早上，我们没有马上上路，老人也没有离开，我们打算把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应当向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她肯定是梨花。”

瑶族老人马上走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人严厉 地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘抓紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”

接着，小姑娘向我们叙述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，其次天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，奇怪   地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了便利过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，经常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”

“前几年出嫁到山那边了。”

不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

我望着这群布满朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花到处开”。

《驿路梨花》语文教案

【教学目标】

1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。

2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。

3、了解及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花”的精神。

【教学重难点】

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

【教学活动设计】

一、课堂导入：

(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的《驿路梨花》。

二、正课：

(一)曲折的情节

1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

结合课前预习快速进行。

2。把握叙事角度,试图总结整个故事。

例如：

(2)老师点拨：叙述挨次的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是谁?

(1)同学思索;

(2)小组争论;

(3)全班沟通。

引导同学把握文章的构思奇妙的写作方法。

(二)赏析品尝

1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。

(1)同桌沟通

(2)小组争论

(3)老师引导同学对各组的代表进行点评

老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画

2。升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。

(1)指名同学读;

(2)老师配音范读;

(3)生配音读。

(三)写作背景

1.简要介绍同学对的理解

同学在课前结合课文并联系的共同学问。

2.老师补充的生活经受和写作背景。

展现背景材料，引导同学结合背景理解彭荆风的作品。

彭荆风由于家境贫寒，只读了两年学校，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经受了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经受了这么多困难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经受了一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，召唤美妙的将来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

3.同学联系课文再谈对和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

(四)思索理解

1.思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。

3.读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

(1)展现

(2)相互点评

小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?

《驿路梨花》教学反思

语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其它课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，同学普遍不重视语文的学习，对语文学习没有爱好。究其缘由：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否精确     、有效的引导起打算作用。

在对《驿路梨花》这篇文章进行了深化的分析后，并且就这节课来说，就“如何提高同学学习语文的爱好”有了一点反思：

一、进行细心的课堂架构

这篇文章是围绕“小茅屋的仆人是谁”绽开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热忱歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个熟悉动身，我把课文的教学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线绽开进行。。

二、情节板块

重点围绕小茅屋的仆人是谁这一问题绽开，从而层层深化，理清课文的调理和层次，这也是我始终以来教给同学的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深化了解本位的妙处。

三、赏析板块，老师为主导，同学为主体，真正让同学成为课堂的仆人，引起同学的爱好和留意,并且让同学在合作探究中，把握答题的技巧和语言表达的精确     性。

四、思索和背景板块，主要是让同学了解及写作背景，更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。

综上所述，如何调动同学学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从同学需要动身,从他们感爱好的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思索、分析他们的爱好所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，全部这些要以熟读课文为基础，而且要调动同学饶有爱好地读，让同学读得有滋有味。另外,课上还要留意随时调整教学活动，力争使每个同学都有所得,这样才能激发他们学习的爱好。达到同学乐于学的目的。

部编版七班级语文教案表格式篇六

1.通过本次习作指导,教会同学“表现人物的精神世界”的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特别表达效果。

3.培育同学养成擅长观看、擅长发觉、擅长积累的习惯,并鼓舞同学将观看到的信息有创意地表达出来。

1.教会同学“抓住细节描写人物”的方法。

2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物共性。

导入写作文题展现写作指导思路点拨佳作示范

1课时

[设计意图]写出人物的精神,激发同学的爱好,知道观看人物要抓住特征,导入新课。

以“我的好伴侣”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。

一、抓住典型细节表现人物的精神风貌

细节描写,是指抓住生活中微小而又详细的典型情节,加以生动细致的描绘,它详细渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、大事等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。

1.肖像细节描写。

照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?

〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。

课文范例:(作家笔下人物猜想)

(1)外貌描写

黄里带白的脸,瘦得教人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志坚韧。

(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的开心的光线,在笑容里,愉快地露出结实的洁白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有很多皱纹,但整个面孔仍旧显得年轻,明朗。

〔明确〕外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态。

〔明确〕胜利的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。

2.语言细节描写。

3.行动细节描写。

行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展现共性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜爱看武打小说,很重要的缘由就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是对他们进行了各具特点的行动描写。

4.心理细节描写。

心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界呈现在读者面前。要设身处地地推想人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的共性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真实、生动而传神,才能突出人物的精神世界。

示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并宣誓永久不提这件事。家里不富有,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它确定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难过,比得不到它还难过。”女孩跑开了。

小组内沟通体会感受。

正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动,感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。

二、借助一些写作手法加以突出、强调

常见写作方法、表现手法:

联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。

1.对比。把两种对应的事物对比比较,使形象更鲜亮,感受更剧烈。

(1)运用对比手法描写人物,刻画性格。

如契诃夫的《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复一再,前后判若两人。这里通过仆人公自己前后不同态度的对比,鲜亮地刻画了其“变色龙”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪欲、冷酷的性格特征;再如《家乡》里中年闰土和少年闰土的对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生气盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与布满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜亮对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。

2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。

(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托悄悄无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。

(2)用景物描写来衬托人物性格或大事意义。如《家乡》开头描绘了荒芜萧索的村景,非常贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

3.铺垫。在主要人物、大事高潮消失之前,对环境、心情、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

如《荔枝蜜》采纳了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂密,是为蜜蜂供应一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛苦,又是为赞颂劳动人民做铺垫。

再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此宝贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。

4.伏笔、照应。

(1)伏笔,实际上是一种交代,对将要消失的大事作示意,为情节进展做铺垫。埋下伏笔后,后边肯定要有照应。

如《家乡》中,“我”刚回到家乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他或许就要来了。”这是一处伏笔,不仅点明白闰土和“我”的关系,而且示意“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场非常自然。

(2)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜亮剧烈。

如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次剧烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的详细事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和成功,象征着小姑娘镇静、英勇、乐观的精神。

如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、直立、不屈不挠,从而象征了华北农夫质朴、严厉 、顽强不屈、力求上进的精神和意志。

再如高尔基的散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,给予傲岸飞行的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。

6.夸张。一种有意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。

如《三国演义》中写张飞的肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。”这种夸张的描写,突出了张飞粗直威猛的特点。

再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造,也采纳了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。

另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(《枣核》)、抑扬手法(《荔枝蜜》)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。

三、借助一些抒情谈论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括

1.记叙文中的谈论

记叙文中的谈论,就是在记叙文中对所记叙的事物发表的看法、主见或看法。在记叙文中恰当地使用谈论,可以揭示客观事物的本质,使感性的学问上升到理性,使文章的主题更加鲜亮、深刻。以下从三个方面详细谈一谈它们的作用。

(1)谈论在记叙文的开头的作用。

这种谈论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。

(2)谈论在记叙文的结尾的作用。

这种谈论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。

如《走一步,再走一步》,假如去掉后一部分的谈论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。

再如《说和做--记闻一多先生言行片段》结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句谈论就起到了画龙点睛的作用。

有的谈论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。

有的谈论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)谈论在记叙文中间的作用。

记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插谈论,会使文章锦上添花。

如《行道树》全文中穿插了不少谈论,自然地引发了对生命价值的思索,对奉献精神的礼赞。

在记叙文的段与段中间穿插谈论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做--记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,--作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面,--作为革命家的方面。

这个方面,状况就迥乎不同,而且一反既往了。”

这段文字就起到了承上启下的作用。

2.抒情在记叙文中的作用

(1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章布满抒情颜色。

情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又到处含情,隐而不发,在字里行间真情流淌,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。

以“我的好伴侣”为例,进行思路点拨。

第一:首先