姓氏文化探趣（教学设计）2022-2023学年综合实践活动四年级上册 全国通用

姓氏文化探趣（教学设计）一、活动背景和意义在进行语言文字的教学活动中，姓氏作为人们的重要符号和文化载体，承载着家族、信仰、地域等多种信息。因此，通过姓氏文化探究的活动，可以拓展学生对中华文化的认知和理解，培养他们对家族历史和文化意识的尊重和关注，同时促进学生的交流和合作能力的培养。二、活动目标和内容2.1目标了解中华姓氏的来历和演变探究姓氏文化背后的历史人物和文化符号提高学生对家族和文化的认同感和自豪感培养学生的综合分析、探究和表达能力2.2内容活动入口通过展示家谱和姓氏起源的视频等素材引导学生思考姓氏的含义和文化价值，激发学生的好奇心和探究欲望，为活动的顺利展开做好铺垫。姓氏起源和演变的分析教师通过PPT和讲解，引导学生了解中华姓氏的起源、演变和其文化意义，并辅以文化及生活习俗方面的解析，让学生对其有新的认识。姓氏字义的研究学生自主选择自己班级或者家族中的一位有代表性的老人，了解姓氏的发音和字义含义。学生通过亲身观察与询问长辈等方式，搜集到自己家族姓氏的具体含义和来历。手工制作“家族文化展板”学生根据调研结果，自行设计制作“家族文化展板”，以图文方式展现家族姓氏的由来、图案构成及含义等方面的内容，然后根据展板的内容，进行口头介绍和展示。儿童诗“名人堂”通过名人故居的参观及文化史实的解释，引导学生挖掘自己家族、地区或者全国名人堂中涉及到姓氏的人物，学生根据自己的探索，创作并朗诵相关主题小诗。三、教学策略多维度教学策略本活动采用多维度教学策略，教师透过文化历史常识中蕴含的思考和观察力启发，通过亲自调研设计、舞台设计、品品尝试试身临其境的演绎，将文化生活融入教学的各环节中，加深学生对文化传统的了解和认识。课程角色扮演策略在探究姓氏字义背后的文化故事的过程中，将课程角色扮演策略引入，让每个学生用心扮演课程角色，以亲身参与模拟的方式加深学生的认识和体验。四、教学流程设计4.1学前准备教授相关文化知识和姓氏文化背后的意义等方面的知识确认课程目标，并准备好活动所需的工具、材料等4.2活动开展第一阶段：导入活动展示家谱、姓氏文化影片等，引导学生了解姓氏文化背景和意义，激发学生的探究欲望。第二阶段：姓氏文化探究通过PPT等媒体介绍姓的起源和演变情况，引导学生认识和学习姓氏文化的方方面面。第三阶段：调研探究学生自主搜集姓氏的含义和来历，记录相关高峰地点和家族历史人物，进行口头介绍。第四阶段：制作家族文化展板学生在调研的基础上，设计并制作参考展板的样张，创作出有特色、有创意的家族文化展板。然后根据展板的内容，进行口头介绍和展示。第五阶段：名人堂小诗创作通过名人故居的参观及文化史实的解释，引导学生挖掘自己家族、地区或者全国名人堂中涉及到姓氏的人物，学生根据自己的探索，创作并朗诵相关主题小诗。4.3活动总结综合学生的口头表达能力、文化知识水平、制作技能等方面的表现进行评价，并对活动进行总结。五、评价方式本活动的评价方式采用自我评价和互评学生之间相互鉴定模式，安排几次评价环节，对学生对姓氏文化的掌握程度、自主探究能力和综合表现进行综合评定。年度综合评定依据学生的表现和实际效果等进行全面评价。六、教育效果本活动有趣、新颖、启发性强，能够全面拓展学生的思维空间和知识领域，提高他们深度理解和相关技