小学语文-四年级上册习作表达课《生活万花筒》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”教学设计一、教学目标能按顺序写一件事。把事情的过程或重要内容写清楚。二、教学过程（一）回顾导入，明确内容1.生活就像万花筒，总有一些看到、听到或亲身经历的事情会给我们留下深刻印象，它们或温暖，或有趣，或烦心，或伤感。正是这些看似平凡的小事，让我们的生活更加多姿多彩。导入新课，出示课题：写一件事，把事情写清楚。2.回顾本单元精读课文《麻雀》和《爬天都峰》，这两篇课文是怎么写一件事的？又是怎样把重要内容写清楚的？按一定的顺序写。起因经过结果写清楚。时间地点人物要交代明白。3.借助交流平台回顾（出示：交流平台）（二）走进例文，学习方法。1.走进习作例文《小木船》师：快速读3、4两个自然段。如果让你来写一件事，你能否抓住主要内容把它写清楚呢？思考：作者运用了哪些描写方法把我和“陈明”友谊破裂、和好的过程写清楚的？指生分享。运用语言、动作、神态描写。2.深入交流：具体的说一说哪里运用了语言描写？哪里是神态描写？哪里是动作写？师相机评价。3.长短句对比，找区别，说体会。请同学们读一读，哪一句更好？好在哪？写得更细致、更具体。连续的动作描写能让陈明生气离开这个经过表达得更具体、更清楚。练习：（出示例句：爸爸端起茶杯，喝了一口茶。爸爸伸出手握住茶杯把手，端起茶杯，吹了吹浮沫，喝了一口茶。）师总结：作者正是通过这一系列的语言、神态和动作描写，把我和陈明关系破裂的过程表达清楚、具体的。4.我们学过的描写方法还有很多，作者为什么没有把它们都运用上呢？这里主要写我和陈明关系破裂的过程，如果把我和陈明的外貌写上去就不合适了。我们在描写重要内容的时候也要根据自己的表达选择合适的写法。5.“我”和陈明之间的矛盾到底持续了多长时间？出示：“转眼几个月过去了。”师：作者没写这几个月的事，难道这几个月真的什么事都没发生吗？为什么没写？总结：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简单交代，这就叫详略得当。6.关于他们和好的经过又是怎么写清楚的呢？运用了哪些描写方法？指生答。总结：要想写清楚一件事的主要内容，就得抓住语言、动作、神态等细节描写，把它写清楚、写明白。（四）初试身手，尝试表达。1.初试身手。在下面两幅图中选择一幅，仔细观察，试着把主要过程说清楚。课件出示两张图片和表格全班交流展示。指生说一说，其他同学评价。师相机补充、总结优缺点。……（五）明确习作题目，练写主要内容。光说不练假把式。让我们动起笔，选择一件印象深刻的事情，用上这些描写手法。把表格中的经过写具体、写清楚。课件出示习作提示：抓住事情的经过进行片段描写。抓住细节描写，并运用上恰当、合适的描写方法。注意不要出现错别字。句子要通顺、连贯。学生独立完成习作初稿。（六）交流评价，修改习作。出示习作评价单1.是不是抓住了事情的经过进行描写？2.是否抓住细节？3.选择的写法是否恰当、合适？4.是否有错别字？句子是否通顺、连贯？展示习作，集体点评。生自愿分享师相机评价课件展示老师的作品，生评。（七）总结提升，巩固运用总结：我手写我心，把生活中印象深刻的事情记录下来，让这些看似平凡的小事点缀我们的生活。同学们，课下请你把表格中的起因、结果补充完整，把这件令你印象深刻的事按照一定的顺序完整地誊抄在习作本上。板书设计：生活万花筒写一件事，把事情写清楚。写法顺序写一件事，把事情写清楚。写法顺序小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”学情分析本次习作，要特别重视联系学生已经学过的内容。在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。教学时，可以充分利用学生已有的习作经验。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。学习语文就是听、说、读、写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等。说，就是向别人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利或讲普通话标准。阅读，对四年级学生要求是有感情的朗读，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。写，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段,到了四年级,要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看多写、多想、多改。学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”效果分析作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点:1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置组织材料“汇报”“练笔这些环节,让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”教材分析本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。《我家的杏熟了》是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。课文按事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。课文的旁批提示学生，写一件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一一些重要内容写清楚。课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的，使学生进一步体会怎样按事情发展的顺序写--件事。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一-件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。课文重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程。而对持续了很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话进行交代。课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚，课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。本单元的习作由三部分组成。第-部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”评测练习《难忘的两分》期中考试，我数学得了98分，排列全班第一名。放学后，我拿着试卷兴高采烈地跑回家。一进门就眉飞色舞地对妈妈说:“妈。我又拿了个‘冠军’!”妈妈接过试卷看了一眼，高兴得两眼眯成了一条缝。她赶紧围上围裙说:“妈妈给你煮两个大鸡蛋慰劳慰劳你。”那顿饭吃得特别香。饭后，我要妈妈在试卷上签字。妈妈有个习惯，凡是她签字的卷子,她都要认真检查一遍。妈妈检查完我的试卷，意外地发现一道小题答错了，老师没有发现。诚实的妈妈没有隐瞒我的错误，在我的试卷上写了如下一段话:“发现一处差错，应扣两分，请老师验证。”落款是妈妈的名字。我看了妈妈写给老师的话，沉不住气了，向妈妈提出了“抗议”。妈妈说:“那好，是对是错，咱们再算一遍吧!”算的结果，还是我错了，把7.89写成了78.9。妈妈说:“服气了吧?拿去让老师重新给你判分吧!”重判，重判意味着什么?意味着要减去两分，意味着我的第一名不翼而飞!我觉得还是作为一种“特殊”情况来处理好，反正我自己已经知道错了，这次就维持原判分数得了，然而妈妈不同意。妈妈透过这应该减去的两分，似乎看到了更重要的东西。妈妈说:“数学成绩可以用分数来计算，而诚实一个人最可贵的美德,却是用分数难以计算的。把实情告诉老师，你失去的是不应该得到的两分,而得到的却是无论多少个两分也换不来的诚实呀!孩子，你是要虚假的两分呢，还是要可贵的诚实呢?”妈妈的一番话，使我深受教育，我自然要可贵的诚实。透过这难忘的两分，我看到了妈妈的良苦用心，看到了自己思想上的差距.....1.在下面括号中标注出事情的起因、经过和结果。(1)“我”在妈妈的教育下决定把实情告诉老师，宁愿失去第一名的佳绩也要拥有可贵的诚实。()。(2)“我"的数学得了98分，妈妈为“我”的试卷签字。()。(3)妈妈发现“我”试卷上的错误，要“我”向老师说实情。起初“我”不太乐意，但是妈妈的教育让“我”深受启发，决定做个诚实的孩子。()。2.请写出画横线句子所用的描写方法。3.文中作者是通过()的事情，告诉我们:()。小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”课后反思我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点:1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置组织材料“汇报”“练笔这些环节,让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。小学语文四年级上册五单元习作表达课——“生活万花筒”课标分析我们的学生已经步入四年级，四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5-6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。今天我要谈的是课程标准中的习作训练。在小学语文课程标准中第一学段称为“写话”，第二学段都称为“习作”，到第三学段才称为“写作”，这无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已。

过去的历年大纲关于写作教学，提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过多强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性要求。本着“我手写我口”的精神，课程标准在第三学段作了这样的表述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求