安塞腰鼓教学反思

Word版本，下载可自由编辑安塞腰鼓教学反思《安塞腰鼓》这篇散文有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，歌颂阳刚之美。文章条理非常清楚，语句美丽，用词也非常精练。所以本节课教学以“读”的主线贯穿始终，让同学利用一次次的朗读，一次次地拥抱文本语言，一次次地进入情境，体悟情感。同学在读中感受着黄土地人们的滚滚豪情、冲天斗志，感受个着腰鼓的壮阔雄浑、泱泱大气，体会中华传统文化的魅力。本节课主要注意了以下几方面：

1、多维度、多层次设置情境，声情并茂的美读。

这篇文章的语言特别独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气概充沛，节奏鲜亮，感情剧烈。所以整节课都是紧贴文本，引领同学进行多种形式的美读，以范读、听读、跟读、边做动作边读，个人读、齐读、男女生分读和男女生接读等多种形式进行。利用读，让同学感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。

2.进行美读训练。

请同学找出段中精彩语句，指导同学多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。然后请同学谈谈自己怎样利用美读来体现句子的气概和情感。例如第7自然段，本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最终“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，指导同学要读出对腰鼓场面、对人的生命力的赞美之情。

3、进行延长迁移，引领同学细细品尝词句，感悟文意，明确课文主旨。

“好一个安塞腰鼓！”是贯穿全文的主线，在13、17、22、24自然段反复消失抓住这一主线进行美读教学，引领同学利用朗读品词析句，感悟文意。在朗读体会到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基础上，进一步探讨这股生命力的本质，这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。加深理解了本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情，对中华民族旺盛的生命力的赞颂之情。

这节课也有圆满之处，圆满的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调、语速的指导只停留于示范，而没有详细指导。在课文朗读和语言体悟的基础上，忽视了语言形式与文章内容的完善统一，以致未能完全走进的情感世界，领悟到《安塞腰鼓》是利用宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点和反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力气的诗意理解，对生活、时代的审美感受，对家乡、民族的真挚喜爱的。在朗读课文时都留意到了美丽的语言，文章简洁、有力、洪亮的短句，层层递进、错落有致的段落，连段而下、交叉叠出的比如、对偶、反复和排比，文章迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气概，酣畅淋漓的感情，对安塞腰鼓的审美感受，对民族本色和民族生命力气的'深切体察和诗意理解，但还是没能完全弄懂文章的美丽语言与文章思想内容的内在关系。所以这节课就显得浅薄，缺少深度。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活坚韧搏击，幻想、追求美妙