《河中石兽》教案（20篇）

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【学问梳理】

生字词语

圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi)曳(yè)铁钯(pá)湮(yān)没

啮(niè)齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù)

(二)词语解释

通假字

曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具)

古今异义

二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列)

阅十余岁(阅，古义：经受;今义：阅读)

盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮挡   作用的器物)

但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却)

是非木杮(是，古义：代词，这;今义：推理动词，是)

求之下流，固傎(固，古义：副词，原来;今义：结实)

尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学)

一词多义

岂能为暴涨携之去(介词，被)

为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为)

众服为确论(动词，是)

一老河兵闻之(代词，指”“求之地中”这种观点)

之

其反激之力(结构助词，的)

词类活用

棹数小舟(名词用为动词，划船)

暴涨(动词用作名词，洪水)

句式

被动句岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)

倒装句当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)

省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

写作背景

本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和才智，尤属佳品。

作家作品

纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

主题思想

这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特别的性质原理，切不行不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。

写作借鉴

1、层层铺垫

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且利用讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最终写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，奇妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

2、具有较强的思辨颜色

不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去好像不合常理，但其分析有着不行辩驳的劝说力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

3、细节描写增加了文采和可读性。

如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。

精彩语句

凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。

观赏：老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游查找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。事实证明，老河兵的推理是正确的。

《河中石兽》教案（2）

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年

后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?

皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、翻译课文。

▲沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

▲二石兽并沉焉。(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

▲阅十余岁，僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

▲求二石兽于水中，竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

▲以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

▲棹(zhào)数小舟，曳(ya)铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

▲一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

▲“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，

“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

▲岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

▲乃石性坚重，沙性松浮，

石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

▲湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。

▲沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒.唐吗?”沿，顺流而下。

▲众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

▲一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

▲“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

▲盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

▲水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，

▲必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

▲渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

▲如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

▲转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

▲求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒.唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒.唐吗?”

▲如其言，果得于数里外。

依据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。

▲然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

其次课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、问题探究。

1、故事说了一件什么事?

2、故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

3、故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次?概括各层次大意。

三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法;接着是另三种不同的查找方法;最终，

由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种查找石兽的方法。

1、为什么老河兵的方法是对的?(借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。)

(1)、同学演示。

(2)、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

五、熟悉不同的缘由及性格分析

提示：

课文是怎样结构的?阐述的事理对我们日常的生活、学习有什么启示?

本文围绕查找河中石兽这一线索，绽开戏剧性的情节，在前三段利用寺僧、讲学家、老河兵对查找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，在文末以谈论的方式点明自己的观点：

“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了熟悉事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵从客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要留意理论联系实际，不行做空头理论家的哲理。写法探究：

层层铺垫

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且利用讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最终写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，奇妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

具有较强的思辨颜色不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去好像不合常理，但其分析有着不行辩驳的劝说力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”

(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)

五、分析最终一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然情况的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推理。

2、引发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义情况。

《河中石兽》教案（3）

学习目标

1.熟识并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2.学习叙述和谈论相结合的写作手法。

3.积累文言词语。

教学重点

1.借助故事阐述熟悉事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.查找石狮的不同方式及其理由、结果。

3.对讲学家和老河兵的熟悉、评价。

预习目标

借助工具书读通课文，画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。

搜集生平资料和故事，认识《阅微草堂笔记》。

小资料：纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院高校士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了很多他的亲身经受，详述了一切他认为值得留意的大事，又对所叙的一切经常加以讥讽和评论。

预习检测：

一、填空

1.本文选自一书，这是所作的一部小说，全书主要记述，其中也有不少。

2.本文是朝的，字，学者，是的总篡官。

3.用文中的句子写出本文的主旨

二、解释下列句中加点的字

4.阅十余岁5.僧募金重修

6.棹数小舟7.曳铁把

8.是非木柿9.湮于沙上

10.不亦颠乎11.啮沙为坎穴

三、指出下列句子中带点虚词的用法

于

12.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

13.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

15.如其言，果得于数里外。

之

16.……闻之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵闻之，又笑曰。

19.然则天下之事。

课中实施

（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵查找石狮的位置、理由及结果。

（2）试分析三人查找石狮的方法为什么有如此大的差异？

（3）比较三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚决而阅历不足。

讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而傲慢自满，轻视他人。

老河兵：有实际阅历，沾沾自喜。

（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？

拓展延长

1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步认识纪昀其人其文，思索文章为何把讲学家产作嘲讽的对象。

2.课外阅读蒲松龄《地震》，用简洁的语言概括其大意。

《河中石兽》教案（4）

《河中石兽》教学过程

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年

后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?

皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、翻译课文。

▲沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

▲二石兽并沉焉。(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

▲阅十余岁，僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

▲求二石兽于水中，竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

▲以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

▲棹(zhào)数小舟，曳(ya)铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

▲一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

▲“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，

“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

▲岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

▲乃石性坚重，沙性松浮，

石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

▲湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。

▲沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒.唐吗?”沿，顺流而下。

▲众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

▲一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

▲“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

▲盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

▲水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，

▲必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

▲渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

▲如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

▲转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

▲求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒.唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒.唐吗?”

▲如其言，果得于数里外。

依据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。

▲然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

《河中石兽》教案（5）

教学目标

1、学问与力量：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、过程与方法：借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。

教学重难点

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

求二石兽于水中，竟不行得，

便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒.唐吗?”

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒.唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒.唐吗?”

如其言，果得于数里外。

依据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

课后习题

故事说了一件什么事?

故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次?概括各层次大意

《河中石兽》教案（6）

【教学目标】

学问与技能：

1、积累文言词汇，借助工具书和解释理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的力量。

过程与方法：

同学反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮忙同学理解文中三类人物查找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：

明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

【教学重点】

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法。

【教学难点】

帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】

一、激活爱好、导入新课

1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢

同学各抒己见。

揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的`下游那一块。它是怎么“游”上来的呢你们想知道答案吗今日老师就和大家一起走近《河中石兽》，信任它会给你一个满足的答案。

2、解题

河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。

3、简介

二、积累字词、疏通文意

1、同学自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，

老师引领同学正音

读准下列生字的读音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

2、老师范读课文，要求同学留意重点字的读音，同时留意句子停顿及老师的语调语气。

3、同学再读，赛读

4、参照解释，疏通文意

小组合作完成，圈出有疑问的地方。老师巡察指导

以小组为单位，沟通学习所得和困惑之处

5、师生解疑

三、阅读故事、明白道理

1、本文讲了一个怎样的故事得出了怎样的道理(原文)。

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：

2、在这个故事中消失了哪些人这些人分别在什么地方找石兽。

《河中石兽》教案（7）

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容

2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的力量

3、理解实践出真知的道理。

教学重难点：

积累文言实词，培育阅读浅近文言文的力量]

学法指导：

自主、朗读、合作、探究

教具预备：

多媒体

教学过程：

导入：这个故事引发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。让我们一起走近文本吧！

一、检查预习。

1．给下面加线的字注音。

圮于河（pǐ）棹数小舟（zhào）曳铁钯（yè）

为暴涨携之去（zhǎng）啮沙为坎穴（niè）

倒掷（zhì）溯流逆上（shuò）]

2.解释下面句中加线的词。

（1）一寺临河干。临：____干：__

（2）山门圮于河。圮：

（3）阅十余岁。阅：______岁：____

3．翻译下面的句子。

（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译：这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，莫非能够依据一点道理就能够主观臆断吗？

4．认识：

纪昀(1724～1805)清代学者、文学家。字晓岚，一字春帆。直隶献县（今属河北）人。乾隆进士，官至礼部尚书、协办高校士，死后谥文达。纪昀学问渊博，长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》，他任总纂官,并主持写定《四库全书总目》200卷，论述各书大旨及著作源流，考得失，辨文字，为代表清代名目学成就的巨著。

二、问题导学。

1.文中讲到了哪几种查找石兽的方法？他们各自的依据是什么？

三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

2.这个故事说明了一个什么道理？

事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去推理事物。（言之成理即可）

三、达标训练

1．给下面加线的字注音。

圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）

为暴涨携之去（）啮沙为坎穴（）

2.解释下面句中加线的词。

（1）一寺临河干。临：____干：__

（2）阅十余岁。阅：______岁：____

3.填空

本文是________代学者、文学家________。字________。

板书设计：

课后反思：

补充：

其次课时

教学目标：

1．积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法；

2．训练阅读浅近文言文的力量；

3．理解实践出真知道的道理。

教学重难点：

训练阅读浅近文言文的力量

学法指导：

自主、合作、探究

教具预备：

多媒体

教学过程：

导入：纪昀（清代）出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。

一、问题导学

1．课文说了一件什么事？

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁…找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

3．请同学一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

二、训练达标

1.指出下面加线词语的古义和今义。

（1）如是再啮

古义：______今义：

（2）尔辈不能究物理

古义：______今义：

（3）但知其一

古义：_______今义：

2.下面句中的“之”用法不同的一项是（）

A.闻之笑曰B.当求之于上流C.一老河兵闻之D.其反激之力

三、拓展延长

收集有关勇于实践的名言：

（1）百闻不如一见班固

（2）一切真知都是从直接阅历发源的。毛泽东

（3）实践是思想的真理。车尔尼雪夫斯基

四、达标训练

1.本文主旨句

———

2.在查找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？

3．文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

板书设计：

课后反思：

补充：

《河中石兽》教案（8）

教学目标：

1、学问与力量

(1)积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法。

(2)培育阅读浅显文言文的力量。

(3)品尝文章的写作特色。

2、过程与方法

在反复诵读与合作沟通的基础上掌控文言词汇，理解文章内容。

3、情感态度与价值观

(1)理解“实践出真知”的道理。

(2)培育同学的科学精神。

教学重难点：

1、重点：积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法。

2、难点：理解实践出真知的道理。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸倒塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们假如预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、新知探究

1、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

2、朗读课文

(1)同学大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

(2)再次朗读，读出句中停顿。

(3)借助工具书和解释理解疑难词语，试试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

三、沟通展现

请同学翻译课文。

四、综合运用

1、通假字

曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具

2、古今异义

(1)二石兽并沉焉。.

古义：一起今义：并列

(2)阅十余岁。.

古义：经受今义：阅读

(3)是非木柿。.

古义：这今义：推理动词

(4)盖石性坚重。.

古义：发语词，由于今义：有遮挡   作用的器物

(5)但知其一。.

古义：只今义：表转折但是，却

(6)尔辈不能究物理

古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科

(7)河干.

古义：岸，水边今义：水分不足，干燥

3、一词多义

去：岂有为暴涨携之去离开

相去甚远已距离

为：岂能为暴涨携之去被，介词

必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词

众服为确论认为，动词

如：如是再啮像

如其言依据

之：

闻之笑曰代词,代顺流而下查找石兽这件事。

沿河求之代词,代石兽。

一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。

当求之于上流代词,代石头。

其反激之力结构助词，的。

至石之半结构助词，的。

求之下流代词,代石兽。

求之地中代词,代石兽。

然则天下之事结构助词，的。

4、词类活用

棹：名词用作动词船桨，划(船)

暴涨：动词用作名词，洪水。

五、整合提升

复述故事。

六、检测巩固

完成课后思索与练习一

其次课时

一、情景导入

概括文章主要内容。(复习导入)

二、新知探究

1、文中讲到了查找石兽的哪四种方法?他们各自的依据是什么?(完成思索与练习一)

2、在查找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确方法?

三、沟通展现

2、在查找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确方法?

庙僧：

第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

其次种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;

讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵：则依据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的推理。既有理论又有实践，精确     把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的方法，找到了石兽。

四、综合运用

分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度

老河兵：从实际动身，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

五、整合提升

归纳本文的主旨：

本文利用查找倒塌在河里的石兽的故事，说明很多自然情况的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅依据自己的一知半解就作出主观推理，而要详细问题详细分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。

六、检测巩固

课文阐述的事理对我们日常的生活、学习有什么启示?

1、不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性;

2、更不能主观臆断，而应当遵从客观事物的规律。

3、同时也诠释了生活学习中要留意理论联系实际，不行做空头理论家的哲理。

《河中石兽》教案（9）

【教学目标】

1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

【教学设计】

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，（打算）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去查找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又称赞说：“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”到下游去查找它，当然荒唐；在石兽掉下去的当地查找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外。依据老水手的.说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

其次课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思索问题。

1、故事说了一件什么事？

2、故事中主要消失了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

3、故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。

三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法；接着是另三种不同的查找方法；最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种查找石兽的方法。

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。）

【多媒体演示】

（1）、同学演示。

（2）、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最终一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然情况的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推理。

2、引发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义情况。

《河中石兽》教案（10）

一、教学目标

学问与力量：

1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2、理解文章中三类人物查找石兽方法的相关语句的意思。

过程与方法：

1、训练文言文阅读的力量。

2、积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法。?

情感态度与价值观

逐步培育同学喜爱民族传统文化的情感。

二、教学重、难点?

1、重点：

(1)?积累文言词汇，掌控部分古汉语的意义和用法。?

(2)?训练阅读文言文的力量。?

2、难点：部分重点词语和句子的理解。

三、课时课型：两课时(本课为第一课时)

四、教学方法：串讲法诵读法合作探究法

五、教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家、作品简介

纪昀(1724-1805)，清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

二、检查预习状况

1、给生字注音

2、解释句中加点的字词

三、教学过程：

自主学习

听范读课文录音。要求：

(1)留意停顿和语气节奏;

(2)标出疑难字词。

合作共赢

(1)同学齐读课文。

(2)结合课文解释，利用工具书，掌控重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

(3)相互提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题，提问权交给该方，循环往复。

文本探究

依据课文内容小组合作填写下表

四种查找石兽的方法

归纳：

《河中石兽》教案（11）

1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

求二石兽于水中，竟不行得，

便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，

“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，

石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。

沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒.唐吗?”

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒.唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒.唐吗?”

如其言，果得于数里外。

依据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，

莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

其次课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思索问题。

1、故事说了一件什么事?

2、故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

3、故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次?概括各层次大意。

三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法;接着是另三种不同的查找方法;最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种查找石兽的方法。

1、为什么老河兵的方法是对的?(借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的.方法的相关语句的意思。)

(1)、同学演示。

(2)、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最终一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然情况的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推理。

2、引发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义情况。

查找石兽与流水侵蚀作用

清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?缘由在于，石兽落水后对水流形成阻力，使四围水速更快，冲刷力量更强，其下面迎水流一侧的泥沙渐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此一再，便向上游移动了一截。可见老兵的推理是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。

水中石兽真会向上游

吴德锋

纪昀(晓岚)的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。

近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不行能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、好玩，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。

事实真的如此吗?查找沉在河中的石兽，毕竟应在上游还是下游?不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?

原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丢失了矗立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它渐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一好玩的自然情况，1980年4月当地的报纸作过具体的报道。这故事不仅教育我们如何思索问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。

《河中石兽》教案（12）

【学问梳理】

生字词语

圮(pǐ)募(m)金棹(zho)小舟木柿(fi)曳(y)铁钯(p)湮(yān)没

啮(ni)齿溯(s)流臆(y)断欤(y)

(二)词语解释

通假字

曳铁钯(钯通耙，平整土地用的农具)

古今异义

二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列)

阅十余岁(阅，古义：经受;今义：阅读)

盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮挡   作用的器物)

但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却)

是非木杮(是，古义：代词，这;今义：推理动词，是)

求之下流，固傎(固，古义：副词，原来;今义：结实)

尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学)

一词多义

岂能为暴涨携之去(介词，被)

为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为)

众服为确论(动词，是)

一老河兵闻之(代词，指求之地中这种观点)

之

其反激之力(结构助词，的)

词类活用

棹数小舟(名词用为动词，划船)

暴涨(动词用作名词，洪水)

句式

被动句岂能为暴涨携之去(为，表被动，可译为被)

《河中石兽》教案（13）

教学目标

1、学问与力量：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、过程与方法：借助多媒体手段，帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。

教学重难点

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

求二石兽于水中，竟不行得，

便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒.唐吗?”

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒.唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒.唐吗?”

如其言，果得于数里外。

依据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非能够依据自己所知道的道理就主观推理吗?

课后习题

故事说了一件什么事?

故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次?概括各层次大意

《河中石兽》教案（14）

【教学目标】

正确、流利地朗读课文。

积累文言词语，理解文章内容。

反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

【教学重点】

能精确     地翻译课文、理解文章内容。

【教学难点】

帮忙同学理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】?

一、导入新课

老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么试验证明是热水先结冰。发觉这个情况的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三同学姆潘巴，所以世界上将这一奇怪的情况称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今日就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。

二、疑读?正其音

古人说：“书读百遍，其义自见。”

读一读。

要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮木杮

同学自由朗读，用批注法在文中标诞生字难句，并登记怀疑。

指名朗读，读出提升。

请同学评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)

正音：看黑板

划一划：

师：字正腔圆，还要读出节奏感。

僧/募金重修

是/非木杮

盖/石性/坚重

棹(zhào)/数小舟

老师：请你发觉，该如何停顿呢?

让同学在观看中思索，在思索中体悟。目的是教给同学划分句子节奏的一般方法：注意文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让同学在文中划出朗读节奏。激活同学的朗读热忱，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

齐读