2023年转述口语交际教学设计(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年转述口语交际教学设计(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

转述口语交际教学设计篇一

这次口语交际的主题是“请教〞。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

学生在平日的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应当注意什么，学生不是很明白，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

通过观测、练说、探讨、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观测能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

教学目标：

1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

2．指导学生明白在请教过程中有不明白的地方要及时追问。

通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

学会大方真诚地对待别人，培养学生谦逊、恳切的品质。

重点注意要有礼貌地向别人请教。

难点培养学生谦逊、恳切的品质。

教师：课件。

学生：回忆自己向别人请教的经历。

1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘掉带水……我该怎么办呢？

喜喜：邻居家的'小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担忧他一直不还……谁能帮帮我呀？

2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回复)

师：感谢你们的帮助，欢欢和喜喜终究找到了解决的方法。老师从你们方才的回复中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热心地帮助了他们，那么假使你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

3．导入：同学们，这节课我们就以“请教〞为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

2．读内容，明要求。

师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们开启书读一读书中的内容，同时思考问题。

3．自由读书。

4．指名回复，板书要求。

说明白问明白态度好有礼貌

5．怎样做才是“有礼貌〞呢？指名说一说。

(请教前、请教中、请教后)

师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌探讨。

(1)指名说一说。

(2)同桌合作表演。

师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想明白要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

(4)交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出其次次表演的要求。

(5)指名表演，生评价。

师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

(1)学生观测4张图片。

(2)组长确定话题，分组表演。

(3)组内表演。

(4)各组派优秀的同学到前面展示。

(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

指名回复。

师小结：在请教别人时，假使别人不便利，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

师：假使身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好方法？(指名说一说)

出示课件并进行讲解。

李小玲：郭巧巧，打搅一下，请问你现在有时间吗？

郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，感谢你！

师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮〞，当遇到难题时，千万别慌张，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大聪慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

口语交际：请教

说明白问明白态度好有礼貌

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时勉励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的气氛和环境。学生在这样的气氛中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

转述口语交际教学设计篇二

１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的才干。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘掉带了?〞

２．老师面无表情地、严肃地说：××的语文书忘掉带了，你们谁能帮他想个方法?（同学们一个个都面面相觑。）

3、老师温柔地说：“孩子们，××的语文书忘掉带了，你们能帮他想个方法吗?〞经过比较让学生体会到，有求于别人的时候要注意态度恳切、要有礼貌。

１．看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？

２．师生合作，演一演：

３、指名说：李春燕会对奶奶说什么?怎么说？

⒋探讨完成，，相机出示板书：［明白明白文明礼貌请求合理］

１．出示三种情境：

①小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？

②小红想请叔叔帮他倒杯水，他该怎样请求？

③秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？

２．各小组任选一个交际话题，想像情境，探讨交流。

３．小组同学合作，模拟表演。

４．当场展示，师生随机点评。

总结本节课学习状况，组织评比“礼仪少年〞“交际小能手〞“最正确合作奖〞，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的开心。

转述口语交际教学设计篇三

1、这是一个游戏，你说我做。

2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

3、感知确凿听话的重要性。

及突破方法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学准备：

多媒体课件、图片。

一、课前诵读

导：依据“学研展练评〞教学各环节设计教师活动

二、课前辅助环节

创设情境，激趣导入。

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫