情与情的博弈略论学校的情商教育和训练

情与情的博弈略论学校的情商教育和训练

在21世纪的教育中，我们的教育工作者必须充分理解情感因素对学生学习和健康发展的重要作用。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有人追求真理。”。”学校教育应充分利用学科教学、德育教育的主渠道，大力加强情商的教育和训练。一、情感智力的能力情商（英文缩写EQ）与智商（英文缩写IQ）一样，是一种综合性的概念。情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得·萨洛维（PeterSalvoey）和新罕布什尔大学的约翰·梅耶（JohnD.Mayer）教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在人的发展中的作用。1995年，美国心理学博士戈尔曼（DanielColeman）继承了彼得·萨洛维与梅耶的观点，把情感智商概括为五个方面的能力。1.认识自我情绪的能力。认识了解自己情绪的能力，包括了解各种感受的前因后果。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我、驾御自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。2.控制自我情绪的能力。妥善控制自我情绪的能力，包括疏解负面感受的方法。情商高的人，在成功面前，不会得意忘形；在困难和挫折面前，善于调节、自我解脱、自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪，能用辨证观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为某种高尚的追求的动力；让绊脚石变为自己更上一层楼的垫脚石，成为对国家建设有一定作用的公民。3.自我激励情绪的能力。自我激励情绪的能力，包括自制力、专注力及逆境中的应变能力。情商高的人，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。而自我激励、锐意进取，是任何事业成功必不可少的原动力。4.了解他人情绪的能力。了解他人情绪的能力，包括善解人意、以同情心去了解别人的感受、为他人着想。情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。5.处理人际关系的能力。人缘好是心理健康的一项指标，心理健康的人总是乐于与人交往，并能获得良好的人际关系。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，在追求融洽的人际关系的过程中，逐步具有识别、监控、运用情感和社交的能力。二、正确理解试教育与性格训练的关系现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。智商落后，并不一定就无所作为。美国心理学家戈尔曼教授曾经对800名男性进行过30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。较好的情商能使情绪控制进入良性循环的轨道。应试教育带来的某些不尽人意的情况，呼唤我们每个教育工作者必须把情商的教育和训练作为一项崭新的任务提到日程上来。在学校教育、教学工作中，有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，提高学生非智力因素，形成健全人格。三、树立“人文环境”的学习理念情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”，通过课程对学生进行思想情感教育。把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。（一）在课堂上，教师的言行反映了信息教育的内容1.形成情感共鸣，使课堂进入情感交融的世界教师应清楚地认识到学生之间都是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个学生都有着某一方面成材的优势，每个学生都存在着在未来有出色表现的可能。教师的表情应让每一位学生感到既真诚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，就会产生相应的情感共鸣。教师对工作的专注、认真，严谨的治学态度，对待每一位学生的平等与尊重都会赢得学生的尊敬和爱戴；教师以自己高尚的情操和渊博的学识同样能征服学生，使课堂进入一个情感交融的世界。师生之间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。2.重视对学生的评价评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，因为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈。教师对学生学习和班级工作中的评价，能够使学生感受到教师、班主任对他们的尊重和关心。因此，在日常教学和班级管理工作中我们应重视对学生的评价。因为，恰当、准确、公正的评价能够使学生感受到自身的价值，还能使他们感受到老师和其他学生对他们学习、工作成绩的充分肯定。我们对学生的评价应该注意多用鼓励性语言，绝对不要用挖苦讥讽的语言或口吻，应尽可能的挖掘他们的闪光点，给予学生更多的自信和激励。当然，在对学生评价的同时，教师、班主任也应该注意主动征求学生对自己教育、教学工作的评价，勇于承认并改正自己的错误，这样才能帮助学生建立正确的自我评价观念。（二）教师应该让学生了解自己的情绪，控制自己的情绪1.控制自己的情绪好的积极的情绪，如热情、欢快、乐观、和善等易被社会接受的情绪，应让它自由地表现出来；不好的消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、愤怒等不易被社会接受的情绪，要对它加以抑制和消除。同时，还要让学生懂得应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，逐渐形成自我控制情绪的能力。2.满足满足不满足的社会因素教师要与学生心灵沟通，做知心朋友，要了解学生的要求，只要是合理的、能够满足的，应该尽量予以满足；不合理的、不能满足的，则要向学生说明为什么不能满足的道理。既不要不关心他们的痛痒，也不能让学生放任自流，更不能动辄训斥、压抑学生的情感流露。相反，应让学生的情感能得到合理流露，并要了解它的原因，需要解决的应及时加以解决。3.．加强学生与社会的交流(1）要为学生创造各种社交条件，抓住各种社交机会。让学生见识各种场面，学习与各种人打交道。这样，会使学生增长见识、增强信心，在社会交往时就会变得落落大方。（2）要学生多多参加集体活动。在集体活动中，在学生与其他小朋友交往的过程中，