2023年松鼠教学设计及反思(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年松鼠教学设计及反思(十五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

松鼠教学设计及反思篇一

1、认识“聪、活〞等11个生字，会写“更、以〞等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参与植树活动或树木认养活动。

识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

第一课时

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨〞字。

4、在读词中稳定生字。

合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)

然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。

(1)、开火车认读生字。

(2)、读词读句。

1、老师范读课文。学生认真听，认真感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己爱好的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

其次课时

1、开火车认读生字并组词。

2、分组接读课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观测这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总〞两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

总字的心更扁些。“更〞的关键是写好竖撇。“以〞的最终一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。

3、展示自己的画。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有大量好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机遇种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

10、松鼠和松果

高兴地吃松果

担忧以后没松树

想出好主意

长出小松树

将来……

松鼠教学设计及反思篇二

人教版一年级语文下册10松鼠和松果

坪寨中心学校王建

2课时

1、认识“聪〞、“活〞等11个生字，会写“以〞、“后〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

1、认识“聪〞、“活〞等11个生字，会写“以〞、“后〞等6个字

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理

讲授法、小组合作法、观测法

生字卡片、课件、录音机

第一课时

一、谈话导入，激发学生的学习兴趣

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解？[板书：松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文，感知课文内容

师：出示课件范读课文

生：（想）说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。

小组合作：学习生字词

三、学习生字词

师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

聪明活泼突然眨眼睛假使总有以后主意

师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语（个别读，小组读，全班读）

生：交流认记生字的方法（小组汇报）。

指导学生写字（教师边讲解边示范）：“以〞、“后〞、“更〞“主〞、“意〞、“总〞

1、注意观测“以〞：哪些笔画落在竖中线上？最终一笔是一点。

2、注意观测“后〞的两个撇：“平撇〞和“竖撇〞（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

3、注意观测“更〞的“竖撇〞，要先“竖〞后“撇〞。

4、注意“主〞在田字格中笔画的位置。、

5、区别“意〞与“总〞心字底的不同

6、写字练习，展示作品，评议。

其次课时

一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语

二、细读课文，理解课文内容

1、学习课文第一自然段

生；齐读课文第一自然段

师：（课件出示插图）说说小松鼠在森林里干什么？

问：假使你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）

2、学习课文其次、三自然段

生：指名范读课文

师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）引读：假使光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（学生自由读句子）

探讨：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

师：指导朗读这句话，注意读出担忧、惊奇的语气。

师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，四处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？

生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。

3、学习第四自然段

师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示课件）你们看小松鼠在干什么？

师：假使你是小松鼠，你还会怎么做？

生：齐读第四自然段

4、学习第五、六自然段

师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？自由读课文五、六自然段。

（出示课件）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？（齐读最终一句）

探讨：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

5、学生有感情的朗读课文

6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）

三、总结

今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要珍惜学校的花草树木。

四、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？动手画一画未来的森林。

五、作业布置

1、有感情的朗读课文。

2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。

板书设计：

10松鼠和松果

松鼠——吃——松果

（种）

长松树

松鼠教学设计及反思篇三

1、把握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的爱好之情。

3、借助教材内容，学习有情趣地表达。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇。

了解松鼠的外形和它的生活习性，体会松鼠的精明可爱。

通过学习课文内容，让学生练习有情趣的表达。

1、查找有关松鼠的资料。

2、教学课件。

1、师：同学们，今天啊，老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可顽皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。(课件播放动画故事：小松鼠找花生)

2、师：看完了小故事，你们找到了新朋友了吗?

生：是小松鼠(教师相机板书课题)

3、师：谁能来说说小松鼠给你留下了什么印象?(学生汇报)

1、师：看完了小故事，我们认识了小松鼠。如此可爱的一个小生灵在笔下又会以一种什么样的神态浮现在大家面前呢?开启课本读一读，在读书的过程中要注意顺手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

2、小组合作学习字词。

(学习口号：合作树上合作果，合作学习真开心。)

3、汇报交流。

4、稳定练习，开火车读词语。

1师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，让我们大声读出来吧，大量知识的果实还在等着大家去采摘。

2、学生汇报。

师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有好多收获，谁想把方才自己读书的收获和大家一起共享?

生a：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种十分漂亮的小动物。

(教师指导朗读，要读出松鼠的美。)

生b：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

生c：我还知道了松鼠怎样搭窝……

生d：松鼠吃的食物种类多。

3、师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地浮现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一只一只的小松鼠就在我们眼前腾跃……为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗?

生a：我觉得在写得时候一定认真观测了小松鼠。

生b：写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写。

生c：写小松鼠的时候，很有顺序。

4、师：说得有道理，那终究抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自己的想法?

生交流，其他学生可以任意起来补充，(教师相机板书)

1、师：同学们，看到大家方才的表现，老师知道大家都十分喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的爱好。

2、指名读课文。

师：方才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?

生：老师，我觉得小松鼠十分聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读)

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗?

生：老师，我觉得他在朗读十分流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

生：我觉得在朗读这部分的时候应当抓住一些重点的词来读……

师：方才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试?

(学生起来朗读)

师：还有喜欢其他部分的同学吗?

生：我喜欢第一部分，由于这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗?

学生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗?

(学生一起朗读)

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的爱好，老师已经感觉到你们对小松鼠的爱好了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

3、集体读课文。

师：每位同学都挑拣了自己爱好的部分，为了让大家都有一个展示的机遇，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

1、师：同学们方才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们3分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

2、学生介绍。

师：小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?

生a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……

生b：我们不喜欢猛烈的阳光，白天都躲在窝里，由于窝里可凉快了。

生c：晚上我们才出去玩呢，在树上相互追逐嬉戏。别提多开心了……

(学生鼓掌)

师：从同学们猛烈的掌声中，老师听出了大家对他们的确定，也让我这位远方来的游客知道好多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?

生：嗨~~大家好!你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，假使你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

(学生大力鼓掌叫好)

师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

师：同学们，方才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是认真来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗?其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗?那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

外形

活动

松鼠搭窝

吃食

松鼠教学设计及反思篇四

教学目标

1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

2.学习课文用生动的描述来确凿说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，加强爱好动物的情感。

教学重点

教学目标2

教学难点

抓住动物特征，进行生动、确凿地说明

教学过程

一、由“鼠〞字导入，激发兴趣

课前展示松鼠图片。

今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回复：《松鼠》）

请一位字写得好的同学板书“松鼠〞课题。教师用红笔把“鼠〞字描红，强调笔顺。

鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

二、整体感知课文，理清层次

1.笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回复。

讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）

2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

请同学们用下面的句式来概括：由于松鼠，所以它很讨人喜欢。

3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧

总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

4.第1自然段中的“漂亮〞、“驯良〞、“乖巧〞三个词语的顺序能否调换，为什么？

不能。由于这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是依照从外形到习性的规律顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢〞的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的规律顺序。

三、深入研读课文，体会特点

1.朗读第2自然段，思考：是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

用了“清秀〞“闪闪发光〞“强壮〞“轻快〞“灵敏〞“警戒〞等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢〞的模样。

用“帽缨〞形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

用副词“老是、一直〞，既说明白翘的状态和高度，又流露的爱好之情。“身子躲在尾巴底下乘凉〞，点出松鼠形态的独特之处。

最终从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽〞的体态特点，流露出对松鼠可人体态的爱好，进一步加深了人们对松鼠“漂亮〞这一特点的认识。

2.又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

活动范围：树林(不侵扰人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)

教师引导:“满树林里跑〞“在树上跳着叫着，相互追逐〞“乘凉〞“练跑〞“玩耍〞等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢〞。

3.写松鼠的乖巧，侧重于“巧〞字，重点写了它的精明、巧妙、聪明。小组探讨4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

教师预设：

⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。

写“过水〞，连用两个“当做〞，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动〞这个动词前又加了一个“稍微〞，以表示这种“触动〞程度之轻，在“触动〞后又用了三个动词“跑〞“躲〞“逃〞来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉〞的灵性，由此强调它的“乖巧〞。

⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样犀利，动作是那样灵敏，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

用“极〞“那样……那样……〞“一忽儿〞等词语，写它的跑跳灵敏，强调了它的精明。

⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。

⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声〞，突出它的灵性。

可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用确凿的动词“搬〞“放〞“编扎〞“挤〞“踏〞以及形容词“错杂〞“宽广〞“坚实〞“舒适〞“安全〞，生动地表达了松鼠的巧妙与能干。

窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢〞。

教师总结：第4、5自然段，通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳灵敏、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

《辞海》中的“松鼠〞条目

松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是解释性的，要求语句确凿，句子短，修饰少，把意思说得明白明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、确凿说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当确凿。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

四、进行片段仿写，迁移能力

1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔〞的说明性文字，100字左右。

小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚好多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地腾跃，腾跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

2.全班交流。

板书设计

松鼠

讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

总→分外→内

语言生动：打比方、拟人、词语

松鼠教学设计及反思篇五

1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“娇艳、特别〞，知道“特别〞的近义词。学会写“生〞。

2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的娇艳、美丽。

3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观测生活。

教学重点：

认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的娇艳。

教学过程：

一、猜字谜引入：

1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴变大——美。

（3）牛站在独木桥上（板书“生〞字及拼音）这是什么字？你能用“生〞说一个词吗？（在生前板花）

过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

2、齐读课题。

3、指“找〞说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找〞为什么是提手旁吗？轻轻开启铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

二、初读课文：

1、学生读文圈生字。

2、检查生字认读状况：

（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观测小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

师：小花可顽皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观测小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：刚刚我们是从读音上发现了好多机要，现在能不能从字形上去观测发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请细心看小路下边的生字，你又发现了什么？

（4）你有什么好方法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

“艳〞：颜色很丰富，颜色好多就娇艳了，娇艳的“艳〞。齐读“娇艳〞示一盆娇艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很娇艳。

小结：像红色、绿色、黄色等十分敞亮，十分醒目好看的就都可以说是娇艳的。

（3）开火车读生字。

（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假使我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。

过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

三、课间操：

大树旁，种花生。花生花，真娇艳。花生果，找不到，呀呀呀，特别急。

四、看图选词说话：

过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边〞“种〞“大量〞“特别〞“娇艳〞

1、齐读这几个词。

2、引导看图说话

你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？

五、感悟花生花的美：

1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。

2、反馈标段状况。

你为什么这么标啊？

3、指名分句读，说说知道了什么。

4品读其次句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别娇艳。你为什么喜欢这句？

（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？

对，金黄色多美多娇艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？

多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。

（2）悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？

是啊，好多小花，是一大片金黄色的小花，那就——特别娇艳了。出示词卡“特别〞让学生读。能把特别换成另一个词吗？板：特别、十分、十分。

（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得特别的美

师：你就是阳光下一朵娇艳的小花，

请一位小朋友上讲台前读给大家看。

师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更娇艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就特别的娇艳了啊。

（4）齐读

6、引导背诵第一段。

六、指导书写：

过度：这节课我们班小朋友读的特别好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也特别的好。

1、引导观测“生〞，说发现。

2、范写。

3、学生描红书写。

4、在投影下反馈‘

松鼠教学设计及反思篇六

1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生〞。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

认识生字，练习朗读。

利用想象理解课文内容。

1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]

2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找〞和“生〞是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。

(念“找〞字时：①你把“找〞字的翘舌音念出来了，真确凿，小朋友们跟着来一遍。②你看明白“找〞的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的确凿些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。)

(念“生〞字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别确凿啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他?这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍)

“生〞还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找朋友吗?

生字、学生、生活、生命、生气等等。

(①你知道的真多!②你真会帮生找朋友!③真厉害，你确定是个聪明的孩子!假使其他孩子还要回复，就说：下次我们在帮生找朋友吧!)

“生〞该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生〞)

现在，伸出你右手和老师一起来写“生〞这个字吧!(在小黑板里写“生〞，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，其次横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把〞生〞描一个写一个吧。随即渗透写字神态。这位小朋友的写字神态真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字神态也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

3、我们一起把题目读一读吧!

1、想不想自己读读这个故事?那就请你看明白小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍;②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。

2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗?好，让我们一起来闯关吧!

3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗?

课件出示：找花生旁边种花生

大量特别娇艳

好呀每天自言自语

(你把“好呀〞的轻声念的真确凿，大家跟着他再来一遍)

(指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读)

老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

大家一起把词语读一遍。

4、其次关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

大家一起读一遍。

5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关!

课件出示句子：①大树旁边的地里种了大量花生。

(里面有那么多的生字，你能读得那么确凿，真厉害!)

②“这是什么花呀?〞

(你读出了问的味道，真棒!或谁能把问的味道读出来啊?)

1、以读悟美

(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告诉了我们什么呢?

如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?〞

如学生回复比较完整，适时夸奖“你回复问题真完整〞

如学生回复说“小花〞，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?〞

(2)、你喜欢这些花吗?为什么?

(用“由于〞说话。)

生：由于小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别娇艳!)

生：由于小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

那是多少呢?(是有大量、好多的意思)

那好多张课桌怎么说呢?生：一张张课桌。

那好多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)

(4)、“特别〞在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“特别〞可以换成特别，在阳光下特别娇艳。)

我们还可以用“特别〞说话吗?譬如说，今天的天特别蓝。

(今天的小朋友特别高兴)

(5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗?

请一个小朋友来读读?(你把小花的美读出来了，读得真好)

男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒?

大家一起来读读!

2、进入角色朗读

这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒?

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺!

你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦!这时，他可能会想些什么呢?

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提醒)谁来读读这句话?

它是不是只去过一天呢?

(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今天，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它每日去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想?

生：是谁把花生摘走了呢?

生：是不是鼹鼠骗了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

我们一起把生字读一遍。

(调控：假使时间还有多，指导“里〞和“果〞的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

松鼠教学设计及反思篇七

教学目标：

1.认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠。

2.能力目标：a.理解思路，把握文章说明顺序。

b.学习本文细致观测事物特征，抓住事物特征描述的方法。

3.情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

教学重点：

学习抓住事物特征描述，把握一定的说明顺序。

教学难点：

抓住特征描述松鼠。

教学工具：多媒体

教师课前准备：制作课件

学生课前准备：反复朗读，查找工具书了解松鼠

教法：运用多媒体，范读，组织小组合作学习

学法：朗读，归纳概括，小组合作学习

一。导入语：

同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物？为什么？（指名学生回复）同学们有没有见过松鼠？（生答）那就让我们随行法国学者布丰去与松鼠作一次亲近接触吧。（板书课题，放映图片）

二。教学过程：

（一）出示本堂课的教学目标。

师：同学们看一下学习目标。带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。

教师简单提及重点。

学生浏览

（二）检查预习

1、师生共同述说

布丰（1707-1788），法国著名学者、作家，著有《自然史》等。

2.解释以下词语，读准字音。指名学生答，教师点评一二。

驯良：xùn和顺良善。

乖巧：合人心意、讨人喜欢；精明、巧妙。

玲珑：精良细致，这里形容松鼠的面孔好看，反应又灵。

清秀：美丽而不俗气。

乘凉：xiē乘凉。

错杂：两种以上的东西夹杂在一起。

梳理：shū用梳子整理。

蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来不吃不动。

强壮：jio强壮有力。

3.分辩词义。指名学生答，教师点评。

警戒：对状况的变化觉察很快，往往形容平日的性格，一般是形容词。

警觉：对危险或状况变化的敏锐感觉，可以是动词、名词或形容词。

学生读文章中相关句子体会。

（三）整体感知课文。说说看：（1）你最喜欢小松鼠的哪些方面？为什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。

a、教师范读1-2段，指名3位学生朗读3、4、5段，全班学生齐读第6段。

b、教师展示若干图片。

明确：漂亮、驯良、乖巧（板书：主要特征：漂亮、驯良、乖巧）

（四）1、根据已有的感性认识，学生速读课文，划分段落层次，并归纳概括出段意。

教师引导、点拨。教师应加以适当提醒，告知学生方法，譬如找中心句、关键句等。

第一部分（1）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

其次部分（2-5）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

第一层（2）介绍松鼠形体的特点。

其次层（3）介绍松鼠驯良的特点。

第三层（4-5）介绍松鼠乖巧的特点。

第三部分（6）补充说明松鼠的其他特征及其用途。

2、教师：由此，同学们可不可以看出本文介绍松鼠的说明顺序？

（板书：先总说——再分说——最终补充说明）

（五）教师放映影片，学生观看并阅读第2、3段，分组探讨：

1.松鼠漂亮、驯良的主要特征具体表达在哪些方面？

2.哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征？

教师启发、引导。

漂亮：脸（清秀）、眼（闪闪有光）、体（强壮）、肢（轻快）、

尾巴（帽缨形、美丽）、体态吃相（坐着、用前爪送吃）

驯良：活动范围（只喜欢……住在……）

活动时间（晚上）

食物（杏仁、榛子等）

（六）分组朗读第2-3段，使学生有竞争意识。教师做适当点评。

三。知识延伸：

给以下词语造句：乖巧、玲珑、错杂、强壮、警戒、警觉

学生口头造句，教师点评。

四。小结：

本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征，理清了先总说松鼠的特征，再具体说明松鼠主要特征，最终补充说明有关松鼠的其他知识的思路，对松鼠已经有了较深的认识，希望同学们能热爱小动物，自觉保护小动物。

五。板书

松鼠

布丰

主要特征：漂亮、驯良、乖巧（很讨人喜欢）

说明顺序：先总说——再分说——最终补充说

六。作业：

1.反复朗读课文

2.根据课内对松鼠漂亮、驯良特征的分析，试着分析它的另一个特征即乖巧具体表达在哪些方面？哪些词语能说明？

思考：假使以松鼠为题材发行一组（4张）邮票，你觉得设计的邮票应当从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票定个名吗？

松鼠教学设计及反思篇八

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，把握本课的生字、新词。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的爱好之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

教学重难点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

同学们通过上节课的学习我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回复，板书美丽、可爱。这节课我们继续学习可爱的小生灵单元中的其次课松鼠。请看学习目标

二、引导自学

出示自学指导（一）

1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－〞画出来。

2、找出描写松鼠美丽的词语用“～〞画出来。

3、同桌交流。

班级汇报：指名回复生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢〞来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回复，师在文章中画。齐读。

师：这些词语都说明白松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话些小松鼠是依照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的爱好再读第一段，齐读。

三、交流释疑

师：松鼠的可爱又表现在哪呢？

出示自学指导（二）

1、默读2-4段，思考：文章是从哪几个方面写出了松鼠的可爱？

2、小组交流并挑拣最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的爱好之情。

班级汇报：指名回复师板书：生活习性、搭窝、吃食

师：哪个小组喜欢的是其次段小松鼠生活习性的'，为什么？

生：由于它们很精明，它们很活泼等小组齐读（出示其次段幻灯片）

师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回复，为什么喜欢？

生：由于小松鼠精明，搭的窝很厚实、很安全等。

师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回复，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着爱好的心情再读这段话。齐读。

师：哪个小组喜欢最终一段话，指名回复，

生它吃东西时的样子很好玩儿，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。

（幻灯出示）这段话中的三个“它们〞各指代什么？指名回复。

第一个指小松鼠，其次个指过冬的食物，第三个指小松鼠。

师：（出示幻灯）让我们学者它好玩儿的样子读这段话。

师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有大量像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。

四、拓展延伸

（出示幻灯）我们在日常生活中应当怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回复。

师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要认真观测。

五、布置作业

1、摘抄文中幽美的词句。

2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。

板书：

松鼠

美丽

生活习性

搭窝

可爱

吃食

松鼠教学设计及反思篇九

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（学生可能会说：我们十分喜欢松鼠，十分善待它，所以我们家的松鼠不怕人）

要点：跳、蹭、咬

“蹭〞是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？

小松鼠用小嘴蹭我，是由于什么？（松鼠与我的亲近，松鼠对我的信任……）

在“咬〞字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。

②指名读，读出这种感觉。

一个“蹭〞、一个“咬〞，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任和爱好。

③让我们读出我对松鼠的爱好吧。全班有感情朗读

方才，我们是抓什么来体会我对松鼠的爱好的？（板书：动作）

（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储存冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储存冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！〞

要点：爸爸哈哈大笑

松鼠教学设计及反思篇十

1、复习稳定生字词，会写“意、总〞这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

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1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果

2、读词语卡片：聪明活泼主意假如突然以后总有眨眼睛

3、用“主意〞、“眨眼睛〞各说一句话，两个词连起来说一句话。

1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）回复问题。

（2）根据回复在黑板上贴小松鼠的图片。

（3）想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。〞

指名朗读这句话齐读

（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。突然，它眨眨眼睛，想起来了——

（1）（出示课件4）“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！〞

（2）自由朗读这句话。

（3）探讨：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应当明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘掉植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

（4）指导朗读：这句话的结尾用了慨叹号，应当读出小松鼠担忧和诧异的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，四处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

（2）想象：假如你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵屹立的小松树。）

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠愉快吗？用愉快的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

（5）（出示课件7）探讨：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

间休表演唱《春天来了》

1、范写“意〞、“总〞这两个字。

2、观测两个字的一致点。（都有心字底）

3、两个字的心字底有什么不同？（“意〞的心字底稍扁一些；“总〞的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的其次笔是“卧钩〞。

5、描写、练写。

扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠图片小松树图片

想主意松鼠图片

埋松果

松鼠教学设计及反思篇十一

松鼠（布丰）

1、了解松鼠的有关知识。

2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动地对事物进行说明。

目标2

讲解、交流探讨

两课时

松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。

（一）在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。

（二）教师在学生发言的同时，注意引导学生捕获关键信息，完成下面表格的填写。

特点从几方面说明

漂亮1、面容美丽，眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、往往直竖身子坐着，最不像四足兽

驯良1、经常在高处活动，从不接近人的住宅2、白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗

乖巧1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉，跑跳轻快，爪子犀利，叫声响亮

1、窝清白温柔、宽广坚实2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖

全文的说明顺序：先总说——再分说——最终补充说明

分说部分的顺序：

（三）引导学生理解生动形象的说明。

（教师举例并作示范分析）用带有文学色调的笔调来说明松鼠的有关状况，写得生动形象。譬如说：

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得特别漂亮。（加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。）

再譬如说：

像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。）

你还最喜欢哪些句子？找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。

（四）播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。

（五）请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识（课前准备）。

（一）探讨“探究·练习二〞。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄写在积累本上）

驯良乖巧玲珑强壮蛰伏苔藓褐色

（四）布置作业：

利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后〞为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。

周智

松鼠教学设计及反思篇十二

１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在大量小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储存也不尽一致，因此课文中小松鼠最终的疑问“是谁把花生摘走了？〞是一个很好的探讨和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪简单被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。

３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。

教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音〞“记者采访〞“知识问答〞等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，鼓舞评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。

利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访〞打到了师生、生生交互，及时反馈，鼓舞评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养

一、激趣导入（约２分钟）

１、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）

２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）

３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）

二、初读课文（约１５分钟）

１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）

２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、特别娇艳、自言自语地说、种了、大树旁边、大量、大树旁边的地里种了大量花生）

⑴学生自己操作电脑，认读生字。

⑵小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）

３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）

４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）

三、熟读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）

⑴你们瞧，大树旁边开满了什么？

⑵多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别娇艳。）

２、分角色朗读，表演其次自然段：（约１０分钟）

⑴这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读其次自然段）

⑵你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）

⑶哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）

３、读中感悟，体会小松鼠慌张的心情：

⑴小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）

⑵假使你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）

⑶可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）

⑸小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）

４、小组合作解决疑问：

⑴等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）

⑵找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？

⑶小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语〞。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）

⑷谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家产一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（探讨，汇报）

⑸花生毕竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）

四、知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平日吃的食物中，还有好多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

五、指导书写

１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里〞的笔顺）

２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

５、评议：说出他那里写的好。

６、再写一个，要写的比第一个好。

六、课外拓展

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！

松鼠教学设计及反思篇十三

这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童爱好。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻恳切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的开心。

1.把握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明〞、“光秃秃〞、“总有一天〞、“主意〞等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

重点：识字、写字和朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

课件、生字卡片

两课时

一、谈话激趣

1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

2.你们看,(教师边描“聪〞字边描述)小耳朵一心听,小眼睛细心看,用口说,认真记。用这种方法记字,也很好玩儿吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪〞字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

二、猜谜入题

i.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像下降伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

三、初读课文，学习生字

1.那松鼠和松果之间还藏着什么小机要呢?请开启书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

2.交流词语和句子。

(1)自由读轻声。

(2)指导读准“摘松果〞,“栽松树〞，注意区分平翘舌音。

(3)读生词:突然、眨眨眼睛、假使、总有。

(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松果〞、“栽松树〞都是难读词，课文也有好多长句子，用课件出示并用“〞隔开，学生在提醒下读得通顺整齐多了。

3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

(一)缘起“摘松果〞,学习第1自然段

1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!〞

2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

3.假使用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

学生喜欢用自己的语言来形容“开心〞“高兴〞，我提醒：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴〞和“高高兴兴〞的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只开心的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

5.师生口语交流:

师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

预设:

生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

在理解“一个又一个〞时，我问“终究是多少个〞，有学生说是“两个〞，有学生说“好多个〞，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。〞我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个〞这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。〞

生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

6.有感情地齐读第1自然段。

(二)移情“想松果〞,学习第2、3自然段

1.导人:小松鼠吃着吃着,突然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠毕竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

2.交流句子。(课件出示:假使光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

3.换词比较:这儿的“光〞指的是什么?再把“只〞放进句子中来读一读⊙

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天〞。

假使光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

5,句式铺垫,畅谈感受。

现在谁能看图来说说呢?

6.想象说话,理解“光秃秃〞。

一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.假使你就是小松鼠,一想到以后四处光秃秃的,你又会担忧什么?

8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

9.“他们〞指的是谁?指导读好这个问句。

10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担忧的是什么?能用白己的话来说说吗?

11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

(二)理解“埋松果〞(感悟第4自然段)

1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。〞

师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。〞

师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。〞

这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。〞，又理解了“小松鼠〞“小小松鼠〞“小小小松鼠〞指的是松鼠的后代子孙。

五、复现儿歌、指导书写

1,直到今天,松鼠家族还