2021年辽宁省抚顺市同泽中学高一语文月考试卷含解析

2021年辽宁省抚顺市同泽中学高一语文月考试卷含解析原本，葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦，想不到因为•次拍纪录片的“遇见”，终于茅塞顿

开。从这个意义上说，在现实自然与社会中的立体“遇见”，无疑是对书本知识一种必不可少的重要

一、现代文阅读(35分，共3题)补充和佐证。

想起杨绛先生说过：“读书好比串门儿一一“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的

I.阅读下面的文字，完成下面小题。

学者，不必事先打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可

读书是一种“遇见”

以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别或者另请高明，和他对质。”这无疑是对“读书

赵畅

是一种遇见”最生动的诠释。

我以为，读书其实是一种“遇见”。打开书本的刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见

而一个会“串门”、常“遇见”的读书人，更让“读书是为了遇见更好的自己”成为可能，水到

各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。

渠成。

如果说，“遇见”是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的“遇见”，读书人理应有属于自己

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确一项是

的主动权。

苏东坡说得好：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”那A.文章开篇写“我以为，读书其实是一种‘遇见'”，落笔入题，照应题目，紧接着对“遇见”进

行简单阐释，使人明了本文“遇见”的基本指向。

么，什么才是“所欲求者”？我想，除了要选择那些契合自己的兴趣爱好和功课长进的书籍外，关键

一定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间和一代又一代读者淘洗的经典。B.“遇见”是读书与生俱来的产物，但选择怎样的“遇见”，主动权却在自己。宋代诗词大家苏东

坡的读书感悟是“但得其所欲求者尔”。

须知，读一本经典抵得上读几十本、上百本普通之书。而对于那些平庸的书籍，我们还是少读或

者不读为妙。那样的“遇见”，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典的时间和精力，因此太C.读书的“遇见”是一种主观能动的行为。读者要发挥能动性，善于从无疑处读出疑问，对文中的

观点要•一进行考证，大胆否定，这才是严谨的最佳的“遇见”。

不值得。

交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。D.文章运用比喻并引用事例进行分析说理，既形象可感又内涵丰富，从平面的“遇见”，到立体的

“遇见”，逐层剖析，论述道理透彻深刻，有很强的启发性。

读书的“遇见”，乂并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言之，一定要避免

人云亦云的做法，要“运用脑髓，放出眼光”，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云，“尽信书，5.通读全文，简要说说“遇见”的含义。

6.作者在文章结尾处写道“而一个会‘串门‘、常'遇见’的读书人，更让‘读书是为了遇见更好

则不如无书。”

的自己’成为可能，水到渠成。”请简析这句话在全文中的作用。

据说，梁启超先生对于所读之书是不愿轻易相信的。他作《王荆公》，为搞清楚王安石新政的真

相，不仅反复研读王临川全集，还参阅宋人文集笔记凡数十种。所以，当与《宋史》互相参证时，他参考答案：

始发现其中的一些以讹传讹抑或故意诋毁、污蔑的谬误，然后，他“一一详辩之"，以还原历史真4.C

相。这种实事求是的“遇见”方式，不仅是对历史负责，也是对自己的治学态度负责。5.(1)遇见是一种读书态度，有属于自己的主动权，选择“所欲求者”；要运用脑髓，放出眼光，不

从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。延伸或者轻易相信，不人云亦云，对自己的治学态度负责。

跳出书本的平面“遇见”，而到现实的自然与社会中去作立体的“遇见”，其效果或许会更精彩，更(2)遇见是•种读书方式:优中选优，精中选精选读那些经受过时间和•代又一代读者淘洗的

生动。经典：延伸或跳出书本，到现实的自然与社会中去立体“遇见”。

历史地理学家葛剑雄教授，就对读书与旅行之间的关系有着独到的理解。他说：“我是搞历史地(3)“遇见”是一种读书境界：会“串门儿”、常“遇见”是遇见的理想境界。

理的，旅行有时会带来契机，长期解不开的谜解开了。他曾和凤凰卫视拍过《告别三峡》的纪录片，6.(1)引用杨绛先生对读书的形象比喻，揭示读书是一种“遇见”，而“遇见”的理想境界是会

卤水直接从山里流出来，这种卤水看着普通，其实咸得不得了，直接放在锅里煮就成了盐。那里的盐“窜门儿，常“遇见”。

场一直到上个世纪六七十年代还在用，后来才停掉。他说研究移民史，巴人曾迁到那里煮卤产盐，巴(2)一个会“串门”、常“遇见”的读书人，就是既有正确的“遇见”态度，又能熟练地运用“遇

人为什么•度很强势，地盘能扩展那么大？他们控制着盐是•个很重要的因素。”见”的方法，通过“遇见”是自己增长知识、成就自我，从而“遇见”更好的自己。这深化了文章中

心见”态度，又能熟练地运用“遇见”的方法，通过“遇见”是自己增长知识、成就自我，从而“遇

（3）收束全篇，呼应题目，委婉含蓄地对读者寄予希望，希望大家都能成为会“串门”、常“遇见”更好的自己。这深化了文章中心。结构上：收束全篇，呼应题目，委婉含蓄地对读者寄予希望，

见”的读书人；升华主题，引发读者思考。希望大家都能成为会“串门”、常“遇见”的读书人；升华主题，引发读者思考。

4.试题分析：本题考查学生对文章的综合赏析能力。题干要求选出“对文本相关内容和艺术特色的2.阅读下文，完成14〜17题。（13分）

分析鉴赏，不正确•项”，C项，”对文中的观点要一一进行考证，大胆否定”说法错误，原文说清塘荷韵

“读书的‘遇见’，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言之，一定要避免人季羡林

云亦云的做法，要'运用脑髓，放出眼光'，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云，'尽信书，则①楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一

不如无书’”，并没有提到“对文中的观点要一一进行考证，大胆否定"0故选C。些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘

5.试题分析：题干是“通读全文，简要说说‘遇见'的含义”，是考查学生筛选信息，理解概括文徊”，再也不见什么荷花了。

章内容要点，理解把握重要词语含义能力。通读全文，可以从文中筛选出“‘遇见’是读书与生俱来②我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。这不符

的产物，那么，选择怎样的‘遇见'，读书人理应有属于自己的主动权”“除了要选择那些契合自己合我的审美观念。有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强，最好的最理想的

的兴趣爱好和功课长进的书籍外，关键•定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间当然是荷花。

和一代又一代读者淘洗的经典”“读一本经典抵得上读几十本、上百本普通之书。而对于那些平庸的③有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够干

书籍，我们还是少读或者不读为妙。那样的‘遇见'，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典年不烂。因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。这都是

的时间和精力”“读书的‘遇见‘，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言一些主观的愿望，莲芽能不能长出，都是极大的未知数。反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲

之，•定要避免人云亦云的做法，要'运用脑髓，放出眼光'，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所子投入池塘中，下面就是听天由命了。

云，'尽信书，则不如无书。“这种实事求是的‘遇见’方式，不仅是对历史负责，也是对自己④这样一来，我每天就多了一件工作：到池地边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，

的治学态度负责”“从书本中来，到生活中去，则是一种以‘遇见‘叠加‘遇见’而解疑释惑的有效“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落

方法。延伸或者跳出书本的平面‘遇见’，而到现实的自然与社会中去作立体的‘遇见’，其效果或叶，水面上也没有出现什么东西。经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎

许会更精彩，更生动”“在现实自然与社会中的立体‘遇见'，无疑是对书本知识一种必不可少的重的风光。可是，我翘盼的水面却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带

要补充和佐证”“而一个会‘串门‘、常‘遇见’的读书人，更让‘读书是为了遇见更好的自己‘成来的硬壳莲子，由于人力无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。我的目光无法把荷叶从

为可能，水到渠成”等信息，根据这些信息从读书态度、读书方式和读书境界三个方面概括读书一种淤泥中吸出。

“遇见”中，，书境界”的含义。⑤但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆

6.试题分析：题干是：作者在文章结尾处写道“而一个会‘串门‘、常’遇见’的读书人，更让圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一

'读书是为了遇见更好的自己'成为可能，水到渠成。”请简析这句话在全文中的作用。是考查学生样。而且只长出了五六个叶片。对我来说，这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。

理解把握文章中重要语句作用能力。语句的作用，可以根据句子所在的位置，从内容和结构两个方面⑥真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在

去理解和把握。本题要分析作用的句子在文章的结尾。语句在文章结尾的作用主要有：①首尾呼应，去年飘浮的五六个叶片的地方，•夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没

全文贯通一气：②总结全文，收束全文，再现中心论点。在结尾常见字眼有“总之”、“总而言有停止行动，因为在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池塘中心，也长出了叶片。叶片扩张的

之”、“因此”等表示结束性的词语。③提出希望，发出呼吁号召。此类结尾可用“愿”字领起自己速度，扩张范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且

的希望的内容，也可用“让我们”、“请大家”等向某一群体发出呼吁，引起读者对所论述问题的重原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出水面，

视。答题时，结合具体内容进行分析作答。内容上：本文的结尾引用杨绛先生对读书的形象比喻，揭长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，

示读书是一种“遇见”，而“遇见”的理想境界是会“窜门儿”，常“遇见”。就是既有正确的“遇我心中的疑云一扫而光；池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白

等14、风姿：荷是秀雅的，它迎风弄姿，睥睨一切;

⑦天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的神韵：荷是顽强的，它活埋四年，不曾言弃;

力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察-3就必然会承意趣：荷是宁静的，它优美淡然，洒脱飘逸。

认这一点。现在摆在我面前的就是我楼前池塘里的荷花。自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶15、不好内容上：从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，让我们感受到作者对荷

片接踵而至。•夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓花的期盼：虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机，让我们感受到荷花顽强的

延得遮蔽了半个池塘。从我撤种的地方出发，向东西南北四面扩展。我无法知道，荷花是怎样在深水生命力；②结构上：为下文写荷叶满培的狂喜和对荷坚忍不拔精神的赞美作铺垫。

中淤泥里走动。反正从露出水面的荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前的这个局面。

16、表现了作者对荷花的关心以及盼望的焦急

⑧光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至，而且据了解荷花的行家说，我门前池埔里的荷

花，同燕园其它池塘里的，都不一样。其它地方的荷花，颜色浅红：而我这里的荷花，不但红色浓，17、①是张扬生命的强者。荷花的从无到有，从弱小到繁茂让我们感悟到了生命的美丽和顽强，莲子

而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣，看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地暗暗地积蓄着力量，破壳而出，“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，正是生

凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，命强者的真实写照。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖欣赏一•番。现在我②是彻悟生命的智者（2分）。一般来说，生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，作者笔下荷花

门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象，是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉！前的凋落却是一幅生动细腻、柔和宁静的美丽画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷

几年才搬到朗润园来的周•良先生赐名为“季荷”。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾深感了生命的快乐。离去时如此宁

荷而传吗？静安详，如此飘逸洒脱，能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者（2

⑨前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮分）。

荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静，鸟呜山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默

3.三（12分）

地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，•片莲瓣堕入水中，它从

上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似地漂在那心灵的等级

里。我曾在某一本诗话上读到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这梁宾宾

也难怪，像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？

初春是散步的好季节。我带着我十岁的小外甥在郊外漫游，消磨着开学前的最后时光。

⑩连日来，天气突然变寒。池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太

远了。再过一两个月，池水一结冰，连残荷花也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做虽春寒当前，但柳丝已不再像越冬时那样刻板的低垂，随着风儿的鼓舞有了些生机，以

着春天的梦，它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？”她婀娜的姿态飘荡在道路两旁。零零散散的农家摊位，摆设在飘荡着的柳丝中间：蘑菇、红

薯、大枣、木耳、柿饼……惟有一个摊位与它们不同，在就地铺设的一块方巾上，摆下了一

（11）我为我的“季荷”祝福。（选自《高中语文读本?必修二》同名篇目，有删节）

双双五颜六色、只有中国旧式妇女才穿的鞋子——三寸金莲。它们在初春阳光的照射下，泛

14.“清塘荷的”美在何处？请从荷的风姿、神的（精神）、意趣（给人的一种感受）三个角度

着夺目的流光。

加以分析。（3分）

15.如果把文中的第④、第⑤自然段删除，行不行，为什么？（4分）“我拉着小外甥的手，走近那席地而设的摊位，蹲下身来，端详并挑拣着那一双双带给这

16.分析划线句子表达了作者什么情感？（2分）世界新奇和美妙的“金莲”。就在那一瞬间，它足以将面对它的人们拉回到本世纪前的某一

年、某一月或者某一天。它就像一个梦，穿越时空的隧道，为人们讲述着久远的、伴随着血

17.如果说周敦颐笔下的荷是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷是抚慰心灵的舞者，那么季老笔

泪的故事，同时又极力地显示着它存在的价值和意义。

下的荷应该是什么呢？请结合原文，说说你的理由。（4分）

参考答案：

“谁这么巧？把粗俗的东西变得这么高雅！"我不知道，跟在我身边的小外甥能否听懂眼前的世界。而美德，就像孩子的脸一样淳朴自然，像这早春的天空一样清澈透明，她代表

我这随口而出的调侃。着人类对人性美、人情美的追求和对整个世界的爱心。我想，如果可以将人的心灵分为等级

的话，那么“爱心”应该是最崇高的一等。不管人们愿意不愿意，她都代表着一个人的身

“这是我闲着没事，琢磨着做的，要是还看得过去，就多拿儿双，回去送朋友吧。”

份，虽然这身份常常被追名逐利的人们所忽略，可它仍不失为一个举世公认的做人标准。

这番话的语气是那么轻松，我忍不住抬起头来，才知道面对的是一位七十多岁模样的农妇。

她的脸上沉淀着岁月的色素，略显凌乱的银丝在微风中轻拂……2003年2月于北京稻香园

（原载于《中华散文》杂志2006年第十二期）

“我现在唯一的朋友就是我的小外甥，就买一双送给他吧，回家摆在他的钢琴上，作个

装饰！"我自言自语着，显得有些漫不经心。16.文中画线句说“他的嘴唇微张，好像要说什么”，请根据上下文语境，模仿“小外甥”

的语气写一段劝说的话工（2分）（注意理由充分，语气恰当。）

“不，我可不要！”小外甥不屑的语气里夹杂着几分羞涩。

17.作者笔下的“三寸金莲”有哪些特点？（2分）

于是我赶忙说：“那买一双我自己留着，多少钱呀？"我边掏出钱包，边打问着价钱。

18.文中的“七十多岁模样的农妇”是一个怎样的人？请联系上下文简要分析。（4分）

“十元。”那农妇回答。

19.作者为什么在最后一段说“时光无法伤及美德的延续”，这样写有什么用意？（4分）

我用挑剔的目光审视着手中的鞋广说："看上去虽然漂亮，可还是不够精致……八元怎参考答案：

样？”我试着压价。

16.参考答案：“大姨妈，老奶奶要的价钱并不过分，再说她都这么大岁数了（或做人要有爱

“那，那就八元吧……”心），您怎么还跟她讨价还价呢？”语言通顺，语气恰当（1分），理由充分（1分）

17.参考答案：色彩搭配合理、构思巧妙、针线均衡和造型略显夸张。任意答出三点给2

老妇人的话音未落，我身边的小外甥就使劲扯我的衣襟，我回过头去，望见那双明净、

分，任意答出两点给1分，只答出一点不给分。

带有几分责难的眼睛，他的嘴唇微张，好像要说什么。在孩子面前,我第一次感受到了由一

个成年人自以为是的精明所导致的尴尬处境。我俯下头去，对他说：“高梁说得对，我们不18.参考答案：勤劳（1分），七十多岁琢磨着制作“三寸金莲”，“用自己年迈的余力换

能跟老年人讲价钱。”以金钱来补贴家用”（1分）；善良（1分），“以自己的心智和情感凝聚而成的作品去面对

惨淡的世事和寡情的人”（或以“轻松”美好的心境面对“我”的百般挑剔和无理还价）（1

我随手拿起一双小鞋递给高梁，为了对刚才的行为表示歉意，我加倍付了钱。分）。

19.参考答案：久经世故的成年人常常因忙于功利，俗事缠身而将人类对人性美、人情美的

归途中，我小心地捧起那双缎面小鞋，一改初见它时的挑剔目光细心打量。这双紫色的

追求和对整个世界的爱心消磨殆尽（1分），可是不管人们愿意不愿意，属于心灵最崇高等

提花锦缎“金莲”，配以乳白色的鞋底、鹅黄色的沿口，给它本身的艳丽和华贵衬托出几分

级的“爱心”，仍不失为一个举世公认的做人标准（1分）。这样写既照应标题，又点明

典雅，几分大方。一缕与鞋面近似的淡紫色长穗，将两只鞋子牢牢地固定在一起，使它们不主旨（或卒章显志）（1分），表现了作者对于心灵最高等级一一“爱心”的礼赞（1分）。

至于因为主人的大意而各奔了东西。这巧妙的构思，不但牢固了两只鞋子彼此的关系，还增

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

添了它们的艺术魅力，正可谓一举两得！再看那针针线线的均衡、略显夸张的造型，都体现

出制作者对它们的精心。我寻思着，这样的精心是否就是为了换取一份报酬？我设想，当有4.阅读下面文言文，完成下面小题。

一天我不再为官方效命，而用自己年迈的余力换以金钱来补贴家用时，我是否也会面对此情胡世宁，字永清，仁和人。弘治六年进士。性刚直，不畏强御，且知兵。除德安推官。岐王初就

此景？我是否也会用以自己的心智和情感凝聚而成的作品去面对惨淡的世事和寡情的人？

藩，从官骄，世宁裁之。

时光无法伤及美德的延续。在很多时候，一个久经世故的成年人未必会比一个不谙世事迁广西太平知府。太平知州李浚数杀掠吏民，世宁密檄龙英、知州赵元瑶擒之。母丧归。服阕赴

的孩子更能够彻悟做人的道理，人们常常因忙于功利，俗事缠身而将原本的质朴消磨得杳无京。道沧州，流寇攻城急，世宁即驰入城，画防守计。贼攻七日夜，不能拔，引去。

踪影，哪怕是一些功名早已成就了的人，或许依旧不懂得该怎样以一个“人”的姿态去面对迁江西副使。当是时，宁王宸濠骄横有异志，莫敢言，世宁愤甚。正德九年三月上疏日：“救王

止治其国，毋挠有司，以靖乱源，销意外变。”宸濠闻，大怒。列世宁罪，遍赂权幸，必杀世宁。世B.胡世宁疾恶如仇。他为人风格端庄、峻严，任广西太平知府时，太平知州李浚几次三番杀害吏

宁已迁福建按察使取道还里宸濠遂诬世宁逃驰使令浙江巡按潘鹏执送江西鹏尽系世宁家人索之急。民，掠夺财产，胡世宁率人逮捕了他。

李承勋为按察使，保护之。世宁乃亡命抵京师，自投锦衣狱。C.胡世宁不畏权贵。他果断揭发宁王宸濠骄横不法和造反的意图，虽遭受迫害，并被关进监狱，也

狱中三上书言宸濠逆状，卒不省。系岁余，言官程启充、徐文华、萧鸣凤、邢寰等交章救，乃谪亳不屈服，他最后被谏官营救出狱。

戍沈阳。居四年，宸濠果反。世宁起戍中为湖广按察使。寻擢右佥都御史，巡抚四川。以父忧归。D.胡世宁举贤荐才。即使他举荐的人被罢官，考评中被黜斥，被当时大臣压制，他还是连上奏章推

世宁风格峻整，居官廉。疾恶若仇，而荐达贤士如不及。都御史马昊、陈九畴坐累废；副使施荐，唯恐被举荐的人仕途不通达。

儒、杨必进考察被黜；御史李润、副使范辂为时所抑，连章荐之。与人语，呐不出口，及具疏，援据18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

古今，洞中薪（kudn,空）会。与李承勋善，而持议不苟合。始以议礼与张熄、桂萼合，珊、萼德（1）道沧州，流寇攻城急，世宁即驰入城，画防守计。

之，欲援以自助，世宁不肯附会，论事多轼梧。诸大臣皆忌之。帝始终优礼不替。（2）与人语，呐不出口，及具疏，援据古今，洞中莪会。

九年秋卒。赠少保，溢端敏。参考答案：

摘编自《明史-列传第八十七》

15.A16.D17.B

15.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是18.（1）（胡世宁）取道沧州时，流寇正猛烈攻打州城，他于是骑马快跑入城，帮着策划守城的办

A.世宁已迁福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹤执送江西/鹏尽系世宁法。

家人/索之急/（2）（胡世宁）与人说话，嘴笨说不出什么，等撰写奏章时，却援引古今，常常切中要害。

B.世宁已迁/福建按察使取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世宁【15题详解】

家人/索之急/试题分析：题干是“下列对文中画线部分的断句，正确的一项是“。本题考查文言文断句的能力。通

C.世宁已迁/福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省

宁家人/索之急/略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关

D.世宁已迁福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世宁系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题

/家人索之急/还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，本句要抓住名词“世宁”“福建按察

16.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是使”“宸濠”“鹏”及动词“迁”“取”“诬”“执送”“系”“索”来断句。难点在于“鹏尽系世

A.弘治，是中国明朝第九个皇帝明孝宗朱祜桂的年号。年号，是我国历代封建王朝用来纪年的一种宁/家人索之急/”还是“鹏尽系世宁家人/索之急/”，从后文来看，胡世宁并没有被抓住，所以

名号，始于汉武帝。应是“尽系世宁家人。再加上第一处的“迁”是升职的意思，所以后面应是官职按察使，所以选择A

B.疏，乂称“奏议”或“奏疏”，是臣僚向帝王进言使用文书的统称。疏的本意为“疏通”，这里项。

引申为分条说明的文字。【16题详解】

C.父忧，为“丁父忧”的省写。“丁忧”，古代官员父母亲去世后必须停职守制的制度，也称“丁试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的•项是”。本题考查了解并掌

艰”，此处的“丁”意为遭逢、碰到。握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有

D.谥号是朝廷对死去的帝王、大臣、贵族（包括其它地位很高的人）、平民按其生平事迹进行评定意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D项，占代平民没有谥号。

后，给予或褒或贬或同情的称号。所以选择D项。

17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是37题详解】

A.胡世宁通晓军事。他的军事才能在流寇攻打沧州时展现出来，流寇攻打沧州七天七夜，沧州城还试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容

是没有攻破，最后，流寇被迫撤离。要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原

文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事除作乱的根源，灭绝无法设想的祸变。”宸濠知道这件事后大为恼火，就罗列了世宁的罪过，贿赂当

件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等权的宠臣们，非杀掉世宁不可。世宁当时已升为福建按察使，赴任途中取道还乡。宸濠就诬蔑说他逃

等。B项，“胡世宁率人逮捕了他”错，应是“密令龙英、知州赵元瑶逮捕了他"。所以选择B项。跑了，派人传令浙江巡按潘鹏将他抓住送江西来。潘鹏把世宁全家人关了起来，紧急追捕世宁。李承

【18题详解】勋当时是浙江按察使，暗中保护r他。世宁于是逃出，去到北京，自己投案住进了锦衣卫的监狱。在

试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目监狱中他三次上书陈述宸濠大逆不道的罪状，最后无人理会。关押了•年多，谏官程启充、徐文华、

在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻箫鸣凤、刑寰等人递上奏章搭救他，才把他放出，贬往沈阳戍守。过了四年，宸濠果然造起反来，世

译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。宁从贬戍地被重新启用，做了湖广按察使。不久升任右佥都御史前往巡抚四川，因为父亲去世回乡守

注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“道”：”取道，经过”：“急”：“猛孝去了。

烈”；“驰”：“骑马快跑”：“画”：“策划”；“计”：“方法”。第二句关键点：“呐”：世宁为人风格端庄、峻严，居官廉洁，疾恶如仇，而推荐贤人，却惟恐他们仕路不通。都御

“说话迟钝，嘴笨”；