研究课题论证

韩琴第二讲研究课题的选择与论证山西师范大学教育科学研究院选题的途径从实际生活中去搜集怀疑缺乏真实性的论断分析困难与指出难点实地观察教育分析大论题中所含的小问题随时留心随时记录阅读研究报告浏览定期刊物利用参考书目与练习题目尝试做一、二个研究与专家的对话研究问题的特征

智商与学业成就存在什么关系？学生辍学率与父母的教育水平存在什么关系？学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？青少年的思维能力随年龄是如何发展的？惩罚对儿童的不良行为有何影响？那些因素影响青少年的科学创造力？中学科学实验教学受那些因素影响？研究问题的特征第一，研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。在实验研究中，其中一个或多个变量是自变量（又称操作变量），另一个或多个是因变量（或反应变量）。在其它类型的研究中，它们可能是一些相关变量，有的也可能是非操作性变量，有的是因变量；第二，问题应以提问的形式出现。问题的基本形式有是什么（要求对研究对象进行识别和判定）？为什么（要求回答现象的原因和行为的目的）？怎么样（要求描述所研究对象或对象系统的状态或过程）？三种；研究问题的特征第三，研究问题应当具有可解答性。研究问题中要指明研究的对象和问题答案的范围。一个问题是否能够解答，与其所涉及的变量是否能被操作或测量有直接的关系；第四，研究问题的陈述不应带有任何主观好恶的色彩，也不应带有任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神对待未知陈述问题。

练习：根据上述提出问题的方法和研究问题的特征。提出几个恰当的研究问题。

课题选择的原则

第一，需要性原则；（理论、现实）第二，创新性原则；（问题、方法、结果）第三，可行性原则；（主观、客观）第四，科学性原则。（理论依据、研究方法、结果解释、结论）

课题选择的策略

第一，理论发展；第二，社会需要；第三，研究文献（注意发现研究文献中忽视的一些问题、注意发现研究方法存在的问题、注意发现研究结果中相互矛盾的地方、对某些研究的重复）；第四，科技进步（用新的方法对已有问题进行研究、在学科交叉处选题、根据本学科各分支的发展选题）研究假设的提出

研究假设的概念研究假设提出的依据

研究假设的特征

研究假设的基本类型

提出假设的方法

评价研究假设的标准

研究假设的概念研究假设指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。例如：智商与

学业成就有正相关；当前农村学校的辍学率比城市学校高；区分词类的能力与年龄和教育水平的高低成正比；如果教师对一个学生的评价越来越低，则学生的自我评价也会越来越低；学生的创造力可以通过培养而得到提高；青少年的创造力随年龄的增大呈现持续上升的趋势，但并非直线上升，而是波浪式前进的；重点中学学生的创造力高于普通中学学生的创造力。

研究假设提出的依据

第一，心理与教育科学理论第二，研究者的日常经验和观察第三，自己和他人以前的研究成果第四，丰富的想象力和创造力

研究假设的特征

第一，有一定的科学依据；第二，有一定的推测性质；

研究假设的基本类型

根据研究假设内容的性质：第一，预测性假设。即对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作出推测和判断；第二，相关性假设。即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作出推测判断；第三，因果性假设。即对客观事物之间因果关系的推测判断。

根据研究假设陈述的概括性程度：第一，一般假设。即对客观事物的状况、性质、相互联系的本质和运动变化规律具有较普遍的适用性的假设；第二，特定假设。指对于某一特定事物的某种特定状态、性质和联系提出的假设，它预测的是事物间的特定关系。

提出假设的方法

第一，演绎法；第二，归纳法。

评价研究假设的标准

第一，研究假设的提出应有一定