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第十四章现代心理学流派的学前教育理论第一节行为主义心理学派的学前教育理论第二节建构主义心理学派的学前教育理论第一节行为主义心理学派的学前教育理论一、行为主义心理学派的产生背景及代表人物二、行为主义心理学派的基本观点三、行为心理学派的学前教育观点一、行为主义心理学派的产生背景及代表人物背景：20世纪初，美国资本主义经济的发展迫切要求充分利用人的全面潜力来提高生产效率。行为主义心理学派强调预测和控制行为的观点迎合了当时经济发展的需求。早期行为主义的代表人物：华生后期行为主义（新行为主义）的代表人物：斯纳金二、行为主义心理学派的基本观点一、坚持机械唯物主义决定论，强调物质及机械运动的决定性作用，只承认自然界的因果性、必然性、客观规律性，否定人的主观能动性和偶然性二、提出心理学是一门自然科学。三、倡导客观的实验方法四、强调刺激(S)与反应(R)的联结经过半个多世纪，早期行为主义与新行为主义在某些问题的看法上出现了不一致首先，有关行为本质的理解。华生：刺激(S)与反应(R)之间的直接联结，没有中介作用的过程。斯纳金：这种联结“强化”起着重要作用其次，对待内部心理过程的态度。华生：完全避免“心灵主义”的概念，认为这些不能成为心理学研究的对象，强调心理学是有关行为的科学。斯纳金：内心心理过程确实存在，而且可以作为心理学研究的对象。此外，有关行为遗传的看法。华生：强调环境决定行为，公开否定遗传对行为的作用。斯纳金：行为是由环境决定的，先天性行为也是有环境决定的另一种形式——遗传环境决定。三、行为心理学派的学前教育观点（一）华生的学前教育观点华生：行为主义心理学的创始人。1913年发表的《行为主义者所看到的心理学》标志着行为主义正式产生。1、注重儿童习惯的养成2、建议加强幼儿护理3、主张取消体罚4、倡导“系统脱敏”法5、教育应因地制宜，因时制宜华生还提出其他一些观点，比如反对放纵与溺爱、关注幼儿的性教育等。

评价优点：重视行为习惯、环境和教育的作用。缺点：片面夸大教育的作用，否定儿童主观能动性、主动性及创造性、忽视儿童心理发展内部矛盾等不足。（二）斯纳金的学前教育观点斯纳金：新行为主义的代表。斯纳金提出了“操作性条件反射”和“强化”等新理论。1、利用积极强化塑造儿童的行为2、重视及时强化3、惩罚及儿童行为的矫正（主张采用“消退”代替惩罚）4、育婴箱及其功能（“育婴箱”内部干燥、无菌、隔音，而且可以自动调节温度，活动空间宽敞，箱壁安全，挂有各种玩具等刺激物。）评价优点：遵循了华生行为主义的基本思想，重视环境和教育的作用，试图通过行为研究来预测和控制

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