第十五章到第十九章吗(心理学)

第十五章人格因素与学习第一节自我概念与学习自我概念的界定自我概念是个人心中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。关于自我概念的研究西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是詹姆斯。他认为自我概念可以分为身体和物质的、社会的、精神的自我概念和纯粹自我概念四个成分。对学校教学教育概念的建议注意辅导学生从学习中发展正确的自我概念正确的自我概念是指个人经过自我评价之后，能自我接纳而且感到自尊。教育心理学家库珀史密斯在《自尊心的养成》一书中提出培养自尊心的三个条件，认为这三个方面的条件满足后自尊心才会出现。这三个条件是：（1）重要感（2）成就感（3）有力感第二节归因、控制点与学习维纳的归因理论：个体的行为可以归纳为许多可能的因素，但都可以把它归入内在——外在、稳定——不稳定这四个范畴之中。维纳关于归因的维度划分（重点）支配原因稳定性内在的外在的稳定不稳定能力努力工作难度运气维纳认为，能力、努力、运气和任务难易是学生学习成败的主要因素。对学校教育教学的建议教师可以采取以下行为影响学生对自己的成败归因：进行口头要求指导完成学习任务合理进行教育强化注意运用言语反馈直接给予学生正确归因的暗示第三节焦虑与学习焦虑的分类：1按焦虑的性质，可分为正常焦虑和过敏性焦虑。2按照成焦虑的根源，可分为现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑。焦虑包括三种基本成分：认知成分、生理成分、行为成分考试焦虑是同注意和认知评价相联系的紧张情绪。是在一定的应试情境激发下，受个体认知评级能力、人格倾向于其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避行为方式，通过不同程度的情绪反应所表现出来的一种心理状态。对教育、教学的建议如何调节和减轻学生的学习焦虑的问题提出几点建议：改变教师和家长的态度，调适压力帮助学生正确自我评价，建立自信创造适宜的学习氛围，劳逸结合。第十六章学校群体因素与学习教师的领导方式与课堂气氛形成一种积极而和谐的课堂气氛，受许多因素的制约，其中一个关键的因素是教师的领导方式。（填空）一般来说，群体间竞争的效果取决于群体内的合作，有利于集体主义的培养，在学校教育中通常得到推崇。社会性别角色与学习社会性别角色：是特定社会对男性和女性社会成员所期待适当行为的总和。社会性别角色对学习的影响：一男性通常不占优势的是语言能力二数学与空间能力的差异三成就动机的差异第十七章现代教育技术手段与学习计算机辅助教学（简称CAI）是将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。国外计算机辅助教学概况：国外计算机辅助教学的发展大致经历了三个阶段：1研究实验阶段（20世纪50年代末至70年代末）2普及应用阶段（20世纪70年代末至80年代末）教育作风教师威信的形成、维持与发展：1具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件2教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件3师生的平等交往对教师威信的获得也有重要影响。4教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。教师威信的获得应具有以下几个方面的主要特征：1教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。2教师要有正确认识、合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。教师的知识水平与教学效果只有很低的正相关。“实践的知识”具有五个特点：1依赖内容和学生等具体的情境，带有情境性的特点；2经常以案例的形式来记忆；3是一种跨学科的综合知识；4是一种熟练后得以自动化的知识；5有很多知识产生于教师个体的经验之上。教师教学监控能力:教师教学监控能力,是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力包括四个方面：1课前的计划和准备2课堂的反馈与评价3课堂的调节与控制4课后的反省提高教师的教学监控能力：（选）1角色改变技术2教学反馈技术3现场指导技术俞国良等人的研究表明，随着教学时间的增加，教师的一般教育效果能感有降低的趋势；而个人的教学效能则随着教龄的增加表现出一种上升的倾向。专家型教师的能力特点：有丰富的组织化的专门知