2023年《称象》说课稿范文

2023年《称象》说课稿范文《称象》说课稿范文1

敬重的各位领导，老师

大家好，今日我说课的题目是《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。

一、说教学理念

新课程标准提倡学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，老师为主线的方式，引导学生发觉，探讨，解决，延长问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生特性得到张扬，潜能得到升华。

二、说教材

《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想方法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明白曹冲的'机灵与聪慧。本文内容充溢生趣，语言通俗易懂。以故事的形式呈现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平常擅长视察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

三、说教学目标，重难点

新课程明确提出要实现三维目标，将学问，实力，看法进行有机结合。以学生的发展为本。依据低学段学生思维活跃，仿照性强的特征，特制定以下教学目标：称象说课稿|称象说课设计

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、能说出曹冲称象的方法和步骤。

3、培育学生视察，解决问题的实力并学习曹冲擅长视察，勤于动脑的精神。

驾驭称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。

探究称象方法的缘由，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多视察动脑定犯难点。

四、说教法，学法

“教是为了不教”这是叶圣陶先生教化思想的核心。低学段学生新奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习供应了可能，所以我制定以下教学方法：

1、质疑提问法：

学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思索探讨，发展学生思维，激发学习爱好。

2、自学探讨法：

新课标提倡自主探究性学习。而小组合作探讨正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，探讨官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的主动性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

3、朗读理解法：

“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采纳齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加精确的把握主体思想。

4、动手操作法：

多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习爱好，更使得课堂气氛轻松愉悦。

针对教法又制定了以下学法：

1、小组合作学习

2、读中思，读中悟

3、在分析比较中领悟

4、口述练习

五、说教学过程

（一）课前针查，检测生字

出示生字卡片，以瞬间识字法，对上节课所学生字进行巩固

（二）谈话导入，质疑课题

用谈话启发的形式吸引学生的留意力，对课题质疑激发学生探究爱好。

（三）初读课文，解答质疑

师范读。感知课文大意。释疑课题采纳分组探讨，以此加深理解

（四）精读课文，合作探究

通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作探讨，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

（五）扩展延长

深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充溢进步。

六、说教学评价，板书设计

教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，探讨，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

板书设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。

《称象》说课稿范文2

教材简析：

《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础，以接着抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

教学目标：

依据学生的年龄特征和已有的学问基础，我将本节课教学目标确定为：

1、相识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的'过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教学重难点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简洁帮助学生理解曹冲称象的详细方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采纳多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

教学过程：

（一）揭题、质疑。

以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不相识的字词，然后老师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我根据阅读教学从“整体——部份——整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习爱好，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后依次的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后依次的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采纳多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果真”一词。帮助学生理解。

（四）了解曹冲称象的缘由。

用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

（五）比较曹冲和官员们称象的方法。

这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

（六）课堂作业

我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和肯定的深度，希望各位老师多提珍贵看法。

《称象》说课稿范文3

敬重的各位评委：

大家好。我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做详细说明。

教材

《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的方法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的擅长视察、勤于思索、敢于大胆表达的品质。

学情

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语实力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，须要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

三（教学目标）遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来绽开教学：

1．正确、流畅地朗读课文，体会“究竟”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、沟通、看动画、结合课后题等多种手段，依据步骤，用上表示依次地词语，能说出曹冲称象的过程。

2．探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。

四、本课的教学重点是：会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的`难点。

五、在课堂的教与学中，我采纳了如下几种方法：

1.图文结合法。

借助多媒体,出示大象图片,引导学生细致视察,想象说话。此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能依据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

2.自读提示法：

《语文课程标准》要求重视培育学生的自学实力,留意教给学生学习方法。在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。

3.多种形式的说话训练法

为了提高学生的口语表达实力,发展他们的创建性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思索表达、用词造句等方式。

六、教学过程

本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。

（一）温故而知新

学生复习巩固生字词以及量词的运用，夯实基础学问。老师书写课题，学生齐读课题。阅读课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。(此环节用时4分钟)

（二）接着明确学习目标（不读ppt）

先让学生明确本堂课的学习目标，就似乎行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟）

（三）第三环节，精读感悟。

（1）出示大象的图片，请孩子们快速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，究竟有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“究竟”一词，一个有“究竟”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“究竟”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“究竟”一词说句子，以读促悟，以说促悟。

(2)下一步出示自学提示

学法,被喻为打开学问宝库的金钥匙,教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的方法，用横线画出曹冲想的方法，在读一读，评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、奢侈树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不行行，体会曹操的不满足。孩子们最情愿做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，心中有数。官员在探讨称象的方法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

（3）小组探讨。接下来是小组任务。探讨

曹冲的方法须要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的方法与官员的方法作比较，为什么曹冲的方法更好？曹冲的方法好在哪里？

赐予学生质疑的时间和空间：对这个方法，有不明白的地方吗？学生假如不能提出问题，老师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的方法逻辑关系更加清楚。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。

这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。

（4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。

（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种擅长视察、勤于思索的品质。

说板书：随着科学技术的发展，很多现代