2023年高中物理教案集锦20篇

2023年高中物理教案集锦20篇中学物理教案1

教学目标

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究实力。

学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。

教学重难点

滑动摩擦力产生条件和计算式。

试验探究的.过程。

教学方法

视察法、试验法、探讨法、问答法等。

教学过程

(一)新课导入

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

(二)科学探究

问题1：滑动摩擦力什么状况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行探讨。

学生探讨：须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.沟通探讨：共享试验中的数据和试验细微环节，误差处理等;探讨限制变量法的留意事项，即限制无关变量相同，只变更探究的物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并探讨。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

学生探讨：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。

回答：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以须要运用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

(三)巩固提高

给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。

(四)小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：课下接着探究，拓展科学学问。

中学物理教案2

一、教学目标

学问与技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。

3、学会按力的实际作用效果分解力。

4、学会用力的分解学问说明一些简洁的物理现象。

过程与方法：

1、通过生活情景的再现和试验模拟体会物理与实际生活的亲密联系。

3、通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受详细问题详细分析的方法。情感、看法与价值观：

1、通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的爱好。

2、通过对力的分解实际应用的分析与探讨，养成理论联系实际的自觉性，培育解决生活实际问题的实力。

二、教学重点难点

教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。

教学难点：力的实际作用效果的分析。

三、教学过程

（一）引入：

1、视察一幅打夯的图片，分析为什么须要那么多人一起打夯。

2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。

（二）一个力可分解为几个力？

由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为随意几个力，最简洁的状况就是把一个力分解为两个力。

（三）一个力分解成两个力遵循什么规则？

力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。

（四）力的分解实例分析

以一个力为对角线作平行四边形可以作出多数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有多数组解，但假如已知两个分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何确定两个分力的方向呢？在解决实际问题时要依据力的实际作用效果确定分力的'方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑．

［结论］重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面．

［分析］重力的两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系？

［结论］通过作图和试验演示可看出倾角越大，下压分力越小而下滑分力越大。

［问题］游乐场的滑梯为什么倾角很大？山路为什么要修成盘山状？

［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越简单下滑，故公园滑梯倾角较大，但山路若干脆从山脚往山顶修，则倾角太大，车辆上坡艰难而下坡又担心全，是不行行的，修成盘山状则可解决这个问题。

二、直角支架所受拉力的分解

［试验模拟］同学甲用一手撑腰，同学乙用力向下拉甲同学的肘部，让同学谈体会，即分析向下拉肘部的力产生的作用效果。

［试验演示］在支架上挂一重物，视察橡皮膜的改变，分析重物对支架的拉力产生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面挤压水平杆，另一方面拉伸倾斜杆。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四边形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［视察图片］为什么一斧头下去，木桩被劈开了？作用在斧头上的力实际产生了什么效果？

［小试验］同学甲双手合十，同学乙用一只手试图从甲的两手中间劈下去，体会手上的感觉。

［分析］乙同学的手向两侧挤压甲同学的两只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的两个侧面去挤压木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四边形，并比较分力与合力的大小关系。

［思索］由生活阅历可知砍柴的刀越锐利越简单把柴劈开，为什么？分析分力大小跟分力夹角的关系。

［体验］通过小试验体会在合力肯定的状况下，分力大小随其夹角改变而改变的规律：

○用一根羊绒线，中间吊一个砝码，视察当抓住线的两手距离不断增大时线有何改变。

○用两个弹簧秤共同拉一个砝码，拉的夹角渐渐增大，视察弹簧秤示数的改变。

［规律总结］在合力肯定的状况下，对称分布的两个分力的夹角越大，分力越大。

［应用］

○如何把陷进泥潭的汽车拉出来？

○如何移动一只很重的箱子？

（五）小结：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四边形定则

3、驾驭在解决实际问题时按力的实际作用效果分解的方法。

中学物理教案3

教学目标

学问目标

1、知道什么是洛仑兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛仑兹力最大，

2、会用左手定则娴熟地判定洛仑兹力方向．

实力目标

由通电电流所受安培力推导出带电粒子受磁场作用的洛仑兹力的过程，培育学生的迁移实力．

情感目标

通过本节教学，培育学生科学探讨的方法论思想：即“推理——假设——试验验证”．

教材分析

本节的重点是洛伦滋力的大小和它的方向，在引导学生由安培力的概念得出洛伦滋力的概念后，让学生深化理解洛伦滋力，学习用左手定则推断洛伦滋力的方向，留意强调：磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力．

教法建议

在教学中须要留意老师与学生的互动性，老师先复习导入，通过试验验证洛仑兹力的存在，然后启发指导学生自己推导公式．理解洛仑兹力方向的判定方向，留意与点电荷所受电场大小、方向的区分．详细的建议是：

1、老师通过演示试验法引入，复习提问法导出公式，类比电场方法驾驭公式的应用．

2、学生仔细视察试验、思索缘由，在老师指导下自己推导，类比理解驾驭公式．

教学设计方案

磁场对运动电荷作用

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1、知道什么是洛仑兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛仑兹力最大，

2、会用左手定则娴熟地判定洛仑兹力方向．

（二）实力训练点

由通电电流所受安培力推导出带电粒子受磁场作用的洛仑兹力的过程，培育学生的迁移实力．

（三）德育渗透点

通过本节教学，培育学生进行“推理——假设——试验验证”的科学探讨的方法论教化．

（四）美育渗透点

留意营造师生感情同等沟通的氛围，用美丽的语音感染学生．在同等自由的审美情境中，使师生的感情达到共鸣，从而培育学生的审美情感．

二、学法引导

1、老师通过演示试验法引入，复习提问法导出公式，类比电场方法驾驭公式的应用。

2、学生仔细视察试验、思索缘由，在老师指导下自己推导，类比理解驾驭公式。

三、重点·难点·疑点及解决方法

1、重点

洛仑兹力的大小和它的方向。

2、难点

用左手定则推断洛仑兹力的方向。

3、疑点

磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力。

4、解决方法

引导和启发学生由安培力的概念得出洛仑兹力的概念，使学生深化理解洛仑兹力的大小和方向。

四、课时支配

1课时

五、教具学具打算

阴极射线放射器，蹄形磁铁。

六、师生互动活动设计

老师先复习导入，通过试验验证洛仑兹力的存在，然后启发指导学生自己推导公式。理解洛仑兹力方向的判定方向，留意与点电荷所受电场大小、方向的区分。

七、教学步骤

（一）明确目标

（略）

（二）整体感知

本节教学讲解并描述磁场对运动电荷的作用力，首先通过演示试验表明磁场对运动电荷有作用力，然后由通电导线受磁场力推导出洛仑兹力的大小和方向，重点驾驭洛仑兹力的概念。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、理论探究

前面我们学习了磁场对通电导线有力的作用，若导线无电流，安培力为零。由此我们就会想到：磁场对通电导线的安培力可能是作用在大量运动电荷上的力的宏观表现，也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用。

2、试验验证

从演示试验中可以视察到：阴极射线（电子流）在磁场中发生偏转，即试验证明白磁场对运动电荷有力的`作用，这一力称为洛仑兹力．

3、洛仑兹力的方向

依据左手定则确定安培力方向的方法，迁移到用左手定则判定洛仑兹力的方向，特殊要留意四指应指向正电荷的运动方向；若为负电荷，则四指指向运动的反方向，带电粒子在磁场中运动过程中，洛仑兹力方向始终与运动方向垂直．请同学们思索，洛仑兹力会变更带电粒子速度大小吗？探讨：洛仑兹力对带电粒子是否做功？

4、洛仑兹力的大小

依据通电导线所受安培力的大小，结合导体中电流的微观表达式，让学生推导出：当带电粒子垂直于磁场的方向上运动时所受洛仑兹力大小，当带电粒子平行磁场方向运动时，不受洛仑兹力．带电粒子在磁场中运动所受的洛仑兹力的大小和方向都与其运动状态有关．

运动电荷在磁场中受洛仑兹力作用，运动状态会发生改变，其运动方向会发生偏转．高能的宇宙射线的大部分不能射到地球上，就是地磁场对射线中的带电粒子的洛仑兹力变更了其运动方向，对地球上的生物起着爱护作用．

（四）思维、扩展

本节课我们学习了洛仑兹力的概念．我们知道带电粒子平行磁场运动或静止时，都不受磁场力的作用，带电粒子垂直磁场运动时，所受洛仑兹力的大小，方向和磁场方向、运动方向相互街．可用左手定则推断（举例练习用左手定则推断洛仑兹力的方向．）

假如粒子运动方向不与磁场方向垂直时，同学们可依据今日所学内容推导出它受的洛仑兹力大小和方向吗？

八、布置作业

九、板书设计

四、磁场对运动电荷的作用

一、磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力

二、洛仑兹力的方向——左手定则

三、洛仑兹力的大小

1、若∥或

2、若⊥，

四、洛仑兹力的特点

1、洛仑兹力对运动电荷不做功，不会变更电荷运动的速率。

2、洛仑兹力的大小和方向都与带电粒子运动状态有关．

中学物理教案4

1、在物理学问方面的要求：

（1）了解曲线运动的特点，速度方向在该点切线方向上且时刻在变，因此曲线运动肯定是变速运动；

（2）了解曲线运动的条件：合外力与速度不在同一条直线上；

（3）依据学生理解实力，可将曲线运动的条件深化，即平行速度的力只变更速度大小；垂直速度的力只变更速度方向，可依据力的效果将合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；

（4）了解合运动、分运动，驾驭运动的合成与分解法则——平行四边形定则；

（5）由分运动的性质及特点综合推断合运动的性质及轨迹。

2、通过视察演示试验，有关教学软件，并联系学生生活实际总结概括出曲线运动的速度方向，曲线运动的条件，以及用运动的合成与分解处理困难运动的基本方法。培育学生视察实力，分析概括推理实力，并激发学生爱好。

3、渗透物理学方法的教化。探讨船渡河运动，假设水不流淌，可以想象出船的分运动；又假设船发动机停止工作，可想象出船只随水流而动的另一分运动。培育学生的想象实力和运用物理学抽象思维的基本方法。

1、重点是让学生驾驭曲线运动为什么是变速运动，理解做曲线运动的条件及运动的合成与分解定则；

2、已知两个分运动的性质特点，推断合运动的性质及轨迹，学生不简单很快驾驭，是教学的难点，解决难点的关键是引导学生把每个分运动的初始值（包括初速度、加速度以及每个分运动所受的外力）进行合成，最终还是用合运动的初速度与合外力的方向关系来推断。

1、乒乓球、小铁球、细绳。

2、斜槽、条形磁铁、铁球、投影仪、计算机软盘、彩电。

机械运动可以划分为平动和转动，而平动又可以划分为直线运动和曲线运动，所以曲线运动属于平动形式，做曲线运动的物体仍旧可以看成一个质点，曲线运动比直线运动更为普遍。例如，车辆拐弯；月球绕地球约27天转一圈；地球绕太阳约一年转一周；太阳绕银河系中心约2.2亿年转一周。

因为曲线运动中速度方向连续发生改变，我们很难直观物体在某时刻的速度方向。可以设想假如某时刻的速度方向不再发生改变，物体将沿该时刻的速度方向做匀速直线运动。然后联系实际引导学生想象几种现象。

（1）让学生回答，绳拉小球在光滑的水平面上做圆周运动，当绳断后小球将沿什么方向运动？（沿切线方向飞出）然后引导学生分析缘由：绳断后小球速度方向不再发生改变，由于惯性，从即刻起小球做匀速直线运动，沿切线飞出。

（2）教材内容：砂轮磨刀使火星沿切线飞出，引导学生分析缘由：被磨掉的炙热微粒速度方向不再变更，由于惯性以分别时的速度方向做匀速直线运动。又如，让撑开的带有雨滴的雨伞旋转，雨滴沿伞边切线方向飞出（与上例同理）。

（3）在想象与分析的基础上，引导学生概括总结得出：曲线运动中，速度方向是时刻变更的，在某时刻的瞬时速度方向在曲线的这一点的切线方向上。并引导学生留意到：曲线运动中速度的大小和方向可能同时改变，但速度的方向是肯定变更的，速度是矢量，方向肯定变，速度就肯定变，所以曲线运动肯定是变速运动。

曲线运动是变速运动，由牛顿其次定律分析可知，速度的改变肯定产生加速度，而加速度必定由外力引起，加速度与合外力成正比并且方向相同。随后提出问题，引导学生思索。

（1）假如合外力与速度在同始终线上，物体将做什么样的运动？（变速直线运动）

（2）绳拉小球在光滑水平面上做速度大小不变的圆周运动，绳子的拉力T起什么作用？（变更速度方向）

（3）演示试验（用投影仪或计算机软件）：让小铁球从斜槽上滚下，小球将沿直线OO′运动。然后在垂直OO′的方向上放条形磁铁，使小球再从斜槽上滚下，小球将偏离原方向做曲线运动。又例如让小球从桌面上滚下，离开桌面后做曲线运动。

（4）视察试验后引导学生概括总结如下：

①平行速度的力变更速度大小；

②垂直速度的力变更速度的方向；

③不平行也不垂直速度的外力，同时变更速度的大小和方向；

④引导学生得出曲线运动的条件：合外力与速度不在同始终线上时，物体做曲线运动。

物体的运动往往是困难的，对于困难的运动，经常可以把它们看成几个简洁的运动组成的，通过探讨简洁的运动达到探讨困难运动的目的。

①把注满水的乒乓球用细绳系住另一端固定在B钉上，乒乓球静止在A点，画出线段BB′且使AB≈BB′（如图5），用光滑棒在B点旁边从左向右沿BB′方向匀速推动吊绳，提示学生视察乒乓球实际运动的轨迹是沿AB′方向，帮助学生分析这是因为乒乓球同时参加了AB方向和BB′方向的匀速直线运动的结果，而这两个分运动的速度都等于棒的推动速度。小球沿竖直方向及沿BB′方向的运动都是分运动；沿AB′方向的是合运动。分析表明合运动的位移与分运动位移遵守平行四边形定则。

②船渡河问题：可以看做由两个运动组成。假如河水不流淌而船在静水中沿AB方向行驶，经一段时间从A运动到B（如图6），假如船的发动机没有开动，而河水流淌，那么船经过相同的一段时间将从A运动到A′，假如船在流淌的河水中开动同时参加上述两个运动，经相同时间从A点运动到B′点，从A到B′的运动就是上述两个分运动的合运动。

留意：船头指向为发动机产生的船速方向，指分速度；船的合运动的速度方向不肯定是船头的指向。这里的分运动、合运动都是相对地球而言，不必引入相对速度概念，避开使问题困难化。

①用分运动的位移、速度、加速度求合运动的位移、速度、加速度等叫运动的合成。反之由合运动求分运动的位移速度、加速度等叫运动的分解。

②运动的`合成与分解遵守矢量运算法则，即平行四边形法则。例如：船的合位移s合是两个分位移s1s2的矢量和；又例如飞机斜向上起飞时，在水平方向及竖直方向的分速度分别为v1=vcosθ，v2=vsinθ，其中，v是飞机的起飞速度。如图7所示。

①两个匀速直线运动的合运动肯定是匀速直线运动。提问学生为什么？（v合为恒量）

②提出问题：船渡河时假如在AB方向的分运动是匀加速运动，水仍旧匀速流淌，船的合运动轨迹还是直线吗？学生思索后回答并提示学生用曲线运动的条件来推断，然后引导学生综合概括出推断方法：首先将两个分运动的初始运动量及外力进行合成，然后用合运动的初速度及合运动所受的合外力的方向关系进行推断。合成结果可知，船的合速度v合与合外力F不在同始终线上，船肯定做曲线运动。如巩固学问让学生再思索回答：两个不在同直线上初速度都为零的匀加速直线运动的合运动是什么运动？

（匀加速直线运动）

（1）通过此例让学生明确运动的独立性及等时性的问题，即每一个分运动彼此独立，互不干扰；合运动与每一个分运动所用时间相同。

（2）关于速度的说明，在应用船速这个概念时，应留意区分船速v船及船的合运动速度v合。前者是发动机产生的分速度，后者是合速度，由于不引入相对速度概念，使上述两种速度简单相混。

（3）问题的提出：河宽H，船速为v船，水流速度为v水，船速v船与河岸的夹角为θ，如图9所示。

①求渡河所用的时间，并探讨θ=？时渡河时间最短。

②怎样渡河，船的合位移最小？

分析①用船在静水中的分运动探讨渡河时间比较便利，依据运动的独立性，渡河时间

分析②当v船＞v水时，v合垂直河岸，合位移最短等于河宽H，根向与河岸的夹角。

1、曲线运动的条件是F合与v不在同始终线上，曲线运动的速度方向为曲线的切线方向。

2、困难运动可以分解成简洁的运动分别来探讨，由分运动求合运动叫运动的合成，反之叫运动的分解，运动的合成与分解，遵守平行四边形定

3、用曲线运动的条件及运动的合成与分解学问可以推断合运动的性质及合运动轨迹。

最终一例题可作为思索题先留给学生。在学生思索后讲解效果更好。

中学物理教案5

教学目标:

(1)理解简谐振动的推断,驾驭全过程的特点;

(2)理解简谐振动方程的物理含义与应用;

实力目标:

(1)培育对周期性物理现象视察、分析;

(2)训练对物理情景的理解记忆；

教学过程：

（一）、简谐振动的周期性：周期性的往复运动

（1）一次全振动过程：基本单元

平衡位置O：周期性的往复运动的对称中心位置

振幅A：振动过程振子距离平衡位置的最大距离

（2）全振动过程描述：

周期T：完成基本运动单元所需时间

T=2π

频率f：1秒内完成基本运动单元的次数

T=

位移S：以平衡位置O为位移0点，在全振动过程中始终从平衡位置O点指向振子所在位置

速度V：物体运动方向

（二）、简谐振动的推断：振动过程所受回复力为线性回复力

（F=-ＫＸ）K：简谐常量

X：振动位移

简谐振动过程机械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

（三）、简谐振动方程：

等效投影：匀速圆周运动（角速度ω=π）

位移方程：X=Asinωt

速度方程：V=Vocosωt

加速度：a=sinωt

线性回复力：F=KAsinωt

上述简谐振动物理参量方程反映振动过程的规律性

简谐振动物理参量随时间改变关系为正余弦图形

课堂思索题：（1）简谐振动与一般周期性运动的区分与联系是什么？

（2）如何精确描述周期性简谐振动？

（3）你知道的物理等效性观点应用还有哪些？

（四）、典型问题：

（1）简谐振动全过程的特点理解类

例题1、一弹簧振子，在振动过程中每次通过同一位置时，保持相同的物理量有（）

A速度B加速度C动量D动能

例题2、一弹簧振子作简谐振动,周期为T,()

A.若t时刻和(t+Δt)时刻振子运动位移的大小相等、方向相同,则Δt肯定等于T的整数倍;

B.若t时刻和(t+Δt)时刻振子运动速度的大小相等、方向相反；

C.若Δt=T，则在t时刻和(t+Δt)时刻振子运动加速度肯定相等；

D.若Δt=T/2，则在t时刻和(t+Δt)时刻弹簧的长度肯定相等

同步练习

练习1、一平台沿竖直方向作简谐运动,一物体置于振动平台上随台一起运动．当振动平台处于什么位置时,物体对台面的正压力最小

A．当振动平台运动到最低点

B．当振动平台运动到最高点时

C．当振动平台向下运动过振动中心点时

D．当振动平台向上运动过振动中心点时

练习2、水平方向做简谐振动的弹簧振子其周期为T,则:

A、若在时间Δt内,弹力对振子做功为零,则Δt肯定是的整数倍

B、若在时间Δt内,弹力对振子做功为零,则Δt可能小于

C、若在时间Δt内,弹力对振子冲量为零,则Δt肯定是T的整数倍

D、若在时间Δt内,弹力对振子冲量为零,则Δt可能小于

练习3、一个弹簧悬挂一个小球，当弹簧伸长使小球在位置时处于平衡状态，现在将小球向下拉动一段距离后释放，小球在竖直方向上做简谐振动，则：

A、小球运动到位置O时，回复力为零；

B、当弹簧复原到原长时，小球的速度最大；

C、当小球运动到最高点时，弹簧肯定被压缩；

D、在运动过程中，弹簧的最大弹力大于小球的重力；

（2）简谐振动的推断证明

例题、在弹簧下端悬挂一个重物，弹簧的劲度为k，重物的质量为m。重物在平衡位置时，弹簧的弹力与重力平衡，重物停在平衡位置，让重物在竖直方向上离开平衡位置，放开手，重物以平衡位置为中心上下振动，请分析说明是否为简谐振动，振动的.周期与何因素有关？

解析：当重物在平衡位置时，假设弹簧此时伸长了x0，

依据胡克定律：F=kx由平衡关系得：mg=kx0

确定平衡位置为位移的起点，当重物振动到随意位置时，此时弹簧的形变量x也是重物该时刻的位移，此时弹力F1=kx

由受力分析，依据牛顿其次定律F=Ma得：F1–mg=ma

由振动过程中回复力概念得：F回=F1–mg

联立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）

由此可得振动过程所受回复力是线性回复力即回复力大小与重物运动位移大小成正比，其方向相反，所以是简谐振动。

由（2）得：a=-（x-x0），结合圆周运动投影关系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=

由ω=π得：T=2π此式说明该振动过程的周期只与重物质量的平方根成正比、跟弹簧的劲度的平方根成反比，跟振动幅度无关。

同步练习：

用密度计测量液体的密度，密度计竖直地浮在液体中。假如用手轻轻向下压密度计后，放开手，它将沿竖直方向上下振动起来。试探讨密度计的振动是简谐振动吗？其振动的周期与哪些因素有关？

（3）简谐振动方程推导与应用

例题：做简谐振动的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若从小球具有正方向的速度最大值起先计时，求：（1）振动的周期（2）加速度的最大值（3）振动的表达式

解：依据简谐振动过程机械能守恒得:KA2=mVm2

=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π

a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移为0则

Acosφ=0v=-ωAsinφ则φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)

中学物理教案6

教学目标

一、学问目标

1、知道变压器的构造.知道变压器是用来变更沟通电压的装置.

2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.

3、驾驭志向变压器工作规律并能运用解决实际问题.

4、理解志向变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能应用它分析解决基本问题.

5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解决简洁的变压器的电流关系问题.

6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电能消耗的缘由.

7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.

二、实力目标

1、通过视察演示试验，培育学生物理视察实力和正确读数的习惯.

2、从变压器工作规律得出过程中培育学生处理试验数据及总结概括实力.

3、从志向变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义.

三、情感目标

1、通过原副线圈的'匝数与绕线线径关系中体会物理学中的xx、统一美.

2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍xx及辩xx统一思想.

3、培育学生敬重事实，实事求是的科学精神和科学看法.

教学建议

教材分析及相应的教法建议

1、在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来变更交变电流电压的变压器不能变更恒定电流的电压.互感现象是变压器工作的基础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的改变时刻都是相同的因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线圈的匝数不同，就可以变更电压了.

2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲，相当于一个沟通电源一般状况下，忽视变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的这两个条件，都是志向变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，老师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于沟通电源对外供电.在这个过程中，假如从能量角度分析，可以看成是电能(原线圈中的交变电流)转换成磁场能(铁心中的改变磁场)，磁场能又转换成电能(副线圈对外输出电流).所以，变压器是一个传递能量的装置.假如不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量。要使学生明白，志向变压器是忽视了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时，有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析探讨。

3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系常有一些似是而非的模糊相识，引导学生仔细探讨章后习题，对学生澄清相识会有所帮助。

4、变压器的电压公式是干脆给出的课本中利用原、副线圈的匝数关系，说明白什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关系，得到了i1i2=u1u2.建议老师做好用输出负载调整输入功率的演示试验.引导学生留意视察，当负载端接入的灯泡渐渐增多时，原、副线圈上的电压基本上不发生改变，原线圈中的电流渐渐增大，副线圈中的电流也渐渐增大。

5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型和了解变压器的实际构造.老师应当尽可能多地找一些变压器的给学生看一看.变压器在生产和生活中有非常广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可依据实际状况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参观，以开阔学生眼界，增加实际学问。

6、电能的输送，定xx地说明白在远距离输送电能时，采纳变压器进行高压输电可以大大削减输电线路上的电能损失.这里重点描述了输电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，老师应帮助学生分析，理解采纳高压输电的必要xx.

教学重点、难点、疑点及解决方法

1、重点：

变压器工作原理及工作规律.

2、难点：

(1)理解副线圈两端的电压为交变电压.

(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.

(3)驾驭公式中各物理量所表示对象的含义.

3、疑点：

变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.

4、解决方法：

(1)通过演示试验来探讨变压器工作规律使学生能在试验基础上建立规律.

(2)通过志向化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系.

(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义

中学物理教案7

一、教学目标

1.知道非纯电阻电路中的能量转化状况，并能进行相关计算。

2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高归纳总结、对比分析的实力。

3.提高物理学习爱好，发觉生活中的物理学问。

二、教学重难点

非纯电阻电路中的能量转化。

纯电阻、非纯电阻电路的区分，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区分。

三、教学过程

(一)新课导入

复习导入：提问焦耳定律探讨的是电路中怎样的能量转化状况?学生回答电能完全转化为内能的状况。

进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电动机，那电动机的`能量转化状况又是如何呢?进而引入新课——《电路中的能量转化》。

(二)新课讲授

1.非纯电阻电路中的能量转化

提问：结合生活阅历，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗?

学生回答：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能转化成了内能。

小组探讨：当电动机接上电源后，会带动风扇转动，这里涉及哪些功率?功率间的关系又如何?

中学物理教案8

课题：碰撞

教学目标：

1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。

2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。

3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。

重点：

强性碰撞和非弹性碰撞

难点：

动量守恒定律的应用

教学过程：

1、碰撞的特点：

物体间相互作用时间短，相互作用力很大。

2、弹性碰撞：

碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变

3、非弹性碰撞

碰撞过程中，仅动量守恒、机械能削减，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，若系统结合成一个整体，则机械能损失最大。

4、对心碰撞和非对心碰撞

5、广义碰撞散射

6、例题

例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的滑块的`速度大小和方向。

例2、质量为m速度为υ的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后B球的速度可能是以下值吗？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小结：略

8、学生作业P19③⑤

中学物理教案9

一、教学目标

1、知道常见的形变，了解物体的弹性；

2、知道弹力产生的条件；

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的实力，体会假设推理法解决问题的奇妙。

视察和了解形变的好玩现象，感受自然界的奇妙，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

二、教学重难点

弹力产生的条件及弹力方向的判定

接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定

三、教学过程

环节一：导入新课

教学一起先前，给每个学生小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中思索被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么？大家可否试着举诞生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？

物体的形态都发生了变更。由此引入物体的形态发生了改变是源于物体都受到了力的作用，这种力就是今日要学习的弹力。

环节二：新课讲授

（一）弹性形变和弹力

概念：物体在力的作用下形态或体积的变更叫做形变。

提问：刚才举的那些例子都很简单视察到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

学生会产生怀疑分歧，但老师此时可以不用详解，而是做现场演示试验1，让学生视察用手挤压时XX形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）

为了让学生有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示试验2：桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最终射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，视察刻度尺上光点位置的改变。）

学生视察后思索：通过上面的试验，我们视察到什么样的试验现象？我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

分析得出：通过微观放大的`方法视察，我们发觉原来不简单视察的瓶子和桌面也发生了形变。

归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为许多种类，有些物体在形变后能够复原原状，这种形变叫做弹性形变。

提问：发生弹性形变的物体是不是在全部的状况下都可以复原原状呢？请举例说明？

学生能举出有时弹簧拉得过长就复原不了原状。指出：假如形变过大，超过肯定的限度，撤去作用力后物体不能完全复原原来的形态，这个限度叫做弹性限度。

依据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。

（二）几种弹力的方向

老师在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与学生一起分析之间的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。

举出实例：给出吊灯图片，做出分析。以灯为探讨受力对象，链子指向链子收缩的方向吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图复原形变。这里施力物体——链子，受力物体——灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。

做出总结：弹力方向——施力物体形变复原的方向；与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。

环节三：巩固提高

给出如下三个图片，要求学生画出弹力的示意图。

归纳总结：

三种接触状况下弹力的方向：

（1）面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（2）点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（3）点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。

环节四：小结作业

小结：师生归纳弹力的相关学问点。

作业：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。

四、板书设计

五、教学反思

中学物理教案10

教学目标

学问目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确推断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

3、驾驭运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

实力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高推断分析实力.

教学建议

一、基本学问技能：

(一)、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

2、弹性限度：假如形变超过肯定限度，物体的形态将不能完全复原，这个限度叫做弹性限度.

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

(二)、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

2、依据不同接触面或点画出弹力的图示.

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的推断和大小的确定是本节的教学重点.

2、弹力的有无和弹力方向的推断是教学中学生比较难驾驭的学问点.

教法建议

一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议

1、介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生形态变更的事实演示好，可以演示椭圆形态玻璃瓶在用力握紧时的形态改变，也可以演示其它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些探讨视察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学探讨时，通常将微小改变“放大”以利于视察.

二、关于弹力方向讲解的教法建议

1、弹力的方向推断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简洁化.往往弹力的方向的推断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简洁图示：

2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，准确说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.协作教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析.

第三节弹力

教学方法：试验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

教学过程设计

(一)、复习提问

1、重力是的产生缘由是什么?重力的方怎样?

2、复习初中内容：形变;弹性形变.

(二)、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示试验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形态都发生了变更，老师总结形变的概念.

形变：物体的形态或体积的改变叫做形变，形变的缘由是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形态变更总结出弹性形变的概念：能够复原原来形态的形变叫做弹性形变.不能复原原来形态的形变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)

(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的.物体，会对跟它干脆接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

就上述试验接着提问：

(1)弹力产生的条件：物体干脆接触并发生弹性形变.

(2)弹力的方向

提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

与学生探讨，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

接着提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

分析探讨，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：

式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所确定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发觉的，叫胡克定律.胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习运用胡克定律，留意强调为形变量的大小.

弹力中学物理教学反思

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

中学物理教案11

学问目标

（1）伽利略志向试验；

（2）惯性概念；

（3）驾驭牛顿第肯定律的内容；

（4）理解力是变更物体运动状态的缘由；

（5）能用牛顿第肯定律说明惯性现象．

实力目标

培育学生严谨的逻辑推理实力；培育学生的口头表达实力．学习科学的试验方法．

情感目标

对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、仔细的科学看法．

教学建议

教材分析

本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述了伽俐略的志向试验及其重要的试验思想．然后引入了牛顿第肯定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由．

教法建议

1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有肯定的基础．

2、适当介绍一些学史的学问，让学生意识到：一个规律的发觉并不是一帆风顺的，或者是一起先的相识就是对的，而是须要人类不断探究才能形成的，它们的学习也是这样．

3、重点讲解并描述伽利略志向试验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法．

4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由．

教学设计示例

教学重点：对伽利略志向试验的理解；牛顿第一运动定律．

教学难点：对伽利略志向试验的理解．

示例：

一、历史的回顾

1、人类对力和运动关系的最初相识及亚里士多德其人．（见扩展资料）

2、伽利略志向试验：

（1）动画模拟该试验，并指出不能够真正试验的缘由．或做课本所讲的气垫导轨试验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证．由试验结果推出亚里士多德观点的错误，冲突的焦点蚀是试试验条件的不同．

（2）分析伽利略志向试验：它是一个志向化的过程，但并不是凭空想象的来的`，而在抽象思维过程中所创建出的一种科学推理，志向化试验是物理学中重要的探讨方法．

（3）介绍伽利略．

二、牛顿第一运动定律

1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这种状态为止．

2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质．

3、留意：（通过实例分析）

（1）惯性与惯性定律不同．

（2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关．

（3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由．

4、实例参考（要让学生充分参加探讨）：

分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰．

做小试验：惯性试验器演示惯性现象，并分析．

让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害．

探究活动

题目：可以视察的惯性现象

组织：小组或个人

方案：自己设计小试验并展示、讲解，由同学相互评判

评价：具有可操作性，让学生把学过的学问敏捷应用

中学物理教案12

学问目标

1、了解什么是能源，了解什么是常规能源，了解常规能源的储备与人类需求间的冲突

2、了解常规能源的运用与环境污染的关系。了解哪些能源是清洁能源，哪些能源可再生。

实力目标

培育学生通过分析日常生活现象提高概括物理规律的实力

情感目标

通过其次类永动机无法制成的讲解，使学生进一步相识到人类改造自然时必需遵从自然规律，违反自然规律将一事无成

通过介绍开发新能源的重要性，激励学生仔细学习，提高为人类美妙将来努力学习的觉悟

新课教学

师：在日常生活和各种产业中我们都要消耗能量。另外，自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性，而产生的能量耗散问题，使得能源问题成为当今世界的一个重要的问题。本节课我们就来学习能源。

一、能源：凡是能供应可利用能量的物质和自然过程。

１、常规能源：煤、石油、自然气等。常规能源的贮存是有限的。

问：常规的能源运用带来了那些负面影响呢？（①温室效应②酸雨③化学烟雾④放射性污染）（1）温室效应：温室效应是由于大气里温室气体（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃烧时产生二氧化碳。

（2）酸雨：大气中酸性污染物质，如二氧化硫等物质会使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有较多的硫，燃烧时产生二氧化硫等物质。

（3）光化学烟雾：氮氧化合物和碳氢化合物在大气中受到阳光中剧烈紫外线照耀后产生的二次污染物质。主要成分是臭氧。

另外常规能源燃烧时产生的浮尘也是一种污染。

常规能源的大量消耗所带来的环境污染即损害人体健康，又影响动植物的生长，破坏经济资源，损坏建筑物及文物古迹，严峻时可变更大气的性质，使生态受到破坏。

二、开发新能源：绿色能源的开发与利用

绿色能源：在释放能量或能量转化过程中对环境不造成污染的能源叫绿色能源。

问：可以开发那些清洁相对无污染的能源呢？（①太阳能②风能③生物质能④核能⑤水能）

世界上石油储量最大的中东地区始终是发达国家关注的焦点，外交、军事莫不围围着这片从地表上看毫无魅力的区域打转。世界警察（美国）和他的随从们最情愿去管中东的事情：两次海湾斗争、伊拉克斗争等等…说明能量消耗巨大的富国们对石油的伤心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研发、形式层出不穷。

1、水能：水作为能量的载体，被太阳能驱动地球上三栖（水、陆、空）循环。地表水的流淌时，在落差大、流量大的地区，形成可利用的水能资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。

2、海洋能：由于地球受月球和太阳引力的周期性不均衡，海水发生非气候性的涨潮和落潮现象，形成潮汐。潮汐蕴含着巨大能量，既可以用来推动机械装置，又可以用来发电。

此外，由于海水表层和深层间的存在很大的温差，利用这种温差也可以发电（*因为水的沸点与气压有关，假如建立一个装置，用抽真空的方法使表层的海水在20摄氏度时汽化，并推动汽轮机，再将深层的冷水提上来使蒸汽冷却，如此周而复始，就可以发电了。除这种方法外，还可以用低沸点的流体如丙烷和氨来作为热机的工作介质）。法国已经建成了世界上第一座温差发电站，发电容量为14,000kW。

3、风能：利用风的机械能发电，风能是一种重要的自然能源。据有关专家估算，在全球边界层内的`总能量为1.3×1015瓦，一年中约为1.4×1016千瓦时电力的能量，相当于目前全世界每年所燃烧能量的3000倍。其中1/10为可取用的极限量。

风能的优点是：总能量巨大，利用简洁、无污染、可再生。缺点是：能量密度低（当流速同为3米/秒时，风力的能量密度仅为水力的1/1000）、不稳定性大，连续性、牢靠性差，时空分布不匀称。

4、沼气：利用厌氧微生物在密闭条件下分解（废弃）有机物，产生沼气，沼气具有很高的热值，燃烧后生成二氧化碳和水，不污染空气，不危害农作物和人畜健康。生成沼气的原料本身就是各种废弃物，生产过程可以削减（有机物）垃圾的数量。

在农村到处可以看到很多生物质的废弃物，如人畜粪便、秸秆、杂草和不能食用的果蔬，等等。将这些废弃物收集起来，经过细菌发酵可以产生沼气，用沼气做燃料和照明，也可以发电。

5、太阳能：太阳能是一种可广泛利用的清洁能源。我们目前的利用方式主要是两种——

一是将阳光聚焦，将光能转化为热能（传闻阿基米德就曾经利用聚光镜反射阳光，烧毁了来犯的敌舰）。在日照充分的地方，人们在生产和生活中已大量运用太阳灶、干燥器和太阳能热水器（太阳能热水器的构造要简洁的多。因为不须要它产生太高的温度。在大多数状况下，可以将太阳能热水器的集热器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通过管道与水源和储水箱相连。太阳能热水器在我国北方比较常见）。

二是将太阳能转化为化学能，再用化学能发电。比较常见的光电池是硅电池（它能将13%-20%的日光能转化为电能）。很多电子计算器和其他小型电子仪器现在已经采纳太阳能电池供电，人造卫星和宇宙飞船更是主要依靠太阳能电池来供应电力。

但是阳光在达到地面以前要经过大气的反射、散射和汲取，能量损失较大，加上阴天、昼夜改变和雨雪等降水过程的影响，目前地面上利用日光发电受到肯定限制。

无论是生物质能、风能，还是水力、温差和潮汐能，归根结底都是太阳能的转化形式。即使矿物燃料，也是通过生物的化石形式保存下来的亿万年以前的太阳能。

6、地热能：用地热采暖、将地热用于农业、水产养殖业、工业生产等，在全世界范围内受到关注。（从干脆利用地热的规模来说，最常用的是地热水淋浴，占总利用量的1/3以上，其次是地热水养殖和种植约占20%，地热采暖约占13%，地热能工业利用约占2%）。

利用地热能，占地很少，无废渣、粉尘污染，用后的弃（尾）水既可综合利用，又可回注到地下储层，达到增加压力、爱护储层、爱护地热资源的双重目的。*据美国地热资源委员会（GRC）1990年的调查，世界上18个国家有地热发电，总装机容量5827.55兆瓦，装机容量在100兆瓦以上的国家有美国、菲律宾、墨西哥、意大利、新西兰、日本和印尼。我国的地热资源也很丰富，但开发利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省区。除以上利用外，从热水中还可提取盐类、有益化学组分和硫磺等。

7、核能：铀在自然界中有三种放射性同位素：U235、U238、U234，在衰变过程中放出热量。在军事上铀主要用来制造核武器和核动力燃料。铀的和平用途非常广泛，其中最主要的是用作核电反应堆的燃料。

由于核电具有发电成本低、对环境污染小和平安等优点，世界各国，尤其是工业发达的国家和地区都大力发展核电，估计到20xx年核电将达到世界总发电量的25%左右。我国已建成秦山、大亚湾核电站，目前还有多处正在筹建。

大自然赐给人类的绿色能源储量丰富，只要我们科学开发，合理利用，必将对人类做出前所未有的贡献。

中学物理教案13

教学目标

一、学问目标

1、知道电磁驱动现象。

2、知道三相交变电流可以产生旋转磁场，知道这就是感应电动机的原理。

3、知道感应电动机的基本构造：定子和转子。

4、知道感应电动机的优点，知道能运用感应电动机是三相交变电流的突出优点。

二、实力目标

1、培育学生对学问进行类比分析的实力。

2、培育学生接受新事物、解决新问题实力。

3、努力培育学生的实际动手操作实力。

三、情感目标

1、通过让学生了解我国在磁悬浮列车方面的探讨进展，激发他们的爱国热忱和立志学习、报效祖国的情感。

2、在视察电动机的构造的过程中，使学生养成对新学问和新事物的探究热忱。

教学建议

1、由于感应电动机的突出优点，使它应用非常广泛、本节对它做了简洁的介绍，以开阔学生眼界，增加实际学问。但作为选学内容，对学生没有太高的要求，做些介绍就可以了。

2、可以通过回忆前一章习题中提到的电磁驱动现象，本节的关键是通过演示、讲解使学生明白三相交变电流也可以产生旋转磁场，做到电磁驱动，这就是感应电动机的原理。这有利于新旧学问的联系和加强学生学以致用的意识。有条件的可以看实物或带学生参观，以增加实际学问。

3、课本中的感应电动机的内容，简要地介绍了感应电动机的转动原理，其中的核心内容是旋转磁场概念。建议老师假如可能的话，应找一台电动机，拆开了让学生看一看各个部分的形态。三相感应电动机在工农业生产中的应用很广泛，最好能让学生看一些实际例子。

教学打算：

幻灯片、感应电动机模型、学生电源、旋转磁铁

教学过程：

一、学问回顾

电磁驱动现象说明

二、新课教学：

1、过回忆绍电磁驱动现象：在U形磁铁中间放一个铝框，假如转动磁铁，造成一个旋转磁场。铝框就随着转动。这种电磁驱动现象。告知学生感应电动机就是应用该原理来工作的。

2、旋转磁场的产生方法：旋转磁铁可以得到旋转磁场，在线圈中通入三相沟通电也可以得到旋转磁场。

3、感应电动机的结构介绍

定子：固定的`电枢称为定子

转子：中间转动的铁心以及铁心上镶嵌的铜条叫转子

4、鼠笼式电动机模型介绍：感应电动机的转子是由铁芯和嵌在铁芯上的闭合导体构成的。闭合导体是由嵌在铁芯凹槽中的铜条（或铝条）和两个铜环（或铝环）连在一起制成的，形态像个鼠笼，所以这种电动机也叫鼠笼式感应电动机。

5、感应电动机的转动方向限制：由于感应电动机的构造简洁，因此假如要变更转子的转动方向，只须要把定子上的随意两组线圈的电流互换一下就就可以通过变更旋转磁场的旋转方一直变更转子的转动。这种电动机在制造、运用和保养上都比较简洁，被广泛应用在工农业生产上。

中学物理教案14

一、预习目标

预习“光的干涉”，初步了解产生光的明显干涉的条件以及出现明暗条纹的规律。

二、预习内容

1、请同学们回顾机械波的干涉现象以及产生的条件；

2、对机械波而言，振动加强的点表明该点是两列波的，该点的位移随时间（填改变或者不改变）；振动减弱的点表明该点是两列波的；

3、不仅机械波能发生干涉，电磁波等一切波都能发生干涉，所以光若是一种波，则光也应当能发生干涉

4、相干光源是指：

5、光的'干涉现象：

6、光的干涉条件是：

7、杨氏试验证明：

8、光屏上产生亮条纹的条件是

；光屏上产生暗条纹的条件是

9、光的干涉现象在日常生活中很少见的，这是为什么？

三、提出怀疑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中

怀疑点怀疑内容

课内探究学案

一、学习目标

1．说出什么叫光的干涉

2．说出产生明显干涉的条件

3．精确记忆产生明暗条纹的规律

学习重难点：产生明暗条纹规律的理解

二、学习过程

(一)光的干涉

探究一：回顾机械波的干涉

1．干涉条件：

2．干涉现象：

3.规律总结

探究二：光的干涉条件及出现明暗条纹的规律

1.光产生明显干涉的条件是什么？

2.产生明暗条纹时有何规律：

（1）两列振动步调相同的光源：

（2）两列振动步调正好相反的光源：

（三）课堂小结

(四)当堂检测

1、在杨氏双缝试验中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上将呈现黑白相间的条纹

B、用红光做光源，屏上将呈现红黑相间的条纹.

C、用红光照耀一条狭缝，用紫光照耀另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹

D、用紫光作为光源，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹.

2、20xx年诺贝尔物理学家将授予对激光探讨做处杰出贡献的三位科学家。如图所示是探讨激光相干性的双缝干涉示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2,由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干涉条纹。已知入射激光波长为λ，屏上的P点到两缝S1和S2的距离相等，假如把P处的亮条纹记做0号亮

条纹，由P向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与

1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设P1处的亮纹恰好

是10号亮纹，直线S1P1的长度为r1,S2P1的长度为

r2,则r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ.C、20λD、40λ

课后练习与提高

1.在双缝干涉试验中，入射光的波长为λ，若双缝处两束光的振动状况恰好相同，在屏上距两缝波程差d1=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d2=

地方出现暗条纹；若双缝处两束光的振动状况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d4=

地方出现暗条纹。

2.

用白光光源进行双缝试验，若用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，则

(A)干涉条纹的宽度将发生变更．

(B)产生红光和蓝光的两套彩色干涉条纹．

(C)干涉条纹的亮度将发生变更．

（D)不产生干涉条纹［D】

3.双缝干涉中屏幕E上的P点处是明条纹．若将缝S2盖住，并在S1S2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面M，如图所示，则此时[A]

(A)P点处仍为明条纹．

(B)P点处为暗条纹．

(C)不能确定P点处是明条纹还是暗条纹．

(D)无干涉条纹．

中学物理教案15

教学目标

学问目标

1、相识匀速圆周运动的概念。

2、理解线速度、角速度和周期的概念，驾驭这几个物理量之间的关系并会进行计算。

实力目标

培育学生建立模型的实力及分析综合实力。

情感目标

激发学生学习爱好，培育学生主动参加的意识。

教材分析

教材首先明确要探讨圆周运动中的最简洁的状况，匀速圆周运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与探讨做为铺垫。

教法建议

关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述。学习线速度的概念，可以依据匀速圆周运动的概念（结合课件）引导学生相识弧长与时间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。同时应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。学习角速度和周期的概念时，应向学生说明这两个概念是依据匀速圆周运动的特点和描述运动的须要而引入的。即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念。又依据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念。讲解并描述角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性。在讲解并描述概念的'同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动。

关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导学生相识到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导学生从如下思路理解它们之间的关系：

教学重点：线速度、角速度、周期的概念

教学难点：各量之间的关系及其应用

主要设计：

一、描述匀速圆周运动的有关物理量。

（一）让学生举一些物体做圆周运动的实例。

（二）展示课件1、齿轮传动装置

课件2、皮带传动装置

为引入概念供应感性相识，引起思索和探讨

（三）展示课件3：质点做匀速圆周运动

可暂停。可读出运行的时间，对应的弧长，转过的圆心角，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念。

二、线速度、角速度、周期间的关系：

（一）重新展示课件

1、齿轮传动装置。让学生体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系

圆周运动是一种特别的曲线运动，也是牛顿定律在曲线运动中的综合应用。描述圆周运动的物理量多，且很多物理量（力、加速度、线速度）在时刻改变，因此，本单元是必修教材中的重点、难点、和学生的学困点。老师如何依据自己的学生把握教材的难易，设计好教案，对顺当完成好本单元教学就显得特别重要。

1、向心力：一本参考资料给向心力下了如下定义：做圆周运动的物体所受到指向圆心的合外力，叫向心力。我认为这个定义是不准确的，其一是简单给学生产生误导，认为做圆周运动的物体要受到一个向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一个力、或几个力的合力、还可以是某种力的分力。鲁科版在本学问点教材处理比较好，先通过细绳栓一小球在光滑水平面做圆周运动的演示试验，分析其受力，得出：做圆周运动的物体肯定要受到一个始终指向圆心等效力的作用，这个力叫做向心力。这个定义也比较科学，学生简单接受，且给等效力留了拓展空间，老师在后面的教学中，再通过圆周运动的实例引导学生渐渐认知向心力。在新课教学中，对有些困难问题应按部就班，不行一步到位。人教版教材是先学习向心加速度，依据牛顿其次定律，这个加速度肯定是由于它受到了指向圆心的合力，这个合力叫向心力。这样给出向心力显得有点抽象，学生不简单接受。

2、向心加速度：人教版教材是通过质点做匀速圆周运动，找出△t时间内的速度改变量△v，△v△t求出平均加速度，当△t趋近零时，△v垂直于速度v,且指向圆心，既为质点在该位置的加速度，称向心加速度向心力向心加速度，然后给出加速度的公式。按此教学方案，逻辑性强，学生能知道向心加速度的来龙去脉，但由于用到了速度的失量差和极限概念，大部分学生感到学习困难，从课堂效果上看并不好，因此本教学方案相宜优秀学生。鲁科版教教材是通过圆周运动物体的受力分析，总结出做圆周运动的物体受到向心力的作用，那么它必定存在一个由向心力产生的加速度，这个加速度叫向心加速，方向与向心力方向一样，始终指向圆心，然后干脆给出向心加速度的数学表达式，省去了困难的数学推导，使教学难度大大降低，从课堂教学效果看：学生感觉简单接受，师生互动较为活跃。

中学物理教案16

教学目标

1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点。

2、知道现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象。

3、通过视察波的独立前进，波的叠加和水现象，相识条件及干涉现象的特征。

教学建议

本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用。学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方。干涉的图样是稳定的，振动加强的地方恒久加强，振动减弱的地方恒久减弱。

为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象?

因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样。而是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样.

请老师阅读下表：

项目

备注

概念

频率相同的两