2023-2024学年统编版高中语文必修上册2-2《红烛》 教案

2.2红烛/闻一多教学设计课型：【教学目标与核心素养】（一）教学目标1.通过反复诵读，以领悟文义、体味文章中所蕴含的感情。2.理解诗人献身祖国，甘愿自我牺牲的爱国精神。3.引导学生品味文中关键词语，深入理解诗意诗情，更好地欣赏诗句。（二）核心素养语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方法。思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。文化传承与理解：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。【教学重难点】（一）教学重点1、领悟红烛的象征意义。2、把握诗歌的意象，了解反讽手法。（二）教学难点感知《红烛》体现的“三美”。【教学过程】（一）导入新课爱国的心我心头有一幅旌旆没有风时自然摇摆;我这幅抖颤的心旌上面有五样的色彩。这心腹里海棠叶形，是中华版图底缩本;谁能偷去伊的版图?谁能偷得去我的心?这个志，就是爱国之志。为国奉献，不怕牺牲之志。今天来学习闻一多的另一首诗歌《红烛》（二）写作背景《红烛》中表现出的红烛精神，既有诗人自身基础，又有诗人感知到的时代因素。闻一多幼年喜欢古诗词和美术，13岁开始在清华学习古代诗词，学了十年，但他对现实生活的关注和热情让他没有囿于书斋之中，而是投身到现实生活，在时代洪流中发挥自己的光热。五四运动爆发之后，闻一多紧随校园运动的潮流，发表演说，创作新诗，成为“五四”新文艺园中的拓荒者之一。1923年他以这首《红烛》为序诗，出版了第一部诗集《红烛》，将爱国热情和古诗词的唯美形式典范地结合在一起。闻一多的诗注定要跟爱国紧密相联。1922年，闻一多赴美留学，但是在美国，他看到中国留美学生备受歧视，他痛心疾首，他认为这不是针对一个人的，而是针对整个中华民族的。在美国留学的种种见闻，进一步激发了闻一多的爱国热情，让他将这种愤慨和挚爱，迫切地要用诗歌来表达。而对于诗歌中饱含的精神，闻一多曾言：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”，吴晗也说闻一多“爱人民甚于爱他自己”，还有人说闻一多是新诗史上的杜甫，指出他“怀抱祖国，热爱草根，珍视传统”。爱国主义如同一条红线贯穿闻一多的诗歌和他的一生。（三）作者介绍闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语调说：“痛饮酒，熟读《离骚》——乃可以为名士。”他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色。他的口才又好，引经据典信手拈来。所以，课堂上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课”，有的人甚至跑上几十里路来听他上课。（四）题目解说红烛：红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。（五）层次结构本文共分为五部分：第一节：一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。第二、三节：是对红烛自我牺牲精神的讴歌。第四节：是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。第五至第七节：是诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。第八、九节的呼唤：一声是同情的呼唤，一声是对鼓励的呼唤。（六）全文分析1、与郭沫若相比，诗人的爱国之志的抒发方式有不同吗？以郭沫若爆发式的激情不同，闻一多的情感较为收敛，这与其所提倡的“理性节制情感”有关。新月诗派反对在诗歌中感情的过分泛滥，主张理性节制感情——不论是抒发个人感情的自我表现，还是对社会黑暗的直接揭露，都在应该节制之列。

2、围绕中心意象，作者怎么描写和抒情？红烛手法作者手法颜色：红描写联想：热烈的诗心直接抒情动作：燃烧描写拟人困惑：谁制蜡、谁点火、为何放光领悟：自然的方法赞美：牺牲是为了照亮别人和世界动作：流泪描写拟人困惑：为何流泪领悟：残风侵袭安慰：牺牲带来慰藉与快乐歌颂：莫问收获，只问耕耘【活动目的】从分析中了解本诗的写作思路（或行文脉络）。【活动目的】这里的对比并没有优劣之分，须知诗歌创作受时代影响，也与个人喜好相关。（七）写作特点《红烛》比喻、拟人、象征手法运用巧妙。抒情的感叹词“红烛啊"多次出现，把红烛当人来写，诗人问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。“风”比喻恶势力，“监狱”比喻禁锢人的封建制度。红烛要燃烧，烧破世人的空想，烧掉残酷的监狱，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。文中的红烛象征满怀赤诚和热情，朝着理想中的光明之路迈进，即使牺牲也在所不惜的青年。【布置作业】学了这首诗歌，结合初中学过的《最后一次的演讲》《闻一多先生的说和做》和闻一多的事迹，给闻一多先生写几句墓志铭来表达对闻先生的纪念和崇敬。示例1：红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。示例2：写写写，写出累累硕