诺贝尔评课稿

Word第第页诺贝尔评课稿五班级语文《诺贝尔》评课稿

五班级语文《诺贝尔》评课稿

我们听了许**老师《诺贝尔》其次课时教学，就我个人的想法和大家做一沟通。

1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清楚，同学主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是依据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于同学主体地位作用的发挥，同学学习爱好较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清楚，同学主体地位明确。大家回顾，刚刚许老师从导入开头便抓住统领全文的一句话“为了创造炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦试验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内沟通”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简洁，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报沟通中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来沟通”沟通完后组内补充，再请全班同学补充，老师适时点拨、引导、总结，就某一句充分沟通的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成同学的课堂语言。这样，开放的教学气氛中，同学仔细倾听，主动发言，沟通热忱高涨，真正成为了课堂的仆人。

我们还看到在重点段重点句的沟通中，同学能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，〔比方“，”“！”的体会〕重要的地方做笔记等，同学能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平常的悉心指导和扎实训练。

所以，同学今日大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师很多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“老师要讲什么”到关注“同学学到了什么”上来。

2、以读为主，读中感悟是高班级阅读教学的策略，也是本节课其次大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让同学读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，沟通感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深化，在“任务一”沟通中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，准时引导小结：“这是一次————试验”。既培育了同学感悟表达力量，又培育了同学积累概括力量。然后再完好的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“喜爱科学，无私奉献”的崇高形象已耸立在同学心中，预期目标自然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的珍贵阅历，也是当前课改讨论的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写详细具体，其实让同学简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的`表达清晰，也是学校阶段表达训练的重要内容。

本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依靠于同学平常的阅读积累，内化汲取、表达实践，更需要老师细心设计、点拨、引导。

所以，许老师从课的开头，就让同学回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着同学的回答，老师归纳板书，为“写”的顺当完成做了铺垫，在学完重点部分后，同学正沉醉在对诺贝尔的仰慕之中，老师准时提出：“让我们永久记住这位伟人，为他写小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”依据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、奉献”来写，这样有情境的创设，有方法的供应，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，同学很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

当然，教学永久是一门圆满的艺术，假如老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开头尝试小组合作，同学主动性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思索、改良。

诺贝尔评课稿

诺贝尔评课稿

《诺贝尔》这篇课文记叙了诺贝尔创造炸药的困难过程，表现他喜爱科学、喜爱人类的无私奉献精神。学习这篇课文，重点是体会诺贝尔在创造炸药的过程中虽历经失败，苦痛，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至胜利的锲而不舍的`精神。

一、注意同学自学自悟

如在教学“创造固体炸药”这部分时，同学就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了试验，诺贝尔所付出的代价多么沉重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学讨论精神；从“最终”一词中又感受到了他经受的失败和苦痛，感受到胜利的来之不易。在学习第8、9自然段时，能抓住“近了”“近了”“怦怦直跳”以及人们的惊呼感受诺贝尔献身科学的那种痴迷与执着，同学沟通得比较全面、到位。

二、注意开放，重心下移

老师具有清楚的板块意识，能设计开放性的大问题，以“你看到了一个怎样的诺贝尔？”这个大问题贯穿课堂始终，引导同学自主批注、小组沟通、全班互动，虽然沟通、互动不够深化，但信任只要以后的课堂上能常常注意这方面的训练，同学的语文素养定会再上一个台阶。

三、白板使用技术超群

在课堂上，何老师不仅语言干脆利落，“大珠小珠落玉盘”，而且白板使用技术娴熟，圈点画拉手到擒来，不愧是位技术讨论人员。

四、注意资源捕获

文中有这样一句话：“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍盯着炸药不放。”

师：为什么诺贝尔的心“怦怦直跳”？

生：由于他紧急。

师〔适时追问〕：他紧急什么？

生：他担忧试验不胜利。

生：他怕苦心讨论的试验毁于一旦。

生：…………

师：是啊，此时，他心里只有他的试验，他迫切地盼望试验获